大班语言教案案例分析.docx

1、大班语言教案案例分析大班语言教案案例分析大班语言教案案例分析【篇一：大班语言教案案例分析】文 章来源我班是新老混合班，半数幼儿是从本园中班升上来的，半数则是刚入园的新生，语言基础存在一定差异。经过中班学习的幼儿，大多语言较完整连贯，思维活跃，勇于发表不同意见；而刚入学的幼儿则大部分语言表达不够完整连贯，胆子小，尤其是不会积极思维，不善于与同伴交往。为此，我们设计了“谁的本领大”，旨在调动每个幼儿学习的主动性、积极性，增强幼儿学习的参与意识，促使能力强的幼儿积极思维，想象出合理的情节，编出较完整的内容，鼓励能力较差幼儿在老师的启发帮助下，积极想象，勇于发表自己的意见，编出简单的。活动目标1、引导

2、幼儿运用已有经验，根据动物固有的特点，发挥想象，学习编故事，提高幼儿的想象、思维能力。2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲，要看到别人的长处、朋友间要学会互相协作。活动准备1、教学挂图及磁性教具一套。2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子，了解它们的特征。活动过程一 、谈话导入活动二 、师生共同编述故事。三 、幼儿回忆故事，理解故事主题。活动延伸提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图书，让幼儿剪贴添画，并学讲故事。（每组一幅，要求幼儿相互协作）2、提供手指玩偶，让幼儿课间学讲故事。3、开展“谁的本领大”表演。评析我根据幼儿已有经验，采用启发幼儿想象故事情节，师生共同编讲故事的形式进行，让幼儿通过听听、看看、想

3、想、说说来学习故事。特点是：一 调动了幼儿学习的积极性一般故事教学首先由教师示范讲述，幼儿处于接受信息的状态，积极思考少。我一开始就创设梅花鹿和猴子争吵的情景，用讨论“谁的本领大”，自然地引出课题，激发幼儿讲述故事的强烈愿望。在讲述故事时，凡是幼儿已具备了经验，能开展合理想象的部分，都启发幼儿自己讲述。为了探求故事发展的情节，幼儿必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述，并积极动脑动口，把故事编讲下去，这就大大调动了幼儿听、说的积极性，编讲故事后，安排欣赏原故事录音，此时的幼儿想知道录音里的故事与自己编的是不是一样，因此，欣赏时注意力高度集中，对刚学的新词、短句印象也格外深刻。整节课，幼儿始终处于积

4、极、主动的学习状态中。二 注重学习过程，促进幼儿多方面的发展。幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿运用多种感官积极学习的过程，从中发展了幼儿的口语表达能力，同时又发展幼儿的观察力、思维于想象能力，培养了学习兴趣，还帮助幼儿树立了“我能编故事”的自信心。此外，品德教育也渗透在活动的过程中，引导幼儿讨论“有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子”，这实际上就是让幼儿对“团结协作才能获得成功”这一含义的理解。结束部分的提问，则进一步强化了品德教育，使幼儿加深了对故事主题的理解，从中领悟到“自己有了本领不能骄傲，要跟同伴团结协作”的道理。三 面向全体幼儿，注意个别差异。提问设计难易有别，给不同水平的幼

5、儿都提供了较多的思考表达机会。幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向跟教师学习的状况。结尾出示动物头饰，激发了幼儿课后讲述表演的兴趣。活动延伸的设计体现了课内外活动相结合，为幼儿创设了更多的练习讲述与表现的机会，也为教师进行个别辅导，以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了条件。文 章来源上一篇幼教： 下一篇幼教：【篇二：大班语言教案案例分析】大班语言活动我想飞案例分析飞向天空是人类一直以来的愿望，人类一直梦想着飞翔，纵然肋下无羽，足下无云，但从来都不曾放弃对飞的向往。大班的对天空的向往更是迫切，他们从成人那里听到的童话故事“嫦娥奔月”，自己从电视里亲眼目睹的“神舟六号”与“神舟五

6、号”，都会引起他们对“飞”的极大好奇，萌生许多美好的愿望：我能飞吗？我也要飞、 让我们为孩子的梦想插上腾飞的翅膀。我特意设计了语言故事我想飞, 借助连走路都摇摇晃晃的“小纸人”这一象征性童话形象，使孩子到：飞上天空，看看太阳、月亮和星星的愿望是那么吸引人；知道“小纸人”为了这一愿望可能遭受挫折和失败，可能被讥讽为“傻透第一段幼儿理解重点词、句，感受屈原和楚王的人物特点。楚国一直受秦国的欺负。有一年秦王邀请楚王去秦国。楚王说：“哦，各位大臣，我能不能去秦国呢？”屈原说：“大王千万不要去，秦王很残暴，大王一去准上他们的圈套。”坏大臣说：“秦王邀请我们，不去多么不友好呀。”楚王说：“对，我和秦王做朋

7、友”。屈原说：“大王千万不要去，秦王很残暴，大王一去准上他们的圈套。”楚王说：“屈原，滚开。”结果楚王被杀了。1）请幼儿说一说什么是“残暴”“圈套”的意思。2） 理解楚王是个什么样的人。2）分角色楚王和屈原进行表演。（分析：1幼儿注意力集中在教师的分段手偶表演中，理解了这段的主要内容，楚王不听屈原的话把屈原赶走了。在回答第一个问题时，幼儿说：残暴的意思是凶猛、害怕、卑鄙等等说了很多类似的词，幼儿的思维开阔，正确理解词义。在请一位幼儿到前面来表演“残暴”时，小朋友一开始有点放不开，看上去不像“残暴”的样子。老师就幼儿对话说：“哎呀，你还没有让我害怕呢。”和幼儿产生语言的相互作用，幼儿正确理解老师

