教育学地学习方法.docx

1、教育学地学习方法22017年全国硕士研究生考试教育学专业基础综合考试大纲、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、

2、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构（）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。四、试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题1

3、5分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分、考查内容有教育学考研方面的问题都可以来问张老师：扣：一四七一八六，四三四三教育学原理【考查目标】1生产力对教育发展的影响和制约2政治经济制度对教育发展的影响和制约3文化对教育发展的影响和制约4科学技术对教育发展的影响和制约5人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l教育的经济功能2教育的政治功能3教育的文化功能4教育的科技功能5教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。四、教育与人的发展（）人的

4、身心发展特点及其对教育的制约1人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2遗传素质及其在人的身心发展中的作用3环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1个体个性化与个体社会化2学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标（一）教育目的l教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，

5、外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。4课程的范围与结构5课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。6课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。220世纪60年代以来国外的主要课程改革3当前我国基础教育课程改革八、教学（一）教学概述l教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派1教学理论

6、概述学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。2当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。（三）教学过程1关于教学过程本质的主要观点2教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。3教学设计教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。（四）教学模式1教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学方

7、法。二、中国近代教育（一）近代教育的起步1教会学校在中国的举办2洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。3留学教育的起步幼童留美；派遣留欧。4“中体西用”思想与张之洞的劝学篇“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与劝学篇；“中体西用”的历史作用和局限。（二）近代教育体系的建立1维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；改革科举制度。3康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；大同书中的教育理想。4梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制；论师范教育、女子教育和儿童教育。5严复的教育思

8、想“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。6清末新政时期的教育改革“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨。7清末的留学教育留日教育；“庚款兴学”与留美教育。（三）近代教育体制的变革1民国初年的教育改革制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2蔡元培的教育思想与实践“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。4教会教育的

9、扩张与收回教育权运动51922年“新学制”七项标准；学制体系与特点。三、中国现代教育（）南京国民政府的教育1教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。2教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。3学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。4学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。（二）中国共产党领导下的革命根据地教育1新民主主义教育方针的形成2古典时代的教育“智者派”的教育活动与教育贡献。3希腊化时期的教育4苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”

10、。5柏拉图的教育思想“学习即回忆”；理想国中的教育观。6亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。（三）古罗马教育1共和时期的罗马教育2帝国时期的罗马教育3古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。（四）西欧中世纪教育1基督教教育基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。2封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。3中世纪大学的形成与发展4新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育1拜占廷的教育教育概况；教育的特点及其影响。2阿拉伯的教育教育概况；教育的特点及其影响。五、外国近代教育（）文艺复兴与宗教改革时期的教育1人文主义教育意大利

11、人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。2新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张3天主教教育论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。2卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。3裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。4赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。5福禄培尔的教育思想论教育的基本原理

12、；幼儿园教育理论。6马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。六、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。2进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1英

13、国教育的发展巴尔福教育法与教育行政管理体制的变化；费舍教育法；哈多报告；斯宾斯报告；1944年教育法；“罗宾斯原则”；雷沃休姆报告；1988年教育改革法。2法国教育的发展费里教育法；统学校运动与学制改革；中学课程的改革；阿斯蒂埃法与职业技术教育的发展；郎之万一瓦隆教育改革方案；教育改革法；高等教育方向指导法（富尔法案）；法国学校体制现代化建议（哈比改革）；课程宪章。3德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；改组和统一公立普通学校教育的总纲计划；高等学校总纲法。4美国教育的发展中等教育的改革和发展：中等教育的基本原则、“八年研究”；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”

14、、史密斯一休斯法案。二、心理发展与教育（一）心理发展一般规律与教育1认知发展的一般规律与教育2人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1皮亚杰的认知发展阶段理论2维果茨基的文化历史发展理论3认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育1艾里克森的心理社会发展理论2科尔伯格的道德发展阶段理论3人格发展理论的教育含义（四）心理发展的差异与教育1智能差异与教育2人格差异与教育3认知方式差异与教育4性别差异与教育三、学习及其理论解释（一）学习的一般概述1学习的基本含义2学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。（二）学习的联结理论1经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实

15、验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。2操作性条件作用说桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。3观察（社会）学习理论观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。（三）学习的认知理论1早期的认知学习理论格式塔学派的完形顿悟说；托尔曼的认知目的说；早期认知学习理论的启示。四、学习动机（）学习动机的实质及其作用1学习动机的含义2学习动机的分类3学习动机的作用（二）学习动机的主要理论1学习动机的强化理论2学习动机的人本理论需要层次理论；自由学习理论。3

