历史教学心得风格迥异出色纷呈.docx

1、历史教学心得风格迥异出色纷呈历史教学心得：风格迥异，出色纷呈话说两种教学风格浙江省舟山市海星中学周红燕曾记得有位教师说过：教学是一种对话。的确，教学是一种特殊的精神劳动。若是说现今社会对物质产品的要求是“标准化”“规格化”，那么，对精神产品的要求确实是“个性化”“风格化”。在参加浙江省翎雁工程历史与社会学科的培训进程中，我有幸结识了本学科的两位重量级人物：来自温岭九中的周辉兵教师和来自杭州采荷实验教育集团的高凌教师。通过听他们的讲座和观看在浙江省社会学会成立十周年年会上的展现课，我对两位教师的熟悉从之前他人眼中的描述转变成近距离观看后的具体感受。虽说两位教师在学科成绩上都是相当的出彩同为历史与

2、社会全国优质课一等奖得主，但他们在教学风格上走的是完全不同的两种个性线路。由于两位教师的思想、气质、审美乐趣不同，因此在针对不同的教材和学生实际时，他们都有各自选择和偏重的角度，都会采取自己驾轻就熟的方式方式，展现自己的教学风格。在本次年会展现课上，两位教师用的都是自编教材。周辉兵教师的话说公益广告一课留给我最深的印象是：教学设计系统有序，教学节拍张弛有度。例如，他在引导学生试探问题时，设计了如此的几个内容：划一划你以为重点的知识（把握重点）、想一想你把握了哪些与公益广告的知识（取得知识）、问一问你对哪些知识还存在着困惑（提出质疑）。这一逐层深切的学法指导，对学生试探、熟悉问题给予清楚的指导。

3、同时，周教师在讲课时依照内容的轻重详略，灵活地安排教学内容。比如他讲到一那么垃圾桶变瘦的公益广告，提出问题：垃圾桶瘦了时，你看到了什么？学生马上回答：垃圾桶瘦了，说明垃圾减少了，说明人们的环保意识提高了。周教师紧接着又问：那垃圾桶外边的东西是什么？学生回答是垃圾。这时他就自然总结出：从图中可见，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾还很多呢。这幅广告，在提示咱们什么？现在，学生就能够准确地归纳出：养成良好的卫生适应，将垃圾丢到垃圾桶里。在那个案例中，教师始终能精心启发引导学生，时而设问，激起沉思；时而点拨，排除疑虑。这种教学方式，让学生在轻松享受中取得知识和启发。因此，我想称他为“科学型”教师。

4、而一样是利用自编教材的高凌教师在映象中国之古代妇女一课，却给了我另外一种感觉：那确实是教学设计精致，教学操作精妙。高教师讲课注重课堂气氛的营造。比如课堂导入，他先播放了一段背景音乐，展现泸沽湖“女儿国”的图片。然后通过丰硕的语言描述，让学生从这块神秘土地上的走婚形式中来了解“母系社会最后一块活化石”的社会生活。高教师的课像蜜蜂一样博采百花，酿成精美的蜜。他喜爱用散文式语言教课，比如在表达梁山伯与祝英台的故事时，整个进程流畅自然，富有韵律美。而所有这些设计，最重要的是问题情境的设计能抓住学生的性格特点，激起他们学习的爱好。同时，高教师的教学内容虚实结合，达到了炉火纯青的境界。例如他讲到古代妇女缠

5、足，通过独特气氛的营造，让学生强烈地感受到精神与肉体双重摧残下的古代妇女的凄凉处境。换句话说，确实是高教师有一种以自我为圆心，不断地通过45分钟的时刻向周围无穷蔓延的教学风格，他能让学生在情境中时而陶醉，时而警醒。因此，我更喜爱称他为“艺术型”教师。上述两位教师的教法虽不同，但成效都专门好，有异曲同工之妙。因此我想，成功的一节课，是教师聪慧和心血的结晶，更是教师艺术才华和不同教学风格的表现。通过听周辉兵教师和高凌教师的课，我对教学风格也有了自己的一些粗浅试探：到底咱们每一名教师要怎么去慢慢形成自己的风格呢？我想最关键的一点确实是像我省社会科教研员说的那样，每一个人都要先打好基础，从最基础的教学

