用舍球支亿的方式.docx

1、用舍球支亿的方式用“金球文化的方式让各一位杨秦人精神起来陈惠娟在全面推进素质教育的进程中，我们一所普通的乡镇小学，在经历办学创始期、合并期后转入发展期的时候，静心回顾曾走过的办学历程，曾经历的教育改革，欣喜溢于言表。我们已清晰地认识到学校纵深发展的切入口，捕捉到了推进学校整体发展的方式，即用“金球文化”的方式，让每一位杨泰人精神起来，让校园充满生机与活力，实现成为宝山现代化滨江新区优质学校的办学目标。一、 办学理念的定位学校创建于1998年7月，2007年7月与原杨行二小合二为一，成立新杨泰小学，占地面积56亩，总建筑面积36011平方米，现有教学班29个，学生1137名，在编教职工90名。十

2、年的办学历程，我们全体师生一直在思索着教育的真谛，努力实践着教育的使命。思考一：教育是人的一种生存方式，源于生命发展的原始需要；教育，应该是直面人的生命，通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动。学校应该是一个让师生充分舒展心灵，放飞想象，个性得以自由、充分、全面发展的地方；学校应该是直面人的生命，激活每一个生命个体，让人的生命质量提高而进行活动的场所；学校应该让学生能够享受童年的天真与快乐，为学生的幸福人生和终身发展奠定基础；学校应该让教师在促进学生生命成长的过程中体验自己生命成长的快乐，享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命的价值。思考二：1999年前世界冠军

3、曹燕华创办的乒乓培训学校落户我校，为我们创建乒乓特色提供了特有资源。乒乓，是中国的国球，这小球让中国至今在世界乒乓球运动史上立于不败之地，为祖国创造了一次又一次的辉煌。小小的乒乓球究竟蕴含着什么精神，发挥着如此大的作用，其深层的精神内涵究竟是什么?在办学中，我们体悟到了，乒乓是一项竞技运动，需要强健的体能与高超的技术，需要顽强的毅力与拼搏的精神，需要合作的胸怀和创新的能力。这些，正是未来社会人才所必需具备的素养。学校承担着培养人的作用，何不以这乒乓育人为抓手，感受这国球“金球魅力”，凝练“金球精神”，实践“金球教育”，构建“金球文化”。基于上述思考，我校在办学理念上作了如下定位：在学校教育中，

4、学生和教师都是生命发展的主体。学校应根据国家教育方针，根据教育的本质，还应结合学校实际，探索学校的发展之路。为此，我校充分关注师生的生命个体，顺应师生身心发展的内在本性，确立了“为每个学生的终身发展奠基，为每个教师的持续发展服务”的办学宗旨，挖掘学校特有的国球乒乓教育资源，以“金球精神”(爱国、团结、实干、坚韧、创新)为核心思想，提出了“让每一位杨泰人都精神起来，让校园充满生机与活力”的办学口号，实践“金球教育”，使学校走向“三本”(“生本”以学生为本，为学生健康成长提供适合他的教育；“师本”以教师为本，为教师专业发展创设适合他的环境；“校本”以学校为本，从学校“金球精神”中实践“金球教育”，

5、形成“金球文化”，促进学校和谐发展，逐步树立学校品牌，形成学校办学特色。“让每一位杨泰人都精神起来”，其“精神起来”具体表现为：一个意识、三项习惯、五种素养(简称“精神135”)一个意识：爱国(校)以校为荣，以国为豪。教师体现在对教育理想的执着追求，对教育工作的满腔激情，对教育岗位的忠诚负责，对学生的无私博爱。学生体现在爱自己、爱集体、爱校园的一切、爱身边的每一个人。三项习惯：1、仁礼当先的习惯(关爱他人、尊重他人)； 2、做事踏实的习惯(做任何一件事都尽力、认认真真地完成)； 3、热爱运动的习惯(锻炼身体、喜欢运动的生活方式)。 五种素养：1、体魄强健(体质健康、心理健康、意志顽强、活泼快乐

