把门敞开.docx

1、把门敞开把门敞开本命题是一种典型的寓意型命题。文题中的“门”既有一定的表面意义，更有隐含意义。既可指现实中实实在在的“门”，也可指精神之“门”、艺术之“门”、心理之“门”、制度之“门”等等。门内是自己或某一群体的独立世界，门外是广阔的外部世界。“把门敞开”就是要从狭小的世界走向广阔的天地，从隔阂走向沟通，从封闭走向开放，从不透明走向公开。议论文方面可以从“门”的含义界定入手，提出“心之所向，未有可知，唯有一把心灵的钥匙，才能将心门敞开”，接着分析“既然敞开，便和打开不同”，“敞开”意味着“放下警惕，带着包容，与自己相融合，互相发展”，门里门外都“只有一颗心而已”。然后辩证分析“心门的敞开，不是

2、不问缘由地包容一切，不是麻木的囫囵吐枣，更不是一个功利的通道”。最后提出“要想去敞开心门，认真地审视自己是尤为重要的。”整篇文章充满了理性的思考和分析，有理有据。记叙文方面可以从生活中的与人交往的实际出发，细腻生动地描写了“敞开”心门的过程，语言生动感染力强。此外，有学生指出，政府应该把门敞开，让执政民主化、透明化，形成更为和谐的社会关系。一、审题方面。不少学生不能深入地理解命题，把“敞开”理解为“团结”“宽容”“诚信”“豁达”“勇气”等概念，然后“穿靴戴帽”，偷换概念。比如，有学生写到“把门敞开，团结一心，我们才能够更好的合作”；接着就大谈特谈“合作”的重要性。还有学生写“敞开青春之门”实质

3、写的是“青春”。1题为把门敞开，有的结果文章写成了从头到尾门一直没开的记叙文，仅仅在结尾发出了呼吁。审题错误。2“门”，可以写实，可以抽象。如果在记叙文里仅仅写实在的门敞开着，而不注重“门”抽象意义的明确、阐发，分数不会高。3“把门敞开”，不是“把门打开”。后者是一个短暂的动作，前者是一种持续的状态。如果在记叙文里仅仅突出了“打开”的那一瞬间，在议论文里给人以中国目前的门大多处于关闭状态的印象，是要影响得分的。4“把门敞开”，可以理解为交流，但是，如果作文里处处是“交流”二字，而绝少出现“把门敞开”字样，甚至在结尾都没有点题，是不妥当的。此外就是存在很多偏题的现象，学生花绝大部分笔墨写“不敞开

4、”，最终点出“敞开”或者“呼唤敞开”。比如，有学生写由于朋友之间的矛盾使自己受伤，从而关闭心门，而错过了很多美丽的情感，结尾点出，如果当初我没有关上门会怎么样。典型的偏离了命题的主题中心。二、内容方面1“把门敞开”的抽象内涵，在文章里要明确，不能从头到尾仅仅看见“把门敞开”。是交流，还是坦诚，或是开放，必须明白说出，并确立为文章中心。2这次作文，考生在选材上趋同性太强，依旧暴露出学生阅读和生活观察的匮乏。在记叙文方面，很多学生主要集中在以下几个方面：与父母的矛盾及化解；学习上的苦闷与释然；与同学间的理解与不理解；家长偷看孩子日记的风波。总之都是一些平时司空见惯的内容。在议论文方面，大多选择举例

5、论证，所举事例不外乎清政府闭关锁国；屈原、司马迁、苏轼等名人的敞开；甚至，所举事例想当然，缺乏实证性和说服力。3议论文的分论点来自于模仿套作，不够贴切，还有学生把敞开作为一个万能动词，然后写“敞开感恩之门”“敞开坚强之门”“敞开求知之门”；还有写“把门敞开需要勇气”“把门敞开需要毅力”“把门敞开需要信念”之类，固然不错，但是最多混个及格分而已，如果三个排比段之间没有逻辑联系，也就无法及格了。三、文体方面。很多同学，文章文体特征不明显。如，有学生前半部分说理，列举把门敞开的意义，写到古代“路不拾遗”与现代“猫眼”看人对比，从而升华到“创建和谐社会”中的意义；后半部分话锋一转，叙述了自己与妈妈之间