6、要领开始，等到一切都扎实了，巩固了，再把继承与进展、学习与创新结合起来，才能真正形成自身的风格。固然，前提是要对自己所教的专业充满激情，有清醒的自我熟悉，形成一个良好的心理定势，不为风格而风格。如此，每位教师就必然能找到属于自己的个性标签。话说两种教学风格浙江省舟山市海星中学周红燕曾记得有位教师说过：教学是一种对话。的确，教学是一种特殊的精神劳动。若是说现今社会对物质产品的要求是“标准化”“规格化”，那么，对精神产品的要求确实是“个性化”“风格化”。在参加浙江省翎雁工程历史与社会学科的培训进程中，我有幸结识了本学科的两位重量级人物：来自温岭九中的周辉兵教师和来自杭州采荷实验教育集团的高凌教师。

7、通过听他们的讲座和观看在浙江省社会学会成立十周年年会上的展现课，我对两位教师的熟悉从之前他人眼中的描述转变成近距离观看后的具体感受。虽说两位教师在学科成绩上都是相当的出彩同为历史与社会全国优质课一等奖得主，但他们在教学风格上走的是完全不同的两种个性线路。由于两位教师的思想、气质、审美乐趣不同，因此在针对不同的教材和学生实际时，他们都有各自选择和偏重的角度，都会采取自己驾轻就熟的方式方式，展现自己的教学风格。在本次年会展现课上，两位教师用的都是自编教材。周辉兵教师的话说公益广告一课留给我最深的印象是：教学设计系统有序，教学节拍张弛有度。例如，他在引导学生试探问题时，设计了如此的几个内容：划一划你

8、以为重点的知识（把握重点）、想一想你把握了哪些与公益广告的知识（取得知识）、问一问你对哪些知识还存在着困惑（提出质疑）。这一逐层深切的学法指导，对学生试探、熟悉问题给予清楚的指导。同时，周教师在讲课时依照内容的轻重详略，灵活地安排教学内容。比如他讲到一那么垃圾桶变瘦的公益广告，提出问题：垃圾桶瘦了时，你看到了什么？学生马上回答：垃圾桶瘦了，说明垃圾减少了，说明人们的环保意识提高了。周教师紧接着又问：那垃圾桶外边的东西是什么？学生回答是垃圾。这时他就自然总结出：从图中可见，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾还很多呢。这幅广告，在提示咱们什么？现在，学生就能够准确地归纳出：养成良好的卫生适应，将

9、垃圾丢到垃圾桶里。在那个案例中，教师始终能精心启发引导学生，时而设问，激起沉思；时而点拨，排除疑虑。这种教学方式，让学生在轻松享受中取得知识和启发。因此，我想称他为“科学型”教师。而一样是利用自编教材的高凌教师在映象中国之古代妇女一课，却给了我另外一种感觉：那确实是教学设计精致，教学操作精妙。高教师讲课注重课堂气氛的营造。比如课堂导入，他先播放了一段背景音乐，展现泸沽湖“女儿国”的图片。然后通过丰硕的语言描述，让学生从这块神秘土地上的走婚形式中来了解“母系社会最后一块活化石”的社会生活。高教师的课像蜜蜂一样博采百花，酿成精美的蜜。他喜爱用散文式语言教课，比如在表达梁山伯与祝英台的故事时，整个进

10、程流畅自然，富有韵律美。而所有这些设计，最重要的是问题情境的设计能抓住学生的性格特点，激起他们学习的爱好。同时，高教师的教学内容虚实结合，达到了炉火纯青的境界。例如他讲到古代妇女缠足，通过独特气氛的营造，让学生强烈地感受到精神与肉体双重摧残下的古代妇女的凄凉处境。换句话说，确实是高教师有一种以自我为圆心，不断地通过45分钟的时刻向周围无穷蔓延的教学风格，他能让学生在情境中时而陶醉，时而警醒。因此，我更喜爱称他为“艺术型”教师。上述两位教师的教法虽不同，但成效都专门好，有异曲同工之妙。因此我想，成功的一节课，是教师聪慧和心血的结晶，更是教师艺术才华和不同教学风格的表现。通过听周辉兵教师和高凌教师

11、的课，我对教学风格也有了自己的一些粗浅试探：到底咱们每一名教师要怎么去慢慢形成自己的风格呢？我想最关键的一点确实是像我省社会科教研员说的那样，每一个人都要先打好基础，从最基础的教学要领开始，等到一切都扎实了，巩固了，再把继承与进展、学习与创新结合起来，才能真正形成自身的风格。固然，前提是要对自己所教的专业充满激情，有清醒的自我熟悉，形成一个良好的心理定势，不为风格而风格。如此，每位教师就必然能找到属于自己的个性标签。话说两种教学风格浙江省舟山市海星中学周红燕曾记得有位教师说过：教学是一种对话。的确，教学是一种特殊的精神劳动。若是说现今社会对物质产品的要求是“标准化”“规格化”，那么，对精神产品

