国际汉语教师标准doc.docx

1、国际汉语教师标准doc模块一：语言基本知识与技能 标准一：汉语知识与技能教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好 的汉语听、说、读、写技能。标准 11 教师应掌握汉语基本知识标准 12 教师应具备良好的汉语听力理解能力标准 13 教师应具备良好的汉语口头表达能力标准 14 教师应具备良好的汉语阅读理解能力标准 15 教师应具备良好的汉语书面表达能力标准 11 教师应掌握汉语基本知识基本知识：1汉语语音基本知识。2汉语词汇基本知识。3汉语语法基本知识。4汉字基本知识标准 12 教师应具备良好的汉语听力理解能力 基本能力：1能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。2 能对普通

2、话话语进行识音辨调、语流切分。3能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听、猜 听、联想、预测。4能整体理解所听内容。5能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之意。标准 13 教师应具备良好的汉语口头表达能力基本能力：1 能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。2了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所 起的作用。3能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图, 述自己的观点，评说他人的看法。4能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任 务。5能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力标准 1.4教师应具备良好的

3、汉语阅读理解能力基本能力： 1能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。 2能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。 3 能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理 解。4 能掌握并运用阅读理解的一般方法和技巧。5 能基本理解文言文和古典诗词。标准 15 教师应具备良好的汉语书面表达能力基本能力： 1能运用正式或非正式的表达方式进行汉语书面表达。 2能理解影响书面表达的主要因素，并能在实际书面表达过程中注 意这些因素。3熟悉各种应用文体的结构和表达方式，并在进行书面表达时规范 使用。4能清楚、准确、合乎逻辑地进行书面表达，能正确使用标点符号标准二：外语知识与技能教师

4、应至少掌握一门外语，熟练掌握外语的语音、语调、语法等方面 的基本知识，并能够综合运用听、说、读、写、译等能力进行交流。 标准 21 教师应掌握一门外语的基本知识标准 22 教师应具备基本的外语听力理解能力标准 23 教师应具备基本的外语口头表达能力 标准 24 教师应具备基本的外语阅读理解能力标准 25 教师应具备基本的外语书面表达能力标准 21 教师应掌握一门外语的基本知识基本知识：1外语语音和语调的基本知识。2外语语法的基本知识。3外语词汇的基本知识。4外语语篇的基本知识。标准 2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力基本能力：1外语听力能力应能满足日常教学的基本要求。2外语听力能力能满足

5、国外日常生活和一般社会交往的需要。3外语听力能力能满足开展日常工作的需要。4外语听力能力能达到通过媒体获取相关信息的水平标准 23 教师应具备基本的外语口头表达能力基本能力：1外语口语能力应符合日常教学的基本要求，熟练掌握课堂用语，能用外语辅助教学 2外语口语能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要，能用 外语就日常话题进行交谈。3外语口语能力能满足开展日常工作的需要。4能就所熟悉的话题在正式场合用外语作简短发言， 表达比较清楚， 语音、语调基本正确。5能在外语交谈中使用基本的会话策略标准 24 教师应具备基本的外语阅读理解能力基本能力： 1能读懂在工作、生活和社会交往中常见的应用文体材料。

6、2能读懂报纸、杂志上的一般性文章，并掌握中心意思，理解重要 信息和有关细节。3能大致读懂小说、散文等文学作品及相关学术刊物上的文章。4能在国际互联网上浏览查询所需信息标准 25 教师应具备基本的外语书面表达能力基本能力： 1外语书面表达能力应能满足 Et 常教学的基本要求。2能用外语完成日常工作和社会交往中需要的一般性写作任务，能 书写便条、通知、书信等应用文。3能描写和叙述个人经历、观感、情感和事件经过，进行有效的书面交流。4能完成说明和论证等类型的写作，结构合理，语句通顺模块二：文化与交际标准三：中国文化 教师能了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识， 并将相关知 识应用于教学实践，