6、)；2、人格健全(博爱、互助、真善、大气、勤劳)；3、知识扎实(教师基本功扎实，专业结构多元，教学能力强；学生所学各科基础知识扎实)；4、个性鲜明(师生兴趣广泛，在才艺、运动、动手、探究等方面有爱好并有所发展)；5、举措创新(在某一方面有所创新，有新的方法、新的思考)。二、办学实践的探索学校在办学过程中，坚持“尊重生命，实现三本，促进发展”的办学理念，尝试着将乒乓运动包含的“金球精神”融入到学校管理、队伍建设、德育教育、课程改革、少先队建设等领域，着力实施“四大工程”：金球教育生态环境建设工程、金球教师形象塑造工程金球阳光学生培育阳光工程、金球课改演练实战工程等，用工程推进的方式让每一位杨泰人

7、在思想上、行为上精神起来，为学生的终身发展奠定扎实的基础，为教师的持续发展提供有力的支撑，学校力图在工程实施过程中实践“金球教育”，形成“金球文化”，用“金球文化”的方式实现让每一位杨泰人精神起来，让校园充满生机和活力。1、 推进金球教育生态环境建设工程。创设和谐工作氛围随着新义务教育法的颁布，新的教育管理政策、制度的出现，课程教材课改的逐步推进，教师的师德、教育教学行为、教育质量、师生的校园生活质量等受到了全社会的关注与重视，作为学校教师工作的主要场所，应在了解教师发展的各种影响因素的基础上，对教师的成长与发展适时提供有力的支持，创建有利于激发教师工作热忱与创意的生态环境，提高教师的校园生活

8、质量，使其身心愉悦、内心充实并富有成就感，使其体验到生命的价值与意义，最终使其带给学生高质量的校园生活。做法一、实施管理模式。激发教师热情。实施“重心下移，分层管理”的管理模式，即校长(校务班子)决策，中层指导，年级组长(教研组长)落实，教师具体实施的工作格局，各管理层管理者都拥有自主发展的空间，并力争逐层放大。“重心下移、分层管理”管理模式的实施，有利于调动每一位教职工的积极性，展示每一位教职工的教育智慧；有利于教职工在具体活动中体验成功，实现自己的人生价值；有利于学校不断地推进规范化、民主化、科学化的办学进程，展现学校的无限生机与活力。做法二、完善机制创新，构筑制度生态。健全民主管理机制，

9、发挥教职工代表大会作用，实行校务公开，完备校内外监督机制；运行完善修订学校常规管理制度，构建适应新课程发展的教学常规管理制度；建立与聘用合同制相适应的按岗定薪的结构工资分配激 励机制，实施教职工工作考核奖励机制，完善各级骨干教师津贴制；确立教师培养制度，完 善教师成长档案制；创建文明班组建设制；依法制定安全和谐校园管理制度等。让机制激 活生命的原动力，改变教师的教育思想与教育行为，激发所有教职工的工作热情及智慧，使他们主动把自己的生命价值和意义在实践 活动中彰显出来，从而形成安全规范、合作竞争、严格而有人性关怀的机制环境。做法三、建设文化环境，营造人文关怀。以“金球精神”为核心，建设具有人文气

10、息的 校园文化环境，如建设金球主题廊、主题墙、主题室等景致，形成“亮、新、趣”文化景观特点；加强组室文化建设，每组室都冠有优雅的名字，室内布置温馨，书香浓郁，和着悠扬背 景音乐，为教师营造了幽雅舒适的工作环境；建设校园网、双季出版校刊杨泰杏坛、每月提供校本学习资料等，加强学校内部文化交流，形成浓郁人文气息；开展教工社团活动，以各类海报形式组团自主活动，丰富教工校园生活，提高教工人文素养。优化教育生态环境，在教师原来的生态环境状态下，给予多方位的改造，营造亲情化、开放化的氛围，使教师生态环境趋于宽厚、适宜、优越，以致 教师产生源动力，增强内驱力，自觉主动热情地投入到教师专业发展的热潮中，同时让教

