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1、江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲第一部分教育学原理（一）教育的概念和教育的历史发展1教育的概念。2教育活动的基本要素。3教育的起源和学校教育的产生。4教育发展的历史形态。（二）教育学的产生与发展1教育学的研究对象和任务。2教育学的产生和发展。3教育学的学科特点和发展趋势。（三）教师与教育学1教育学的价值。2教师如何学习教育学。二、教育与社会的关系1教育与社会经济。2教育与政治制度。3教育与社会文化。4教育与社会人口。5教育的相对独立性。三、教育与个体发展的关系（一）人的发展概述（二）影响人的身心发展的主要因素1几种影响人的发展的因素观。2影响人的身心发展的因素。（三）个体身心发展的规律与

2、教育四、教育目的（一，教育目的概述凄（一）教育目的概述1教育目的的内涵和层次结构。2教育目的的功能。（二）教育目的的价值取向1不同价值取向的基本观点。2在确立价值取向中应注意的问题。（三）我国的教育目的1我国的教育目的及其精神实质。2我国教育目的的理论基础。”3我国全面发展教育的基本内容。（四）教育目的与当代素质教育1素质教育提出的背景与特征。：2素质教育与应试教育的比较。3创新是实施素质教育的关键。五、学校教育制度（一）学校教育制度概述1。学校教育制度的概念。2影响学制的因素及当代学制发展的特征。（二）学制的形成与发展1欧美现代学制的建立。2我国学制的形成与发展。3我国教育体制改革的主要内容

3、。二（三，义务教育（四）终身教育六、学生与教师（一）学生1学生的本质属性。2学生的地位。3当代学生的特点。（二）教师l。教师职业的产生与发展。2教师角色和教师劳动的特点。3教师的职业素养。4教师专业发展。（三）师生关系1师生关系的概念及其作用。2师生关系的构成。3师生关系的模式。4良好师生关系的建立。七、教育途径与课外教育活动一）教育途径概述（二）学校课外活动1课外活动的概念、特点与意义。，2学校课外活动的基本内容。3学校课外活动的组织形式。4学校课外活动的实施要求。（三）综合实践活动1综合实践活动课程界定。2综合实践活动的课程性质；3；综合实践活动课程的特点。4综合实践活动的内容及其开发。第

4、二部分教育心理学一、教育心理学与教师的专业成长（一）教育心理学概述1教育心理学的定义。2教育心理学的研究任务。3教育心理学的学科体系。（二）教师的专业成长1从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。2专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。3教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。、学生心理发展与教育（一）认知发展与教育1皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。2维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。（二）社会化发展与教育1埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。2柯尔伯格的道德发展理论：含义

5、、教育意义。3影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。，三、学生个体差异与教育)学生的认知差异1认知方式差异。2认知能力差异。3认知结构差异。4认知差异的教育含义，（二）学生的性格差异1性格的概念。2性格的个别差异。3性格差异的鉴定。性格差异的教育含义。（三）特殊儿童的心理与教育1特殊儿童的概念。2特殊儿童的类型。3。特殊儿童的教育。四、学习与学习理论（一）学习的概述1学习的定义。遗2学习的生物与社会意义。3学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。（二）行为主义的学习理论1经典条件作用。2操作条件作用。3社会学习论。4行为主义学

6、习理论在教学中的应用。（三）认知主义的学习观1早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。2现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。（四）建构主义的学习观1建构主义的不同倾向。2不同建）f义学习观的主要分歧。2不同建构主义学习观的主要分歧。3建构主义学习观的共同点。4建构主义学习观的教学含义。（五）人本主义的学习理论1人本主义心理学概述。2马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。，罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习L原则。4人本主义思想在教育上的实验。五、广义知识的学习一）陈述性知识的学习1陈述性