7、激发学习者对中国文化的兴趣， 使其在学习汉语 的同时，了解中国文化的丰富内涵和中国的基本国情。标准 31 教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学标准 32 教师应了解中国主要哲学思想与宗教文化的基本知识，并 运用于教学标准 33 教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学标准 34 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学标准 35 教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学标准3 1教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学基本概念范畴：1 中国古代社会的发展及朝代沿革2中国重大历史事件3中国重要历史人物4中国古代科技成就 5中国重要历史文物6中国主要文化遗产基本能力

8、：1 能将中国历史文化教学与语言教学恰当地结合起来，并能根据具 体教学环境、教学材料有选择地讲授中国历史文化知识。2能根搀学习者的文化背景、个人情况及语言水平选择适当的教学 方式与教学手段介绍中国历史文化。3应具有比较丰富的中国历史文化知识，并能准确、客观地介绍和 讲授。4能讲解列入联合国世界遗产名录的中国文化遗产。5能根据学习者的反馈及时调整所涉及的历史知识的深度、广度， 以培养学习者进一步自主学习中国历史文化知识的能力标准3 2教师应了解中国主要哲学思想与宗教文化的基本知识，并 运用于教学基本概念范畴：1 儒学2中国佛教3道家和道教4先秦诸子哲学 5宋明理学6中国宗教的现状 基本能力：1

9、应具有有关中国主要哲学思想与宗教文化的基础知识， 并能够准确、 客观地介绍和讲授。2能深入浅出地使学习者理解和掌握有关中国主要哲学思想与宗教文 化的基本常识。3能根据具体教学环境、教学目标、学习者的文化宗教背景及语言水 平，选择适当的教学方式与教学手段。4能根据学习者的反馈及时调整有关教学内容的深度与广度。5能掌握中国主要哲学思想、宗教文化与中国当代文化的联系。6能了解并介绍中国宗教的现状标准 33 教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学 基本概念范畴：1中国古代文学2中国现代文学3中国当代文学4中国书法、绘画艺术5中国影视、戏曲、曲艺艺术6中国音乐艺术 7中国园林与建筑艺术基本能力

10、：1应具有较丰富的中国文学与艺术知识，并能准确、客观地介绍和 讲授。2能深入我出地向学生讲授中国文学与艺术的基本概念，并举例说 明。3能根据学习者的文化背景、语言水平及个人爱好选择多种恰当的 教学方式与教学手段。4能将自己的才艺应用到教学中。5能根据具体的教学对象、教学目标选择适当的教学材料，并能根 据学习者的反馈及时调整有关教学内容的深度与广度。标准 34 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学 基本概念范畴：1传统节日2饮食文化3服饰文化4民间工艺5婚丧礼俗6习俗与禁忌7地域民俗基本能力：1 能掌握中国民俗文化的主要内容及特点，并准确、客观地加以介2能深入浅出地向学生讲授中国民俗文

11、化的基本常识， 并举例说明3能根据具体教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择 民俗文化材料，并以恰当的教学方式与教学手段介绍和讲授。 4能根据学习者的反馈及时调整所涉及的中国民俗文化的内容。标准 35 教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学 基本概念范畴：1中国的民族2中国的地理3中国的政治体制4中国的经济改革5中国的教育概况6中国的社会与环境基本能力：1了解和关注当代中国社会政治、经济、文化、教育等方面的成就 和发展情况，具备比较全面的中国国情知识，并能准确、客观地加以 介绍。2能将中国国情知识与汉语教学恰当地结合起来。 3能根据教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择合适

12、 的教学方式与教学手段介绍中国的基本国情。4能妥善处理涉及中国国情方面的敏感性话题。标准四：中外文化比较与跨文化交际 教师应了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概 念，以及文化、跨文化对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知 识应用于教学实践。标准 41 教师应了解中外文明的特点及历史标准 42 教师应了解中外政治体制、法律体系的主要异同标准 43 教师应了解世界主要宗教派别与主要哲学思想标准 44 教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况， 并能应用于汉语教学实践标准 45 教师应及时了解当今世界的重大时事，并能恰当地应用于 教学标准 46 教师应了解文化与跨文化交际的