6、的矛盾，结尾说“妈妈我爱你！”。把门敞开江苏省邗江中学王苏扬他性格内向，有着超常的坚韧，即使在迅雷般的打击下，也能竭力自持。门外，山风习习；天空，星斗闪烁。他眼前却是一片昏黑，耳畔轰响着他所熟悉的浓重的湖南口音，每个字就象一排巨浪，汇成怒海狂潮，扑击着他那紧闭的心扉：至于如何北移，如何克服移动中的困难，要你们自己想办法，有决心如果动摇犹豫，自己无办法，无决心，则在敌顽夹击下，你们是很危险的这声音越过千山万水，从西北黄土高原上挟着漫漫沙尘狂卷而来。自从这天晚上9时20分机要秘书把电报夹放到他的写字台上起，直到目前深夜11时20分，毛泽东这声音就没有中止过。不倦的夜风卷着落叶和乱草，扫过罗里村的狭

7、窄的街道，倾诉着不可言喻的悲凉。子夜的岚气透过门窗的缝隙，浸衣透骨地刺入他的心窝，他感到的却是一阵一阵的燥热。一支又一支烟蒂扔进木炭火盆中，顷刻化为灰烬，在灯影里发出生涩的阴沉的惨白色的光。尽管屋内烟雾缭绕，他也没能打开大门，乃至窗户，更换一下室内的空气。因为，那浓重的湖南口音，继续在耳畔轰响，而且越来越尖锐，越来越严苛：全国没有任何一个地方有你们这样迟疑，犹豫，无办法，无决心字字心急如焚，句句暴跳如雷，溅着火星，冒着火花。然而，一个具有光荣斗争历史坚持敌后三年游击战争的英雄，一个第三共产国际给予高度评价的革命领导者，一个在新四军中享有崇高威望和绝对权威的领袖，怎能听命于远在延安的中央？他指望

8、继续坚守南方，重新开辟一片天地；他坚信恢复中央苏区，继续独当一面。默淡的灯光，把他那放大了数倍而变了形的自负的身影，满满地投射在整个墙壁上。屋子里的一切都是渺小的，静止的，凝固的，只有桌上小闹钟的指针迈着“嚓嚓”的脚步，艰难地沉重地走过一个又一个小时。他一直心门紧闭，长江近在无为（地名），也不愿涉渡北上。滚滚长江水又不知流淌了多少年，江边的酒馆里，毛泽东、陈毅、项英正在对饮。陈毅喝下一杯酒：“一代无产阶级工人运动的久经考验的革命家，惨败皖南，身死叛徒之手。气煞我也！”毛泽东呷了一口，慨然说：“心门紧闭，刚愎抗命；当断不断，必遭其乱。”项英点燃一支烟：“假如历史重来，定当廓开心胸，敞开大门。”简

9、评文章虽以重大事件皖南事变为题材，但没有硝烟与鲜血，没有战斗与杀戮，没有复杂的战争情节，只是描写悲剧的主人项英某天夜晚的心理活动。巧妙的是以其心理表现“紧闭心门”而铸成大错的过程，从反面揭示“把心门敞开”这一主题。结尾的幻化，既交待了悲剧的主人公“他”是项英，又点明了主题“定当廓开心胸，敞开大门”。作者善于运用生动的描写衬托人物的心理，既有反衬又有烘托（正衬）。如“山风习习”“星斗闪烁”，反衬项英“一片昏黑”的心理；如“默淡的灯光，把他那放大了数倍而变了形的自负的身影，满满地投射在整个墙壁上”，烘托项英刚愎自用的心理。尤其可贵的是，作者多次在记叙与描写之中自然地暗示文章的标题或人物的性格。如“