7、知识的表征。2陈述性知识的学习过程和条件（六步三段两分支）。3促进陈述性知识学习与保持的策略。（二）智慧技能的学习1知识与技能的关系。2程序性知识的表征。3智慧技能的习得过程和条件：智慧技能的层次、辨别技能的形成、概念学习、规则学习。（三）认知策略的学习1认知策略的性质。2认知策略的分类。3认知策略学习的一般过程和特点。4认知馋伞学习的条件。六、动作技能的学习（一）动作技能的性质1动作技能的含义。2动作技能的分类。3熟练操作的特征。（二）动作技能的习得与保持1动作技能学习的理论。2动作技能形成的阶段与习得的指标。豳匡3动作技能的保持。（三）影响动作技能学习的因素1有效的指导与示范：指导与发现的

8、比较、指导内容的影响、指导方法的影响、示范。2练习：练习的分布、练习中的整体与局部；心理练习、练习中的情婪干扰效应。3反馈：反馈的含义与分类、反馈在动作技能学习中的作用。七、态度与价值观的形成与改变日医（一）态度的形成与改变1态度的含义。2态度的学习的过程与理论。3促使态度改变的方法。4巩固态度的方法。（二）价值观的形成与发展1价值观概述。2价值观的形成与发展。八、问题解决与迁移（一）问题解决1问题及问题解决。2问题解决的心理过程。3影响问题解决的因素。4问题解决的策略。5问题解决与创造。（二）为迁移而教1学习迁移概述。2传统迁移理论。3当代的迁移理论及其教学含义。4为迁移而教的一般建议。办、

9、学习动机（一）学习动机概述；1动机与学习动机。2动机与需要、诱因的关系。3学习动机对学习的影响。4学习动机的分类。（二）学习动机理论1强化论。2需要层次说。3自我效能感理论。4成败归因理论。5成就动机理论。（三）影响学习动机的因素1内部条件：学生的自身需要与目标结构、成就与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。2外部条件：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。3学习动机的培养和激发：学习动机的培养、学习动机的激发。十、学习的测评（一）测评理论概述1测评中的基本概念。2测量与评价的功能。3测量与评价的主要类型。4有效测评的必要条件。（二）教师自编成就测验的技术

10、1教师自编成就测验的步骤。2常见题型的编制技术。第三部分教育政策法规一、教育法基本理论（一）教育法概述1教育法的含义。2教育法的特点：教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点、；教育法区别于其他社会规范和法律的特点。教育法区别于其他社会规范和法律的特点。：3教育法的功能。：（二）教育法律关系1教育法律关系概述：概念、特征、类型。2教育法律关系的构成要素：教育法律关系的主体客体、内容：3教育法律关系的产生、变更和消灭。（三）教育法的渊源1宪法：规定了教育法的基本指导思想和立法依据、规定了教育教学活动的基本法律规范。2教育法律。3教育行政法规。4地方性教育法规。5自主性教育法规。6教育行政规章。二

11、、教育法的制定、实施与监督（一）教育法的制定1教育法制定的含义。2教育法制定的程序：教育法律议案的提出、审议、通过、公布。（二）教育法的实施1教育法实施的含义。2教育法实施的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。3教育法的遵守。4教育法的适用。5教育法效力：时间效力、空间效力、对人的效力。（三）教育法的监督1教育法监督的含义。2教育法监督的类型：国家权力机关的监督、国家行政机关的监督、国家司法机关的监督、中国共产党的监督、社会的监督。三、教育法律责任与教育法律救济（一）教育法律责任1教育法律责任的含义。2教育法律责任的构成要件：有损害事实的存在、损害行为违反教育法律、行为人主观上有

12、过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。3教育法律责任的类型：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。（二）教育法律救济1教育法律救济：教育法律救济的含义、特征。，：，：2教育法律救济的途径：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调解渠道。3教育申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度。，、一4教育行政复议：教育行政复议的含义和特征、受案范围、程序。5教育行政诉讼：概念和特征、受案范围、管辖、程序。四、学校、教师和学生1学校：学校的法律地位、权利和义务、违法行为与预防、学校安全教育。2教师：教师的法律地位、权利和义务、国家教师制度、教师违法与，预防。3.学生：学生的法律地位、权利和义务、未成年人保护与犯

