1、部编 语文七年级下册第三单元教学设计【部编】 语文七年级下册第三单元教学设计 第九课 阿长与山海经教学目标1.学习本文详略得当,选择典型事例表现人物性格的写法。2.理解文中带有感情色彩的词语,体会欲扬先抑的写法。3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情,培养热爱劳动的情感。教学重点学习本文详略得当,选择典型事例表现人物性格的写法。教学难点理解文中带有感情色彩的词语,体会欲扬先抑的写法。教学课时:2课时教学过程第一课时一、新课导入 她是一个没有文化的粗人,然而她却是民间文化的载体。她懂得吉利文化,熟悉避讳修辞,珍惜劳动成果,讲究自身形象。她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲,又是一个生活不幸而又热
2、望一生平安的劳动妇女。她是谁呢?她就是文学泰斗鲁迅先生倾注一片深情描写的长妈妈。下面,请随鲁迅先生一起走近阿长与山海经,去真切地了解一下这位可亲可敬的人吧。二、自学指导(一)预习与交流1.大声朗读课文,圈画课文的生字词。骇(hi)孤孀(shung)惶急(hung)悚(sng)掳(l)诘问(ji)霹雳(pl)渴慕(m)玑(j)疏懒(sh)惧惮(dn)颈(jng)疮疤(chungb)矩(j)懿(y)灸(ji)2.解释课文中的重点词语。惶急:恐惧着急。诘问:追问,责问。惧惮:害怕,畏惧。渴慕:迫切地羡慕,文中有想得到的意思。渴:迫切地。疮疤:疮好了留下的疤,常比喻痛处、短处或隐私。震悚:因恐惧而颤动
3、。情有可原:从情理上可以原谅。霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。面如土色:脸色像泥土一样,形容极端惊恐。深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。3.作者链接。 鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家,思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说狂人日记。他的作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟、二心集、且介亭文集、而已集等。4.山海经简介。山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话
4、传说的大汇编。全书共十八篇,分为山经和海经两个部分。山经即五藏山经五篇;海经包括海外经四篇,海内经四篇,大荒经四篇和又一篇海内经。它以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传说。其中精卫填海、夸父逐日、共工怒触不周山、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说,反映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族的精神财富。3、自学指导(二)合作与交流(1)整体感知阿长与山海经选自鲁迅的朝花夕拾,是一篇回忆性散文,作者通过对儿时往事的回忆,表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。(二)理清情节1.朗读课文,说说课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?明确:文章先介绍了人们对长妈妈的称呼
5、,称呼的由来和她外貌特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买山海经的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。2.为什么文题是“阿长与山海经”,而文中却写了几件似乎和山海经无直接联系的事?明确:记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。小结:记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思
6、有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。(三)感知人物精读课文,用以下句式说话:“读文章 片断,我认识到长妈妈是个 的劳动妇女。”根据你对课文的理解,可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。明确:阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个连姓名都没有的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个不许
7、我走动的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个具有伟大神力的人。4、板书设计 黄胖而矮长没有名字地位低下 喜欢切切察察低声絮说饶舌多事妈 对“我”管束很严喜欢“告状” 睡觉时摆成“大”字不拘小节妈 元旦有古怪的仪式有点迷信一肚子的繁琐的道理 讲“长毛”的故事淳朴无知 为我买回山海经热情善良关爱孩子五、拓展延伸模仿本文的写法,通过详略得当的几件事,介绍一位你认为最有特点的同学,尽可能说得真实、生动、传神。第二课时一、新课导入阿长与山海经选自鲁迅的朝花夕拾,是一篇回忆性散文,作者通过对阿长称呼的由来,有不良习惯,会烦琐规矩,讲“长毛”故事,买山海经等事情的回忆,让我们看到了一个地位
8、低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知,但热情善良、关心孩子的长妈妈形象,课文重点写了买山海经一事,这件事作者是怎样叙述的呢?二、自学指导(一)预习与交流1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?明确:元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜;说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的。这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望,从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的。2.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令