16、学习动机的认知理论期望价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。（三）学习动机的培养与激发1学习动机的培养2学习动机的激发五、知识的建构（）知识及知识建构1知识及其类型2知识建构的基本机制（二）知识的理解1知识理解的类型2知识理解的过程3影响知识理解的因素（三）错误概念的转变1错误概念的性质2概念转变及其过程3影响概念转变的因素4为概念转变而教的策略（四）知识的整合与应用1知识的整合与深化2知识的应用与迁移六、技能的形成（一）技能及其作用1技能及其特点2技能的类型3技能的作用（二）心智技能的形成与培养1心智技能的原型模拟2心智技能的形成过程3心智技能的培养方法（三）操

17、作技能的形成与训练1操作技能的主要类型2操作技能的形成过程3操作技能的训练要求七、学习策略及其教学（）学习策略及其结构1学习策略的概念2学习策略的结构（二）认知策略及其教学1注意策略2精细加工策略（三）问题解决的影响因素1有关的知识经验2个体的智能与动机3问题情境与表征方式4思维定势与功能固着5原型启发与酝酿效应（四）问题解决能力的培养1充分利用已有经验，形成知识结构体系2分析问题的构成，把握问题解决规律3开展研究性学习，发挥学生的主动性4教授问题解决策略，灵活变换问题5允许学生大胆猜想，鼓励实践验证（五）创造性及其培养1创造性的基本概念2创造性的基本结构3创造性的培养措施九、社会规范学习与品

18、德发展（一）社会规范学习与品德发展的实质1社会规范学习的含义2品德发展的实质（二）社会规范学习的过程与条件1社会规范的遵从2社会规范的认同3社会规范的内化（三）品德的形成过程与培养1道德认知的形成与培养2道德情感的形成与培养3道德行为的形成与培养（四）品德不良的矫正1品德不良的含义与类型2品德不良的成因分析3品德不良的纠正与教育有教育学考研方面的问题都可以来问张老师：扣：一四七一八六四三四三实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；实验研究方法（前实验、准实验、真实验）；历史研究方法（文献法、内容分析法）。二、教育研究的选题与设计（）选题的主要来源1社会变革与发展对教育研究提出的问题2学科理论的深化

19、、拓展或转型中产生的问题3研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1问题有研究价值2问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3问题表述必须具体明确4问题研究要有可行性（三）课题研究的设计1教育研究假设假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。2教育研究方案的制定选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。（四）课题论证的基本内容1选题价值论证2相关研究文献综述3课题研究基本思路论证4课题研究步骤、方法及手段论证5课题研究可行性论证三、教育文献检索（一）教育文献概述1教育文献的含义2教育文献在教育研究中的作用（

20、二）教育文献的种类及主要分布1教育文献的等级2教育文献的主要分布（三）教育文献检索的基本过程及主要方法1教育文献检索的基本过程1问卷调查的特点及优缺点2问卷的构成3问题的设计问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。（三）访谈调查1访谈调查特点及优缺点2访谈调查的类型结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。3访谈调查的过程选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈。（四）测量调查1测量调查的含义2测量调查的类型定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。3测量工具的评价指标效度；信度；难

21、度；区分度。六、教育实验研究（一）教育实验研究概述1教育实验研究的含义2教育实验研究的特点及优缺点3教育实验研究历史发展的两条基本线索借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。4教育实验研究的主要功能5教育实验研究的基本程序教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。（二）教育实验的基本类型1实验室实验与自然实验2探索性实验与验证性实验3单因素实验与多因素实验4前实验、准实验与真实验（三）教育实验研究的效度1教育实验研究效度的含义2教育实验研究的内在效度3教育实验研究的外在效度（四）教育实验的变量控制1教育实验变量控制的含义2教育实验变量控

22、制的主要方法（五）教育实验设计的主要格式1单组前后测设计的格式及优缺点2非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点3随机分派控制组后测设计的格式及优缺点4随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点5所罗门四组设计的格式及优缺点七、教育行动研究（）教育行动研究概述1教育行动研究的产生与发展2教育行动研究的含义3教育行动研究的特点及优缺点二）教育行动研究的基本步骤计划；行动；观察；反思。八、教育研究资料的整理与分析（一）教育研究资料的整理1资料整理的意义2资料整理的步骤审核；分类；汇总。（二）教育研究资料的定量分析1定量分析的概念2定量分析的方法数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。（三）教育研究资料的定性分析1定性分析的概念2定性分析的过程3定性分析的主要方法因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。九、教育研究报告的撰写（一）教育研究报告的主要类型1教育调查报告及其构成2教育实验报告及其构成3学术论文及其构成（二）教育研究报告撰写的基本要求1在科学求实的基础上创新2观点和材料一致3在独立思考的基础上借鉴吸收4书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整