13、罪预防。4学校安全教育。五、教育政策的基本理论（一）教育政策概述1教育政策的含义：教育政策的概念及其与相关概念的区别、教育政策的功能。2教育政策的类型和体系结构。（二）教育政劈的制定、执行、评价与监控1教育政策的制定。2教育政策的执行。3教育政策的评估。4教育政策的监控。附：1中华人民共和国教育法2中华人民共和国教师法3中华人民共和国义务教育法4中华人民共和国未成年人保护法5中小学幼儿园安全管理办法6中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定7国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lO-2020年)（摘要）第四部分德育和师德教育一、德育范畴、功能、目标与内容（一）德育范畴1小德育与大

14、德育。2。我国“大德育”形成的历程。3我国大德育出现的原因。（二）德育功能1德育的个体性功能。2德育的社会性功能。三，德育目标1德育目标及其分类。2新时期我国中小学的德育目标。乙（四）德育内容1爱国主义教育。2集体主义教育。3德目教育。4民主与法制教育。5理想教育。6心理品质教育。二、学生品德的形成与发展（一）品德要素的发展1道德认识的发展。2道德情感的发展。3道德行为的发展。（二）品德发展的一般规律1个体品德发展是诸要素共同作用的结果。2品德发展是个体在主动参与活动的过程中实现的。3心理内部矛盾是个体品德发展的动力。4个体品德的发展与形成具有长期性与反复性。三、德育的原则与方法（一）德育原则

15、1课堂与生活相结合原则。2疏导性原则。3长善救失原则。4严格要求与尊重学生相结合原则。5灵活施教原则。6集体教育与个别教育相结合的原则。7教育影响一致性和连贯性原则。（二）德育方法1说服法。2陶冶法。3榜样法。4锻炼法。，5奖惩法。四、师德与师德规范（一）师德概念1师德是教师职业道德。2师德与教师道德之间的区别。（二）师德规范1师德规范的基本范畴。2师德规范的核心内容及其解析。3我国师德规范存在的问题。五、师德教育（一）加强师德教育的必要性1教师职业特性的要求。2教师劳动特点的要求。3当代教育变革的要求。4来自师德现状的要求。（二）师德教育的方式与途径1职前教育中的师德教育。2职后教育中的师德

16、教育。附：中小学教师职业道德规范（教育部2008年9月1日颁布）第五部分课程与教学的基本理论与实践一、课程理论与实践（一）课程概述1课程的概念。果程类型。3制约课程的主要因素。4课程理论流派。（二）课程目标1课程目标的内涵。2课程目标制定的因素。3课程标准和课程内容。f三，课程资源：上-1课程资源的内涵与类型。2课程资源的开发与利用。（四）课程设计1课程内容的选择。2课程组织。3。课程设计模式。（五）课程实施1课程实施的内涵。2课程实施的基本取向。3课程实施的影响因素。4迈向成功的课程实施。（六）课程评价！-1课程评价。2课程评价的主要模式。3课程管理。二、新课程改革的目标与内容1新课程改革的

17、背景。2新课程改革的目标。3新课程改革的主要内容。三、教学理论与实践（一）教学概述1教学的概念。2教学的基本任务。3教学工作的基本环节。（二）教学原则与教学方法（三）教学过程1教学过程的基本概念。2教学过程的本质。3教学过程的基本规律。4教学过程的基本阶段。（四）教学组织形式1班级授课制。2个别教学。3分组教学。（五）教学模式1教学模式的内涵。2常见的教学模式。（六）教学评价1教学评价的概念。2教学评价的功能与意义。3教学评价的类型。4教学评价的原则p四、教学技能与教学智慧（一）课堂教学基本技能1导入技能。-一2提问技能。3讲授技能。4板书技能。5结课技能。6“三笔字”技能。（二）说课1说课的