11、师能真正自由、和谐、持续的发展，并真正为推进教师专业化进程提供支持与保障。2、 推进金球教师形象塑造工程，保障学校持续发展发扬“金球精神”，以“精神135”为准则，修炼教师素养，推进教师专业化进程，使教师成为学习型、研究型、创新型的智慧群体。做法一、建构学习型组织，丰富教师专业知识。有计划、有内容地组织每周一次政治学习或业务学习，通过外出学习、请专家来校 作讲座、大组学习、小组讨论、开放式学习、论坛、演讲、摘录、提供校本学习资料等形式，营造浓厚的学习氛围；组室内增设开放书架，摆放各类教育、文学类、综合类报刊杂志，供老师闲暇时翻阅、学习；积极鼓励教师学历进修、外出培训，为教师每月提供学习费，设立

12、培训奖励费。学校旨在构建一个学习型的组织，让学习真正走进教师的教育生活，让学习成为教师智慧的源泉，让学习引领教师的专业成长。做法二、开展精神主题活动，评选金球形象教师。学校每年都开展精神主题活动，如“精神从自身做起”、“精神在团队中闪光”等主题活动，并在这基础上评选年度“金球教师”。每次活动都紧扣“精神135”核心思想，围绕师德师能双发展，开展系列活动，发扬“金球精神”，弘扬高尚师德，修炼教师基本功，树立先进教职工典型，以活动促教师成长，以榜样引领教师发展，全面提升教师素养，全力打造团队形象。做法三、完善校本研修制度，提高教师专业发展效能。课题跟进，勤思实研，完善教师研讨制度，建设工作研讨室，

13、建立教育教学反思制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境，为教师的学习与研讨提供时间和空间的保障；注重校本培训，成立校本培训领导小组，每学期依据教师现状，确定培训内容，如举办教师乒乓培训、英语口语、教师粉笔字、硬笔书法、语文教师朗读、数学以及音体美教师简笔画培训等，并进行考核颁发学校校本培训结业证书；鼓励教师自主外出培训，若培训后能为学校发展作出贡献的就给予奖励鼓励。在培养教师队伍建设中，我校围绕“精神135”着力构建学习型组织、开展主题活动、实施校本研修等，通过各种途径来提升教师形象，促进教师师德师能双发展，有效保障了学校持续发展。3、 探索推进金球阳光学生培育工程，形成德育特色教育学校把乒乓

14、运动中的“金球精神”融入到德育教育中，让每一个孩子在思想道德上、行为举止上精神起来，为孩子的终身发展奠定扎实的基础，切实在育人中树立学校品牌，在实践中形成学校文化。做法一、形成有序管理网络。构建全程育人的德育教育机制，形成了横向以学校、家庭、社区三位一体的大德育管理网络，纵向以支部、行政、工会、团队四个部门形成合力的小德育管理网络。德育领导小组负责各项德育工作的决策与落实，每学期按照学校办学三年规划确立学期工作目标，制定计划落实措施；每月召开例会，组织理论学习，分析学校德育工作现状反馈信息，及时发现问题，及时解决；建立德育工作的自评机制，加强督查，确保活动正常，教育到位，保证德育工作有效性。做

15、法二、规范日常行为教育。为了将“金球精神”融入到师生的日常学习生活中，我们制定了一系列制度，以制度规范师生的行为，以制度塑造师生的形象，真正让每一位杨泰人精神起来。如制定了每日行政护导教师队员值勤制度、教师班主任每月考核制度、学生“金球之星”评价制(每月评一星，期末综合评金球金银铜星)、师生校园一日常规、杨泰小学学生礼仪规范二十条、主题教育活动制(社会实践活动、少先队活动、民族精神教育月)、特殊学生帮教制、新生入学教育制、乒乓三级训练等制度。通过制度有计划实施，规范运行，多元评价，增强学生自信心，激励学生多元发展。做法三、开展丰富多彩的活动。以活动为载体，丰富学生校园生活。一年两次有趣的“金球

