《认识图形》二年级数学教案.docx

1、认识图形二年级数学教案认识图形二年级数学教案 第一课时认识角 教学目标： 1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。 教学重点： 直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征 教学准备： 学生每人准备教具三角尺一套 实物投影图片 教学过程： （一）创设情境，揭示课题 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。 生找出图形后，指名回答。（有三角形、长方形

2、、椭圆形等） 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ 学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。 （创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。） （二）指一指：初步认识“角” 1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。 学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。 2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。 （引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角

3、”做好准备。） (三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 1.学生试画 师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？ 学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。师：你能说说自己是怎样画的吗？ 生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。 师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。 生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。 2.教师示范 （1）描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下

4、来了。 师：请同学说一说“角”是什么样子的？ 生1：“角”是尖尖的。 生2：“角”的样子像小于号。 生3：“角”的两条边是直直的。 生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。 生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。 （借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。） （2）画“角” 师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“

5、角”的顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书） 师：请同学观察，“角”是由什么组成的？ 生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。 师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。） （3）表示方法 师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现

6、在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书） 师：请同学观察“角”的符号像什么？ 生1：它像一个小小的角。 生2：它像我们美术课上画的鼻子。 生3：它像写4的第一笔。 生4：它像钟表的时针和分针。 （教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。） 师：注意“角”的符号下面的线是平平的。 3.学生再次画“角” 请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。 （四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素 1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有

7、关 师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。 学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的“角” 举起来，并指出“角”的顶点和两条边。 师：你能把“角”变得大一些吗？ 学生听到老师的要求后，兴致很高，很多同学马上就把“角”变大了。师：谁能说说你是怎样把“角”变大的？ 生1：我拿着“角”的两条边往外一拉，“角”就变大了。 生2：我和他不同，我只动了“角”的一条边。 师：你能把“角”变得小一些吗？ 学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把“角”变小的？ 生：把“角”的两条边往里推，“角”就变小了。 师：通过玩活动“角”，你有哪些发现？ 生1：我发现“角”有大有小。 生2：我发现

8、把“角”的两条边往外一拉，“角”就变大，把“角”的两条边往里一推，“角”就变小。 听了生2的回答，大部分同学都满意的点点头，看起来很多同学都同意生2的说法，同学们已经悟出“角”的大小和谁有关系，只是在用语言叙述时还有困难。 教师利用电脑演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合电脑演示，教师说：同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。 2.感知“角”的大小和两边的长短无关 师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（教师用活动角摆好一个“角”，请一位同学固定“角”的两条边叉开的角度，教师把“角”的两条边分别延长）大家仔细观察，什么变了

9、，什么没变？ 生1：“角”的两条边都变长了，两边叉开的大小没有变。 生2：“角”的两条边都变长了，“角”的大小没有变。 教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。 （五）比一比 师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？ 师：请每位同学把5个“角”摆好，仔细观察。你认为哪个“角”最大，（教师请同学选出最大的“角”并举起来）互相看一看是几号“角”。 生：4号“角”。 师：为什么4号“角”最大？ 生：4号“角”的两条边叉开的最大。 师：你能找出几号“角”最小吗？ 学生自己观察，找出最小的“角”，教师请同学说说为什么2号

10、“角”最小？师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？ 生：2号“角”、4号“角”的大小很明显，1号、3号、5号“角”的大小很接近，看不出它们的大小了。 师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。 学生自己动手比较，教师请同学汇报。 生1：我比1号“角”和5号“角”，我把它们的顶点对齐，5号“角”的两 条边在外边，所以5号“角”大。 生2：我比1号“角”和5号“角”，也是5号“角”大，我还把一条边对齐了，看另外一条边就可以了。 师：生1比较方法是把顶点重合，生2比较方法是把顶点和一条边重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1号“角”的开口是21mm，5号角的开口是22m

11、m，所以5号“角”大。 教师征求同学的意见，显然同学都认同生3的方法，于是我用活动角进行演示，帮助同学理解。 师：请同学看，这个角的开口，（教师由“角”的顶点处指起，请同学观察“角”的开口越来越大）都是一个“角”的开口，它们一样大吗？请同学思考，1号“角”和5号“角”的边不一样长，我们量它们的开口比大小，你们认为公平吗？ 生：不公平。 生3：我把1号“角”和5号“角”的两条边都延长到3cm，再量它的开口就可以比大小了。 生4：我用三角板量，都用三角板的一个角，它比1号“角”大一些，比5号“角”小一些，所以5号“角”大。 师：生4是借助另一个角帮助比大小。 师：还有3号“角”，它的大小怎样？ 生

12、1：我比1号“角”和3号“角”，它们一样大，我是把顶点和一条边重合来比的。 师：请同学都比比看。 同学自己把1号“角”和3号“角”的顶点和一条边重合比大小，这时许多同学露出惊奇的神情，“它们真是一样大”。此时，再一次使同学认识到“角”的大小和边的长短没有关系。 （六）找一找：使同学体会生活中处处有“角” 我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。 学生独立观察后，在全班汇报。 生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。 学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，

13、不再是随意的立面上的“角”。 （七）全课小结： 师：今天的学习，你有哪些收获？ 生1：我知道了什么是“角”。 生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。 生3：我知道怎样比“角”的大小。 （八）反思： 第二课时练习八 教学目标： 1对角的相关知识进行系统的与复习。 2能借助三角尺辨认三种角。 3让学生了解“角的知识”与生活密切相关，生活中到处可以找到角。培养学生的社会意识。 教学重难点： 准确的数角 教学准备： 教具：课件、挂图。 学具： 三角尺、学具钟、放大镜。 教学过程 谈话引入。 关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完成练习八。对话平台 玩中学 再玩中学的过程中，以

14、“去角国做客”为线索，完成书本上的基本练习部分。 1继续展示课件1。 它们就是陪同我们玩的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下吧！记住，一定要把角的名称说的准确呀！ 完成教材第68页的第1题。 2展示课减2（一列小火车、6节车厢，车厢上面分别画着教材第2、3题中的6个图形） 同学们，你们喜欢哪一节车厢，就请你们标出这节车厢上的图形的各个角，注意直角用符号“”表示。然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个？ （1）学生独立完成后同桌交流。 （2）学生汇报，教师课件演示答案。 完成教材第68页的第2、3题。 3展示教材第69页的第6题。 让我们一起来参观一下角的王国吧！请你一边看，一边认，说一说你找到了哪些角？ （1）自己找，自己认。 （2）全班交流，角的名称叙述要准确。 学中做 在角的王国里，到处充满了新奇有趣的关于角的知识。同学们，你们看这是什么？ 1展示课件4。 （1）你们看到了什么？ （2）（显示教材第69页的第5图）你能说出钟面上显示的是什么时间吗？ （3）仔细观察钟面上的时针和分针，你发现了什么？ （4）分组活动：用学具钟拨一拨，说一说，还有哪两个时刻，时针和分针形成的角同样大，说一说它们分别是什么角？ （5）拿起手中的放大镜看看手中的钟面，你又发现了什么？ （6）指针长了，角的大小变了吗？