18、类型。2说课的内容。3说课的评价。（三）教学智慧五、课程与教学研究（一）教育论文的写作。1教育论文的含义。2教育论文的结构要求。3撰写教育论文的一般步骤。（二）教育叙事的写作1教育叙事的概念。2教育叙事的特点。3。教育叙事的分类。4教育叙事的标准。5教育叙事的写作。（三）教育随笔的写作1什么是教育随笔。2教育随笔的特点。3教育随笔的结构。4教育随笔的写作。（四）教育刘叫”（四）教育案例的写作1什么是教育案例。2写教育案例的作用。3教育案例的结构要素。4教育案例写作应注意的事项。（五）教学反思的写作1什么是教学反思。鸾。移什么。2“教学反思”思什么。3如何写好教学反思。4教学反思的内容。5写好教

19、学严6l：5写好教学反思的方法。6写教学反思的注意点。（六）教学工作计划的写作1教学工作计划的概念。2教学工作计划的分类。3教学工作计划的特点。4教学工作计划的结构。（七）教学工作总结的写作1教学工作总结的概念。2教学工作总结的结构。3教学工作总结的撰写要点。第六部分班主任工作常识一、班主任工作概述（一）班主任工作的历史和现状（二）班主任工作的意义与任务（三）班主任的角色期待与角色冲突1班主任是学岁产山1班主任是学生健康成长的守护者。2班主任是班级工作的领导者。3班主任是学校教育计划的贯彻者。4班主任是各任课教师的协调者。（四）班主任的素质与要求（五）班主任的教育幸福二、班主任主要工作内容（一

20、）了解学生（二）组织和培养班集体1班集体的教育价值。2班集体的形成与培养。（三）班级日常管理1个别教育。2建立学生档案。3操行评定。+一4班主任工作计划与总结。（四）班级危机管理三、班主任工作的原则、方法与艺术（一）班主任工作的原则1学生主体原则。2因材施教原则。3集体教育原则。4民主公正原则。5严慈相济原则。6以身作则的原则。二，班主任工作的方法1说理教育法。2激励法。3榜样示范法。4角色模拟法。5暗示法。6契约法。（三）班主任工作的艺术四、班级活动的设计与组织（一）班级活动内涵（二）班级活动的类型1思想道德引领类班级活动。2学习提高类班级活动。3个性发展类班级活动。4社会适应类班级活动。（

21、三）班级活动设计与组织的原则1生命化原则。2民主化原则。3个性化原则。4开放化原则-（四）班级活动设计与组织的过程（五）班级活动的评估与拓展第七部分现代教育技术基础与应用一、现代教育技术基础1教育技术内涵。2教育技术发展。3教育技术与教育教学改革。4教育技术应用。二、现代教育技术理论基础-（一）教学设计1需求分析。2学习者分析。3内容分析。4目标分析。5教学策略制定。（二）教育技术基础理论1教育技术基本观念。2教育技术基本要素与过程。3教育技术中的教师。4。教育技术中的学生。5教育技术中的知识与资源。6教育技术应用与角色。（三）教学媒体理论1媒体与教学媒体。2演示型教学媒体。3交互型教学媒体。

22、4过程型教学媒体。5评价型教学媒体。6教学媒体发展。三、多媒体课件设计与开发（一）演示型多媒体课件设计与开发1演示型多媒体课件特征。2演示型多媒体课件设计。3Powerpoint多媒体课件开发。4演示型多媒体课件应用。4演示型多媒体课件应用。（二）交互型多媒体课件设计与开发1交互型多媒体课件特征。2交互型多媒体课件设计。3交互型多媒体课件应用。（三）社会性支持软件教育应用1社会性支持软件类型及教育应用特征。2社会性支持软件教育应用。四、教育技术应用1教育技术在课堂教学中的应用。2教育技术在自主学习中的应用。3教育技术在研究性学习中的应用。4教育技术在知识管理中的应用。h改育技术在学习评价中的应用。第八部分时事政冶