12、的要求确实是“个性化”“风格化”。在参加浙江省翎雁工程历史与社会学科的培训进程中，我有幸结识了本学科的两位重量级人物：来自温岭九中的周辉兵教师和来自杭州采荷实验教育集团的高凌教师。通过听他们的讲座和观看在浙江省社会学会成立十周年年会上的展现课，我对两位教师的熟悉从之前他人眼中的描述转变成近距离观看后的具体感受。虽说两位教师在学科成绩上都是相当的出彩同为历史与社会全国优质课一等奖得主，但他们在教学风格上走的是完全不同的两种个性线路。由于两位教师的思想、气质、审美乐趣不同，因此在针对不同的教材和学生实际时，他们都有各自选择和偏重的角度，都会采取自己驾轻就熟的方式方式，展现自己的教学风格。在本次年会

13、展现课上，两位教师用的都是自编教材。周辉兵教师的话说公益广告一课留给我最深的印象是：教学设计系统有序，教学节拍张弛有度。例如，他在引导学生试探问题时，设计了如此的几个内容：划一划你以为重点的知识（把握重点）、想一想你把握了哪些与公益广告的知识（取得知识）、问一问你对哪些知识还存在着困惑（提出质疑）。这一逐层深切的学法指导，对学生试探、熟悉问题给予清楚的指导。同时，周教师在讲课时依照内容的轻重详略，灵活地安排教学内容。比如他讲到一那么垃圾桶变瘦的公益广告，提出问题：垃圾桶瘦了时，你看到了什么？学生马上回答：垃圾桶瘦了，说明垃圾减少了，说明人们的环保意识提高了。周教师紧接着又问：那垃圾桶外边的东西

14、是什么？学生回答是垃圾。这时他就自然总结出：从图中可见，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾还很多呢。这幅广告，在提示咱们什么？现在，学生就能够准确地归纳出：养成良好的卫生适应，将垃圾丢到垃圾桶里。在那个案例中，教师始终能精心启发引导学生，时而设问，激起沉思；时而点拨，排除疑虑。这种教学方式，让学生在轻松享受中取得知识和启发。因此，我想称他为“科学型”教师。而一样是利用自编教材的高凌教师在映象中国之古代妇女一课，却给了我另外一种感觉：那确实是教学设计精致，教学操作精妙。高教师讲课注重课堂气氛的营造。比如课堂导入，他先播放了一段背景音乐，展现泸沽湖“女儿国”的图片。然后通过丰硕的语言描述，让学生

15、从这块神秘土地上的走婚形式中来了解“母系社会最后一块活化石”的社会生活。高教师的课像蜜蜂一样博采百花，酿成精美的蜜。他喜爱用散文式语言教课，比如在表达梁山伯与祝英台的故事时，整个进程流畅自然，富有韵律美。而所有这些设计，最重要的是问题情境的设计能抓住学生的性格特点，激起他们学习的爱好。同时，高教师的教学内容虚实结合，达到了炉火纯青的境界。例如他讲到古代妇女缠足，通过独特气氛的营造，让学生强烈地感受到精神与肉体双重摧残下的古代妇女的凄凉处境。换句话说，确实是高教师有一种以自我为圆心，不断地通过45分钟的时刻向周围无穷蔓延的教学风格，他能让学生在情境中时而陶醉，时而警醒。因此，我更喜爱称他为“艺术

16、型”教师。上述两位教师的教法虽不同，但成效都专门好，有异曲同工之妙。因此我想，成功的一节课，是教师聪慧和心血的结晶，更是教师艺术才华和不同教学风格的表现。通过听周辉兵教师和高凌教师的课，我对教学风格也有了自己的一些粗浅试探：到底咱们每一名教师要怎么去慢慢形成自己的风格呢？我想最关键的一点确实是像我省社会科教研员说的那样，每一个人都要先打好基础，从最基础的教学要领开始，等到一切都扎实了，巩固了，再把继承与进展、学习与创新结合起来，才能真正形成自身的风格。固然，前提是要对自己所教的专业充满激情，有清醒的自我熟悉，形成一个良好的心理定势，不为风格而风格。如此，每位教师就必然能找到属于自己的个性标签。