1、语文人教版二年级上册14我要的是葫芦 7我要的是葫芦教学设计教材分析:我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到最后的好结果,就得细心呵护植物各阶段的生长,不能只注重结果。做任何事都得注意事物之间的联系。本课有两幅插图:第一幅图画的是课文第一段的内容,种葫芦的人盯着可爱的小葫芦,非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容,邻居劝他治虫,种葫芦的人表现出满不在乎的样子。,这篇寓言故事生动有趣,全文共四个自然段。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多
2、,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,启发性很强。学情分析: 我们是农村学校,大多数同学居住,生活在农村,但是他们聪明活泼。个别学生领悟能力强,爱表现自己,对于新鲜事物总喜欢刨根问底,老师应抓住这一特点,创设情境,让学生,回顾体会种葫芦的乐趣,在情境氛围中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,从而达到启发思维,明白课文蕴含的道理。设计理念: 语文课程标准中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。我要的是葫芦这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧
3、密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此 可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好引导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。 第一课时课时目标:1、学会本课11个生字,认读“藤”、“
4、哇”、“蚜”三个字。2、默读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。3、能正确、流利有感情地朗读课文。教学重点:1、学会本课生字新词。2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。教学难点:1、指导学生学习难字“挂、怪”等字的读法和书写。2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。教学过程:一、图片导入,揭示课题。1、出示自己画的葫芦图片,让学生认一认,这是什么?你们谁家今年种葫芦了?站起来给大家介绍介绍吧(提示:引导学生从葫芦的形状,大小,颜色,茎叶,用途等方面介绍)。2、既然对葫芦了解了这么多,下面我们就来学习一个跟葫芦有关的寓言故事吧。教师板书课题,齐读课题,注意葫芦两字的读音:h l
5、u “芦”是轻音。跟着老师再读一遍吧。二、学习本课生字和词语。1、让学生用自己喜欢的方式读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。3、教师检查学生自学情况。(1)教师多媒体出示生字,让学生读一读,指名读,开火车读。在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦:上面是“草”字头
6、,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。(4)理解词意结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。挂: 本课是结(jie)的意思。蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕
7、色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。奇怪:纳闷,不理解。三、读课文,看插图,初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容。4、教师检查学生读书情况。(1)指名读书,大家进行评价。(2)想一想,课文讲了一件什么事?(课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了)。四、指导学生进行书写。1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。2、教师让学生进行板演,进行评价。五、总结本课学习情
8、况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。板书设计:7 我要的是葫芦芦盯挂怪些第二课时目标:1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、看懂图意,理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立
9、地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习导入1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影,齐读词语,再指名读。二、学习课文1、多媒体范读,让学生在文中标出自然段。2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。3、逐段学习课文。第一自然段:(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。(3)教师强调两点:A.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫
10、芦的果实。B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。第二自然段:(1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。(3)指名让学生谈
11、想法,相互交流。(4)教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。(5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。第三自然段:(1)以小组为单位进行学习。练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:
12、种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。(3)分角色朗读,大家评议。第四自然段:(1)让学生默读,思考:葫芦为什么掉了?板书:落了(2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?(4)指名读这个自
13、然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。三、布置作业1、看图说说每幅图的意思。2、在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。板书设计我要的是葫芦叶子(长满)葫芦(可爱) 长虫落了 长虫落了 第三课时课时目标:1、复习生字新词。2、引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。教学过程:一、复习字词1、教师出示生字卡片,让学生读。2、打开书,按照田字格规范书写汉字,教师检查,及时进行板演。3、填空,再读一读。( )的小花 ( )的蚜虫( )的葫芦藤 ( )的小葫芦让学生
14、先自己练习填写,然后再订正,最后读一读。()的小花雪白美丽可爱红艳艳()的蚜虫害人讨厌可气()的葫芦藤细长美丽绿色()的小葫芦可爱绿色二、朗读练习。1、读句子:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么?有几个虫子不怕。2、比较每组句子有什么不同?与同桌讨论,而后进行交流。这两组句子在表达上,意思是一样的,不同之处是:每组中的第一句是反问句,第二句是陈述句,第一句所表达的意思比第二句更强烈些。3、练习读一读。4、以小组为单位,练习分角色朗读课文,而后互评。5、想一想通过读这个故事,你明白了什么道理?事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。三、发散思维
15、练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。1、自己先练习。2、在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。3、进行展示。4、教师总结。5、五、布置作业1、把课文读熟。2、预习下一课反思: 我要的是葫芦是从观察两幅插图的不同为切入口,采用不同的方式通读全文,然后分别学习一、四两段,了解现象及结果后,再探究其缘由,学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。在教学中,我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,把读有所悟,以悟促读作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,积极主动地发现、建构意义,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 武龙 2017.5.11
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