16、节”活动在春秋两季拉开帷幕，每届“金球节”将匦绕一个主题开展“宣传、文化、技能、花絮”四个传统项目，活动身受学生的喜爱；每年举办“四节(体育节、科技节、艺术节、读书节)；开展“两类”即少先队活动和社会实践活动；开展各类学生社团活动，不断提供学生学习表现的机会，让学生在活动中培养兴趣，发展个性；开展关爱他人活动，制定学校关心特殊群体学生的实施意见，开展结对子活动，帮助解决他们的困难，形成互帮互助、和谐向上的校园氛围。做法四、建立“金球之星”评价制度。对学生的评价，我校做了积极探索与改革，依据“金球精神”的实质，结合“两纲”精神教育，形成了学校富有个性的学生“金球”评价制度。如每月单项评比(寒暑假

17、除外)：一月金球荣誉之星、三月评选金球爱绿护绿之星、为人服务之星；四月金球书写认真之星、文学之星；五月金球热爱劳动之星、关心集体之星；六月金球学习勤奋之星、优秀干部之星；九月行规礼仪之星；十月体育健身之星；十一月科技创新之星；十二月学业进步之星，采用每月张贴红榜颁发奖状。学年综合评比一次(金球金星、金球银星、金球铜星)，采用金、银、铜奖牌颁奖的表彰形式。通过实现多元化评价，促使学生践行“精神135”，不断完善五种素养，让学生健康自由的成长。4、 推进金球课改演练实战工程，实现特色课程渗透深入推进二期课改，寓学校“金球”特色教育融入到课程改革中，制定学校课程计划，实现校本化实施三类课程，使课堂呈

18、现生命活力，使师生生命自由、全面、和谐的成长，促进教学质量稳步提升，实现教育优质化。做法一、有效实施国家基础性课程。着眼课程学科整合，构建满足学生个性发展的课程体系，发挥基础性学科的德育功能，研究教学方法，特别是三会一课应发挥有效的作用，不断总结经验，形成强化各年级各学科基础性课程渗透“金球精神”教育的内容，汇编成学校个性化教育手册。做法二、校本化实施拓展型、探究型课 程形成个性化课程框架。挖掘校内外资源， 围绕“精神135”，组织开发才艺、运动、动手、 探究等特色化校本课程(即拓展型课程)，排入课表，安排专人上课，加强课堂教学研究，形成校本教材，期末做好此类课程的考核工作，并对实施效果好的教

19、师学生给予奖励。做法三、尝试探究型课程的研发。每个年级成立探究小组，围绕“精神135”根据学生年龄至少确立两个项目的研究，形成探究成果。如结合“金球教育”的特色，积极开展“乒乓小制作”、“运动技巧”、“中国礼仪”等探究活动，学生在专任老师的带领下制定一个个研究方案，通过搜集信息、同伴合作完成一项项探究任务，使学生的能力得到培养，同时探究成果又成为教育学生的最好资源。几年来，学校通过上述“四大工程”用“金球文化”的方式，实践着“金球”特色教育，学校得到了快速发展，并形成学校个性化的办学。学校先后被评为上海市文明校园、上海市体育传统学校、上海市红旗大队、宝山区文明单位、宝山区素质教育示范校、宝山区教育系统优秀单位、宝山区德育工作先进集体、五星级行规示范校、连续四年区体育总分小学组第二名等我们杨泰小学旨在营造能给人带来健康、心情舒畅、激励人奋发向上的宽松环境，旨在创设一个关注师生学习生活质量的育人环境，旨在通过“金球精神”的辐射，实践“金球教育”，形成“金球文化”，用文化的方式让每一位杨泰人每天在校园都能快乐的学习、进步、成长，让每一位杨泰人都能很健康、很精神地度过每一天，让校园真正成为师生的精神家园。 这，是我们杨泰的育人文化；这，也是我们杨泰创立品牌的不懈追求!