13、主要概念，了解文化与跨 文化交际在语言教学中的作用并能运用于语言教学实践标准 47 教师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交 际能力的教学实践中标准 41 教师应了解中外文明的特点及历史 基本概念范畴： 1文明与文化2文化的多元性及其分类 3世界文明发展的主要进程和重大事件4世界文明的起源5世界历史中的重大事件、重要人物6世界重要文化遗产7国外重要节日基本能力： 1应了解世界文明的基本知识并能在教学中适当加以介绍。2应了解世界文明的发展过程并能联系中国文明的发展过程进行比 较适当运用于教学。3应了解世界文化的多元性及文化的分类，能在教学中体现出对不 同文化的理解和尊重。4应了解世界文

14、化史上的重大历史时期、事件及有重要影响的人物 并能在讲授中国文化时加以比较。5应了解世界重要文化遗产、外国的主要节日，并能与中国的相关 文化溃产和主要节日进行比较。标准42教师应了解中外政治体制、法律体系的主要异同基本概念范畴：1政治体制的类型2中外政治体制的异同3中外法律体系的特点、主要内涵基本能力：1应了解各种政治体制的特征、世界主要国家的政治体制，尤其是教 师任教国的政治体制。2应了各种不同的法律体系，尤其是任教国的法律体系。3应了解中国与其他国家在政治体制与法律体系磊的异同，并适当地 向学生介绍标准 43 教师应了解世界主要宗教派别与主要哲学思想 基本概念范畴：1世界主要宗教及其重要人

15、物2世界主要宗教的教义、信仰与神话3世界主要宗教的礼仪、节日与圣地 4世界著名宗教古迹与建筑 5世界主要哲学派别及代表人物 6东西方哲学的主要异同基本能力：1应了解世界主要宗教和主要哲学思想的基本知识，并能根据教学 内容适当体现。2应了解世界主要宗教的礼仪、节日等，理解与尊重各种宗教习俗， 并能适当运用于教学与交际。3应了解东西方哲学的主要异同，并能根据教学内容在教学中加以 体现。4能与持不同宗教观与哲学观的人士进行友好交流标准4 4教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况， 并能应用于汉语教学实践基本概念范畴：1汉学与传教士2国外汉学研究概况3所在教学国家的汉学家及汉学研究基本能力：

16、1 应了解汉学的概念内涵、研究对象、研究方法及发展过程。2应了解国外汉学研究的历史与现状，并能适当应用于教学。3应了解所在国家的汉学家及主要的汉学著作，并能恰当地应用于 教学与交流。4应了解传教士对汉学研究及中国社会各方面的影响标准 45 教师应及时了解当今世界的重大时事，并能恰当地应用于 教学基本概念范畴：1 世界重大时事2中外社会价值观比较3世界主要文化风俗基本能力：1能了解世界重大时事并运用于教学实践。 2能了解任教国的政治、文化基本情况，尊重当地的社会规范及价 值观标准 46 教师应了解文化与跨文化交际的主要概念，了解文化与跨 文化交际在语言教学中的作用，并能运用于语言教学实践 基本概

17、念范畴：1广义文化与狭义文化2交际3跨文化交际4言语和非言语交际5交际失误与交际失败6文化间的相互影响7文化的形式与文化的多重性8文化休克9文化敏感与文化距离基本技能：1能了解文化及跨文化交际在语言教学中的作用，在语言教学过程 中具有跨文化交际意识。2能解释在课文和教学材料中出现的各种文化概念3能在安排课堂任务和课堂活动时考虑学习者的文化背景 4能根据学习者的文化背景和语言水平选择适当的教学方法和教学 手段。5能在不同的文化氛围下有效地开展语言教学。6能够帮助学习者克服在语言学习过程中由文化的不同和交际失误 而弓起的各种困难。7能够在跨文化交际的场合下帮助学习者建立文化敏感意识。标准 47 教