8、的意思，皱起鼻子，张开大嘴像大老虎一样大吼一声。果然“残暴”的样子表演出来了。引得其他小朋友和老师都笑了起来，活动气氛活跃，幼儿进入教师设置的情境之中。接着幼儿纷纷讲述了圈套的意思是陷进、上当、坏主意等等；楚王是残暴，生气的人。幼儿的语言水平在于其他幼儿和教师相互作用之中有效地提高了。有意思的是进行角色表演的时候，绝大部分幼儿选择屈原，只有一个幼儿选择楚王。看来，幼儿们都愿意学屈原的爱国之情，而不愿像楚王一样昏庸无能，虽然这只是在表演活动。）第二段幼儿感受屈原的心情。楚王不听屈原的话，屈原伤心极了。坏大臣们还在楚王面前说屈原的坏话，屈原被送到了很远的地方。他经常一个人孤独地在江边一边走一边唱着

9、伤心的歌。附近的百姓知道他是一个爱国的大臣都很同情他。“您不是楚国的大臣吗？怎么会在这里？”“许多人都喜欢在大王面前说假话，我因为热爱自己的国家，说了真话。所以，我被赶到这儿。”“您不会和其他人一样也说假话吗？”“我宁愿跳进江心埋在鱼肚子里，也不能让自己说假话。”五月初五那天屈原终于投江自尽了。1）楚王不听屈原的话，屈原是什么样的心情。（屈原的心情是伤心的，孤独的。并能进入角色的心情进行表演。）2）百姓们劝他也说假话，他听没听？为什么？（分析：第二段是重点描写屈原被楚王赶走后的孤独，悲伤，愤恨的心情，幼儿在整个的语言环境中正确地理解了孤独的含义，有的幼儿说：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做他们的事情

10、，只有我一个人玩的时候，我很孤独。”有一个幼儿在老师的指导下，进入了屈原的心情，表演出屈原一个人在江边孤独的走，脸上是忧伤的表情，获得了全场的一片掌声。幼儿是非常有灵气的，他们稚嫩的心灵能感受到古人的那份感情。所以，老师在活动中的传承作用非常大，教师对待活动越认真、越细致、越深入，幼儿吸收到的文化就越有深度。）5 再次观看屈原沉江请幼儿说说感受。1）屈原是什么样的人？你想学什么，不学什么？2）如果你是屈原你会怎么做？3）你见到屈原会说什么？3）你也有一颗爱心，你会爱什么？（出示纸剪的爱心）4）教师小结：端午节就是纪念屈原的节日，每次过端午节当我们赛龙舟、吃粽子的时候就会想起屈原想起他的爱国精神

11、。（分析：幼儿经过前面对故事分析后的基础上再次完整观看屈原沉江这个故事就有了更加深刻的理解。回答第一个问题时他们知道屈原是一个说真话的人，学他说真话、爱国，但是不学他自杀。面对楚王这样的人要想办法，充满想象力地说：“在楚王去秦国的路上设立标志这里很危险等等。”同时希望屈原不要死。回答最后一个问题时幼儿的思维非常活跃有的说我爱惜水，有一次我洗脸的水不倒，但是又没有舀水的东西，我就用毛巾蘸水，然后把水挤在洗脚盆里；有的说不把纸屑乱扔，爱护环境；有的说爱护树木；有的说爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等。幼儿们在自由、宽松的语言环境中正确理解了端午节的意义让我们民族的文化不断传承出新，幼儿还创造性地运用语言

12、表达了自己标新立异的想法，丰富的语言也提高了精神内涵。）三 通过游戏赛龙舟体会节日的庆祝方式。小朋友们我们也来赛龙舟吧。（分析：画龙点睛再次突出主题端午节纪念屈原，幼儿一个接一个的搭肩膀，在愉快的游戏中结束活动，幼儿是意犹未尽，希望下次在来参加活动。）通过这次的语言活动，我深深地被幼儿创造性的奇思妙想所感动。为幼儿设计一节有意义的活动，挑战新的内容，发现幼儿的闪光点是一件多么让人喜欢的事情。附：故事：屈原沉江楚国一直受秦国的欺负。有一年秦王邀请楚王去秦国。楚王说：“哦，各位大臣，我能不能去秦国呢？”屈原说：“大王千万不要去，秦王很残暴，大王一去准上他们的圈套。”坏大臣说：“秦王邀请我们，不去多

13、么不友好呀。”楚王说：“对，我和秦王做朋友”。屈原说：“大王千万不要去，秦王很残暴，大王一去准上他们的圈套。”楚王说：“屈原，滚开。”结果楚王被杀了。楚王不听屈原的话，屈原伤心极了。坏大臣们还在楚王面前说屈原的坏话，屈原被送到了很远的地方。他经常一个人孤独地在江边一边走一边唱着伤心的歌。附近的百姓知道他是一个爱国的大臣都很同情他。“您不是楚国的大臣吗？怎么会在这里？”“许多人都喜欢在大王面前说假话，我因为热爱自己的国家，说了真话。所以，我被赶到这儿。”“您不会和其他人一样也说假话吗？”“我宁愿跳进江心埋在鱼肚子里，也不能让自己说假话。”五月初五那天屈原终于投江自尽了。渔夫们划船奋力打捞屈原的尸体，却没有捞到。百姓们怕鱼虾吞噬屈原的身体纷纷把粽子投入江中，从此百姓们每年五月初五这一天都来划船投粽子，后来把划船改为赛龙舟。这种纪念活动一直延续至今，这就是端午节的来历。