9、人捧腹的同时,你想到了什么?明确:使人想到了长妈妈的无知、淳朴。3.作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过,请复述买书的起因、经过、结果。明确:起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对山海经一直念念不忘。经过:阿长向“我”问山海经的事,她告假回家以后的四五天,将山海经给“我”买来了。结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。3、自学指导(二)合作与探究(一)文本探究1.探究重点情节精读买山海经一节,即1828语段,思考并讨论下列问题。(各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。)(1)当阿长来问
10、山海经是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?明确:“我”想“她并非学者,说了也无益。”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道山海经是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。(2)当阿长说:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!”“我”有什么反映?表现出怎样的心情?明确:当阿长买来山海经时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,说明“我”听到以后很震惊,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。(3)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够
11、做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?明确:因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的山海经很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?明确:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。2.探究情感变化学生默读课文,小组合作探究下列问题。(1)文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗?如果不是,说说前后有何变化。明确:憎
12、恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失产生新的敬意感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。(2)课文前半部分,作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的什么样的感情?明确:课文前半部分,作者写她“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的山海经而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面,含有同情与怀念,有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。(3)这一情感的宣泄集中体现在哪一句上?明确:最后两个
13、自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念,这就是欲扬先抑的写作手法。四、板书设计饶舌多事 善良不拘小节迷信 (厌烦) 真诚淳朴 欲扬先抑无知 热情乐于助人 (喜爱、感激、崇敬)五、拓展延伸1.题目如果写成长妈妈与山海经,这样不是更能表达敬意吗?明确:不同的称呼,标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状,多用抑笔,又是“不大佩服她”,又是“
14、讨厌”,又是“不耐烦”,又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。所以,文题其实标示文章的一半是抑笔。再则,将阿长与山海经连接,又是一个看似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢,有什么联系,令人好奇。再则,题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲昵的意味。2.发挥你的想象和联想,将阿长买山海经的过程补充出来,想象合理即可。(提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。)第十课老王教学设计教学目标1、整体感知课文内容,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。2、从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。教学重点
15、:1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨。教学难点1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。课时安排:1课时。教学过程一、导入新课今天我们一起来学习杨绛的老王,共同去感受一下一位不幸者的心酸。(板书:老王)2、检查预习1、生字注音伛(y)荒僻(p)攥(zun)塌败(t)取缔(d)骷髅(klu)滞笨(zh)愧怍(zu)惶恐(hung)2、整体感知课文老王是谁?他的职业是什么?你能用一个词概括他的一生吗?学生交流。三、走近老王1、老王的“不幸”具体体现在哪些方面?从文中找出来。2、
16、大家如何对待老王之“苦”?3、作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质如何?4、老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?研读1316段,讨论交流。小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。四、善待老王思考:1、面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? 2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,
17、因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。五、拓展延伸1、你认为应如何对待自己周围的“老王”?2、从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?展示图片,送出几句话我们常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。-诺贝尔和平奖获得者:特雷莎修女(南斯拉夫印度)用善良体察善良,用爱心浇灌世界。爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。-孟子心存善良仁厚之意,胸怀平等博爱之心。九、布置作业:以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。附:知