18、师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交 际能力的教学实践中基本概念范畴：1语用及语用能力2会话结构3合作原则、礼貌原则4格莱斯的会话准则5得体性原则6言语行为理论7言语行为分类基本能力：1能在语言教学过程中注重培养学生的语用能力。2能将教学与实际交际相联系，并能说明文化差异在跨文化交际中的影响 3能通过对比的方法对实际交际中的会话原则进行分析，从而理解 会话的真正含义。4能结合教学内容，加深学习者对言语行为的理解，并提高学生正 确使用语言进行交际的能力。5能根据任教国的文化准则来调整自己的言语行为。模块三：第二语言习得与学习策略标准五：第二语言习得与学习策略教师应了解第二语言习得与学

19、习策略的基本理论和知识，并能运用 其指导汉语教学实践。标准 5.1 教师应了解第二语言习得的主要研究领域及与相关学科的 关系，熟悉其基本概念 。标准 5.2 语言习得的基本理论和假说， 并能运用于分析学习者的学习 行为标准 5.3 教师应了解第二语言学习产生的影响， 以及母语学习与第二 元语言学习的异同标准 5.4 教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用标准 5.5 教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用标准 5.6 教师能理解影响第二语言学习的学习者因素。标准 57 教师能理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性 标准 51 教师应了解第二语言习得的主要研究领域及与相关学科的 关

20、系，熟悉其基本概念基本概念范畴：1习得与学习2第一语言、第二语言3母语、外语、目的语4语言学及应用语言学5教育学6心理学7认知科学基本能力：1能了解第二语言习得研究的对象、总体框架及主要组成部分。2能了解第二语言习得研究的跨学科本质及与相关领域的关系。3能结合自己的教学环境和教学目标，运用第二语言习得的基本概 念分析自己的教学对象。4能运用第二语言习得的理论检验自己的教学实践。标准 5.2 教师应了解第二语言习得的基本理论和假说，并能运用于分 析学习者的学习行为基本概念范畴：1对比分析2偏误分析3中介语假说4输入与输出假说、互动假说5监控模式、文化适应模式、信息处理模式、竞争模式6普遍语法假说

21、基本能力：1能了解第二语言习得的基本理论和假说。2能了解第二语言学习者的语言发展模式，领悟其对教学实践的启 示。3能运用第二语言习得的基本理论，分析和解释汉语学习的一般过 程。4能运用偏误分析的理论具体分析学习者在汉语学习过程中出现的 偏误。标准 53 教师能了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学 习与第二语言学习的异同基本概念范畴：1 语言的正负迁移2跨语言影响3语言处理与句子处理 4言语感知与言语表达5词汇认知 6化石化与僵化7自动化学习基本能力：1能了解母语学习与第二语言学习的异同。2能了解母语在第二语言学习过程中的影响和作用。3能了解并解释影响语言正负迁移的各种因素，能分析和解释

22、学习者在汉语学习过程中的语言迁移现象。4能对比并发现汉语与其他语言之间的异同。5能举例分析和解释学生汉语学习过程中化石化与僵化的现象。标准 5.4 教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用基本概念范畴：1显性知识2显性学习3显性教学4自动化和有控制的语言处理5陈述性知识和程序性知识基本能力：1 能了解显性指导和显性知识在第二语言学习中的作用、优势与局限。2能了解目前有关显性教学研究的局限。3能了解研究显性第二语言学习的基本知识和手段，以及有关显性 知识作用的各种观点。4能合理运用显性第二语言学习的研究成果，提高教学质量。标准 55 教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用 基本概念范畴

