左公柳优秀教学设计.docx

1、左公柳优秀教学设计左公柳优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于左公柳优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。左公柳优秀教学设计一一、导入这节课，我们继续学习第22课左公柳，请齐读课题。上节课，我们学习了第一部分，对左公柳有了一定的了解，认识到这是生长在新疆戈壁滩上的一种柳树，是在恶劣的自然环境中依然顽强生长的刚强之树。初读了课文以后，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁?左宗棠。师：一共写了左宗棠几件事?生：一共写了三件事，第一件事是左宗棠力排众议，主动请缨出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收复了新疆失地;第三件事是左宗棠植树造林，建设边疆。师： 为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命

2、名呢?师：对呀，到底为什么呢?(师在课题旁打“?”)这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。师：请同学们自由朗读课文57自然段，看看故事发生时的背景是怎样的?(生读课文，教师巡视)师：谁先给我们汇报一下?生：邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。师：这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识?生：有人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢?请结合上下文来说说。生：有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出

3、来，他就是?左宗棠。师：左宗棠是怎么做的?这种做法用文中的一个词来说，就是?生齐答：力排众议师：要想依靠个人的力量取排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢?请同学们默读第6自然段画出句子。(生读课文并动笔画句子)这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群;煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆!如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口!师：读了这几句话，你认为左宗棠的主张到底对不对?是对的新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆

4、、是军事要道。师：同学们再读读这几句话，你还能体会到什么?(指导朗读，体会感情)师：让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧!齐读第6自然段。(生齐读)师：左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举?请同学们从第7自然段中找出一个词来回答。生齐答： 主动请缨师：“主动请缨”什么意思?生：主动请求杀敌的任务。就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢?接下来齐读第7自然段。(

5、生齐读第7自然段。)师：同学们请看板书，.在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢?请同学们自读第9-11自然段，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。(生自读课文)师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措?抬棺出征 ，收复新疆。师：老师有个疑问，左宗棠收复新疆有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢?(这个事例太打动人了，这个事例太典型了。)师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物

6、品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。(侧面板书: 选取典型事例表人物物)师：请同学们听老师读这一部分，拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，为什么感动?在旁边做出简单的批注。(学生听、画、写)师：谁来把你的感受和我们分享?生：我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。师：你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的信心吗?(评：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。)生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材!这口棺

7、材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗?(生再读这段话，读出震惊和决心)师：此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠?师：左宗棠不仅收复了新疆，还为新疆做了许多好事。请同学们速读课文第13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么?(生速读13自然段)师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题?生：植树造林，建设新疆。(板书)师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉

8、萧条的景象。生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。师：而在左宗棠收复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。师：如今的嘉峪关、哈密等地，都留有左公亲手所植的柳树。从兰州到哈密，从哈密到乌鲁木齐，所植道柳“连绵不断，枝拂云霄”。左公柳荫福后人。(课件)师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，又一次让我们深深感受到了左宗棠对祖国的爱、对新疆的爱、对人民的爱。师：我们随作者听导游介绍完了左宗棠的故事，如果说在听故事前，作者对左公柳的认识仅仅只是美丽、刚强，那么，在听完故事后，作者对左公柳的认识又有了哪些变

9、化呢?请齐读最后一段。生：作者认为这不是一株普普通通的柳树，它是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!师：它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗?生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了贡献的左宗棠。师：这个“?”可以打开了吗?(左公柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志，是左宗棠及爱国将士们精神的象征。画去“?”)师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。师：让我们

10、再来看看这株柳树吧!(出示柳树画面)它面对风沙，依旧傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇无畏;它抗衡沙漠，只因顽强坚韧，你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。师：是啊，看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠;看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧!生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，

11、还是所有爱国将士们的化身。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗?让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国将士们吧!生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。师：左公虽去，道柳尚在，它们就像是为左宗棠及爱国将士们立下的一块块活的碑文，它们承载和延续的是中华民族千万子孙不朽的精神!文章学到这里你有哪些收获?生回答。师：这节课，同学们的收获真大，希望同学们努力学习，为祖国建设贡献力量，做生活中的一颗左公柳吧!左公柳优秀教学设计二【设计理念】左公柳是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树

12、来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。【教学过程】一、整体感知，理清脉络（一）激趣引入同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。它有一个好听的名字叫“左公柳”。（板书：左公柳）（二）质疑问难看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树）（三）理清脉络1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。2.检查自学情况。（1）生字词。