18、识积累1、作者简介杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集干校六记将饮茶等,译有堂吉诃德,著名作品有我们仨,澡堂。2、背景介绍老王作于1984年。这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。第十一课台阶教学设计教学目标:1、整体感知,把握情节。2、关注细节描写
19、,分析父亲形象。3、体会作者感情,领会小说主题。教学重点:抓住细节描写,分析理解父亲的形象。教学难点:对小说主题的理解和把握。教学课时:1课时教学过程:1、导入新课1.导入:有一位父亲,他一生最大的心愿就是给自家砌个高高的台阶,作家李森祥说:“人生是一节一节台阶,许多人渴望在台阶上找到自己的高度,父亲正是如此”,可是果真吗?(出示投影)今天就让我们跟随他到一户农家的台阶上去走一走,看一看。2.检查预习。二、第一台阶:读懂情节1.导读提示:父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?父亲为造高台阶的新屋做了哪些事情?高台阶的新屋造好了,父亲怎么样了?2.让学生根据以上三个问题概括本文的主要故事情节。三、第
20、二台阶:读懂父亲1.作者李森祥善于通过细节描写来塑造人物形象,请学生默读课文,划出最让自己感动的词语、句子、段落,在书上批注,并以“文中的父亲是个_的人?从文中第_自然段的_(句子或词语)可以读出来”概括父亲的形象。2.老师引导学生抓住重点词语、精彩的句子进行品味,理解父亲的形象。老师示范品析句子,分析人物。示例:“父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。”(神态描写,写出了父亲对别人家的高台阶的羡慕、向往。“摇不散”,拟人,对柳树枝的描写,烘托了父亲目光的专注和内心对高台阶的向往,可以看出父亲对目标的痴迷和执着。)小组合作,运用
21、学过的方法,品读描写父亲的重点语句,试着从人物描写、词语的运用、修辞手法等角度选择一点进行赏析,分析父亲的形象。(发言提示:点明语段朗读内容品味分析概括形象)3.归纳父亲的形象特点。4.探究:父亲在高台阶建成后感到了幸福吗?四、第三台阶:读懂作者1.结合对课文最后一句话“父亲老了”的理解,说说作者讲述父亲的故事是怀着怎样的感情的。2.分析小说的主题。五、归纳小结小说的阅读方法:1.读懂情节;2.读懂人物;3.读懂作者。六、作业布置1.阅读写父亲的文章(如贾平凹的酒);2.片段练笔:用细节描写的方法来写自己的父亲,不少于300字。第十二课卖油翁教学设计教学目标:掌握生字,注音,积累文言词汇,理解
22、词义。掌握实、虚词,译全文;学习详略得当的写法。理解“熟能生巧”的道理。教学重点:1、理解“熟能生巧”的道理。2、积累文言词汇,理解词义、句义。教学难点:1、体会作者用词的准确与传神。2、背诵全文课时安排:一课时教学过程一、创设情境,激情导入:卖油翁选自欧阳文忠公文集归田录,这是欧阳修所著的别集,共153卷,附录5卷。归田录是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年)欧阳修再次遭飞语中伤,自请外任,这一卷是在出知亳州时作的。他在归田录序里说:“归田录者,录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。欧阳修(100-1072)北宋著名文学家、史学家。字永叔,号醉翁、六一居士,庐陵(今江西吉安)人,谥号文忠。
23、是文坛诗文革新运动领袖,唐宋八大家之一。二、初读课文、扫清障碍:查字典,读准下面加点字的音。尧咨自矜家圃睨之颔之酌油杓沥2、熟读课文。3、查字典、看注释试翻译课文。【学生活动:识记字词,朗读课文,翻译课文。】三、细读课文,整体感知。1、朗读课文,注意读准字音和停顿。2、请几个同学翻译课文,讲清重点词语的含义。第一自然段:以此:因此.尝:曾经.而:表顺接,可不译.其:指代陈尧咨.十中八九:十箭射中八九箭.翻译:康肃公陈尧咨擅长射箭,当时没有人能和他相比,他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭,有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭,很久没有离开,看到他射出的箭十支有八九支中的,只
24、是微微地点点头。第二自然段尔安敢:尔:,你,乃:于是。以钱覆其口:以,用.其:指葫芦。而钱不湿:而:但是。因曰:因:,于是。翻译:陈尧咨质问道:“你也懂得射箭吗我的射技不是很出色吗?”卖油的老头说:“没有什么,只不过手熟罢了。”陈尧咨怒气冲冲地说:“你怎么敢小看我的射技!”老头说:“凭我酌油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上,用一个铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用勺子把油注入葫芦,油从钱孔灌进去,可是钱不沾湿。于是说:“我也没有什么,只不过是手熟罢了。”陈尧咨只好笑着打发他走了。【学生活动:朗读课文,翻译课文,讨论、交流、展示。】四、精读课文,深入探究:讨论并归纳:1、故事发生的地点、人
25、物和背景。地点:陈尧咨家的空场子上。人物:陈尧咨和卖油翁。背景:陈尧咨善射,“当世无双”因而“自矜”。2、本文在叙事过程中是如何安排详略,突出主题的?3、本文给人什么启示?4、根据表格分析人物形象陈尧咨(善射)卖油翁(善酌)神态忿然、笑而遣之晲之语言汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射无他,但手熟尔以我酌油知之我亦无他,惟手熟尔动作笑而遣之释担而立,但微颔之取、置、覆、酌、沥5、宋代的崇文抑武之风,你能从本文中你能看出些端倪吗?【学生活动:复述故事、讨论交流。】陈尧咨:骄傲自大傲慢无礼。卖油翁:沉着冷静成竹在胸五、拓展阅读卖炭翁白居易:学生总结本节课的收获;教师评价学生的学习态度。卖炭翁唐白居易卖炭翁,伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营,身上衣裳口中食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁,黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。六、布置作业1、完成课后练习(二)2、背诵全文。【板书设计】卖油翁 欧阳修陈尧咨:善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“尔” 骄傲不可一世卖油翁:酌油不湿钱口“睨”“微颔” 超然不自傲道理:熟能生巧,精益求精。
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