10、屋子里的一切都是渺小的”暗示项英的自负，小闹钟“艰难地沉重地走过一个又一个小时”象征项英的内心的矛盾；至于“扑击着他那紧闭的心扉”“尽管屋内烟雾缭绕，他也没能打开大门”“他一直心门紧闭”等，更是直接点击记叙的中心。故本文判为一类卷67分（总分70）。把门敞开刘勇落寞的夜，唯有风伴着，风尽情地舞着，只想让夜笑一下。“砰”的一声，风把门吹开了，似乎找到了发泄的出处，竟一拥而进。我好累，抬起头，只看见孤零零的高考倒计日历在风中摇曳，它也在不安吧！苦涩的笑也已疲倦，我的心中似在不知不觉中多了一扇门，把我的压抑与纠结统统堵在了里面。周日早上的太阳，无论怎么看似乎与别日相比更具风采，也许是假日的原因，心中

11、的门也开了点缝，让丝丝压抑排出。可今天是一天做作业还是边做边玩，抑或是闷头补上一周的觉？似乎心又在杂乱无章地跳动。高考的临近，学习上与人的差距而产生的不甘；父母假装不管我却无时不透露出的殷切希望我有些凌乱了，我决定出门走走。我在路边漫无目的地晃着，不经意间到了一个门口，抬头一看，呵！“云外水庄”，这是最近几年刚弄出来的。以前虽想来看看，但每次都没时间，既然来了，则安之。也许是早晨，这里没几个人，静的只有鸟叫和风吹过树叶的声音，使我放松起来。穿过一条条竹林小径，我失去了方向，但直觉告诉我，前方应有吸引我的地方。穿过最后一片阴翳，入目的是一座小木桥，我径直走上去，倚在它的扶栏上，感受着春天的温暖。

12、转首看着河塘中嬉戏的几尾鱼儿，我竟惬意地打起了哈欠。“扑愣愣”一只我叫不出名的长腿美鸟落在水中，用喙取着水，擦拭自己独一无二的毛羽。突然，我想看它张开翅膀的样子，我不禁为自己的想法感到兴奋，捡起一块小石头便扔在它旁边。“咚”的一声，它被惊起，这美丽的鸟儿张开洁白的双羽，溅起朵朵飞花，在阳光下，好不美丽。如果能在这样的环境下学习，我一定不会有顾虑了吧。走着刚刚走过的路，我的心情也有点释然了。生活本无压力，学习上的压力也并不都是负面的，完全是自己找的麻烦，因为心不沉静，不能用足够的冷静去分析所面对的问题。逃避是没有用的，要用自然的心去找出解决办法。就像鱼儿、鸟儿一样，它们不为别人活着，它们只为自己

13、。走出这门的一刹那，我似乎拿到了打开心中那扇门的钥匙：为自己活着。呵，门敞开了。回家的路上，脚步似乎更稳了。把门敞开，就是心放宽。（沈杰）其实门中关着的就是一个明确的目标，把门打开吧，知道自己该做什么，把门敞开，让更多的信心进去，让更多的行动出来。（袁晓栋）人们都说，眼睛是心灵的窗户，能以一个人的眼神看透一个人的内心，既然窗户有了，那门呢？我觉得是一个人的嘴巴，话语是沟通交流的桥梁，所以要把“门”敞开。（缪常伟）人们建造门不是为了关上，恰恰相反，是为了让门内的人出来，让门外的人进去。（朱国军）人与人之间的相处，难免会有一些误会、矛盾，我们要学会敞开自己的心扉，敞开心中的门，用心接受别人，只要双方坦诚相待，互谅互让，就一定能排除冷漠和隔阂。（陆崎岳）我就像把自己关在了一个黑黑的，只有一扇门的黑屋子，只是屋子太黑，我无法找到那扇门，找到那条前行的路。（李清）打开这扇门，门的另一边是别样的风景。（俞桠炜）