13、（2）指导分段。（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。）（3）给故事加小标题。（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。）二、再读课文。认识柳树1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。（抓描写树的三个句子品读。）（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（3

14、）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。可是作者为什么又说它是一棵精神之树？我就不明白了，这树名背后到底有着怎样的故事，让我们再次走进课文，品味语言，透过文字，感悟左公那满腔的爱国热情吧。三、精读感悟，认识左公1.学生根据“学习提示”自学。自学提示：读读左宗棠的故事，想想他身上的什么品质最令你敬佩，哪些地方最能打动你；边读边想象情景，在有感触的地方写下批注。2.学生自读思考。3.读后交流汇报。预设如下：情景一：力排众议。引导交流：左宗棠是怎样力排众议的？（

15、1）大臣中“有失偏颇”的意见有哪些？（理解“偏颇”。）（2）左宗棠是怎样有针对性地反驳大臣们的？（3）指导朗读。（注意读出左宗棠“慷慨激昂”、“断然指出”的语气。）情景二：抬棺出征。（1）出示语段一：“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮（ kul）乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘（xiang）子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”问：读了这段文字，你脑海里闪过哪些词语？品味“令人神伤”、“信心百倍”。辨析“匮乏”、“缺乏”。抓“悄然”体会语境，积累“

16、（）然”的词语。如：猛然、突然、茫然、怅然、恍然等。小结：一个“悄然”，我们读出了当时处境的不乐观，读出了左公的不张扬以及他那刚毅顽强的品格。同学们，读书就应该这样，咀嚼文字，读懂文字背后蕴含的意思。（2）出示语段二：“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺（guan）材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓（ lidn）他的尸体。面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。他们深知，这位刚毅、睿（ rui）智的老将军早已预料到征途的艰险，但是他已完全将自己的

17、生死置之度外！”问：读到这儿，你又有什么感受？拓展想象说话：（出示课文插图）临出发前，左宗棠郑重地吩咐部下：“如果我_ ，就_。”如果你就是随军出征的士兵中的一员。看到这口黑漆棺材，听到左公这番话，你会说些什么？如果你就是沿途的老百姓，看到这样一支出征队伍，你会怎么想？4.补充资料，理解左宗棠官兵在新疆植树造林的意义。出示：左宗棠在用兵新疆的时候，为了发展地方民族经济，曾在西北修水利、兴屯田、广植柳树，直到泾州以西到玉门关，连绵数千里，绿如帷幄。这柳就叫“左公柳”。清代杨昌浚曾任浙江巡抚和陕甘总督，他既是左宗棠的同乡，又是布衣之交，他曾做诗赞左宗棠：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山。新栽杨柳三

18、千里，引得春风度玉关。”四、总结伸华，体会写法1.人树合一，学习借物喻人的写法。小结：同学们，听完左公的故事，我们再来凝望这棵柳树，你心中又会升腾起一种怎样的情感呢？还仅仅是一棵树而已吗？学生激情朗读最后一段。人们给这柳树取名“左公柳”，不仅仅是因为当年左公率领将士栽种的，还有人们对左公的深切怀念。课文采用了借物喻人的写法。借什么物？（柳树）喻什么人？（左宗棠）请再读课题现在，你对这个题目怎么看？2.关注课文其他的表达方式的特点，如：运用典型事例表现人物品质的写作方法、过渡段等。3.总结全文。设计总评本设计摒弃了传统教学中的繁琐分析、机械训练，采用以读代讲、长文短教的方法，立足文本，品味语言，

19、体现学习语言、学会言语、发展学生的教学理念，使学生经历了高效速读、批注交流、拓展延伸的教学实践，凸显了高效课堂的魅力。一、以读代讲，读有层次在教学中国共产党设计了三次通读课文的训练。每次的读都有很强的目的和针对性：初读课文，理清脉络（试用小标题的形式概括故事内容）；再读课文，认识柳树（这是一棵怎样的柳树）；研读感悟，认识左公（感受左宗棠那满腔的爱国热忱）。二、由树及人，披文入情文章看似写柳，实则写人，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计很好地让学生领悟到课文一语双关、借物喻人的写法。三、品味语言，训练得法语文教学的最终目的就是使学生学习语言、学会言语。本教学设计注重语言文字的训练，如给故事加小标题、有感情地朗读、对词语的理解辨析、拓展想象说话等，无不凸显发展学生、培养语文素养的理念