23、：1隐性知识2隐性学习3隐性教学4输入、摄入、输出5可懂输入6 反馈7 输入强化、意识提升、显著性、频率 8伴随性词汇习得9 互动、意义协商、可懂输出10 有意识地注意基本能力：1能理解输入和互动对第二语言习得的影响及其优势和局限。 2能了解并说明学习者可以通过输入和互动习得第二语言。3能了解隐 l 生第二语言习得研究的相关概念和研究手段。4能了解用以强化输入和评估输入的有关方法和策略。5能解释第二语言习得中伴随性词汇习得的有关概念。6能合理运用本领域内的研究成果来提高教学质量标准 56 教师能理解影响第二语言学习的学习者因素 基本概念范畴：1年龄和关键期假设2语言学能和智力3动机4态度5个性

24、6焦虑基本能力： 1能认识到学习者因素对语言学习的重要性。 2能了解第二语言学习中有关学习者因素的主要研究成果。 3能了解并解释如何参考学习者因素来改进教学方法，提高教学质 量。4能参考学习者因素鼓励和指导学习者在学习第二语言的过程中扬 长避短。5能根据学习者的特点因材施教。标准 5.7 教师能理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性 基本概念范畴：1语言学习策略2认知策略与元认知策略3社交策略与情感策略4学习风格5场依赖型与场独立型6需求分析7学习环境与条件8成功的第二语言学习者的特点基本能力：1能了解有关学习策略的基本概念。2能了解影响学习策略使用的各种因素，认识学习策略使用与学习 效果之

25、间的关系。3能运用相关理论，在教学实践中简单分析成功与失败的学习者在 学习策略使用上的差异。4能了解和分析学生的学习方法和学习策略，并就其学习方法和学 习策略提出改进的建议。5能对教学对象进行适当的汉语学习策略的培训，并能根据学生的 学习方法和学习策略调整教学方法。模块四：教学方法标准六：汉语教学法教师能理解和掌握外语教学的一般原则和基本概念， 并熟悉汉语作 为外语教学的方法和技巧；教师能掌握汉语语音、词汇、语法、汉字 的基本教学原则和方法及听、 说、读、写的基本教学原则和教学技巧。 标准 61 教师能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于 教学实践标准 62 教师应掌握汉语作为外语教学

26、的一般原则和基本概念，并 能应用于教学实践标准 63 在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具 备将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧标准 64 在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原则，具 备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧标准 65 在语法教学中，教师能了解汉语语法教学的基本原则，具 备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧标准 66 在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知识，具备将 汉字知识传授给学习者的能力和技巧标准 67 在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具 备汉语听力教学的能力和技巧标准 68 在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，

27、具 备汉语口语教学的能力和技巧标准 69 在阅读教学中，教师能了解汉语阅读教学的基本原则，具 备汉语阅读教学的能力和技巧标准 610 在写作教学中，教师能了 解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧 标准 6.1 教师能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于教 学实践基本概念范畴： 1教学途径、教学方法和教学技巧 2传统教学途径与方法3人本主义教学途径与方法4交际型教学途径与方法5创新型教学途径与方法基本能力： 1能理解上述各教学途径和方法的理论背景、教学目标和目的、教 师与学生的角色、课堂互动的本质、对学生情感的影响、语言与文化 的相互联系、 第一语言的作用、 教材的作用

28、以及教师应具备的基本素 质。2能理解并掌握语言教学中的三大侧重点：注重语言形式，注重语 言意义，语言形式与意义并重。3能辨别不同教学环境中的各种教学途径与方法。 4能根据教学目标与教学对象选择不同的教学途径与方法。 5能说明自己在指定的环境里所使用的某种教学途径与方法的合理 性标准 62 教师应掌握汉语作为外语教学的一般原则和基本概念，并能应用于教学实践 基本概念范畴：1口语教学与书面语教学2接收技能与表达技能3语言能力与语言运用4语言知识与语言技能5交际能力6汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学 基本原则：1最大限度地为学习者提供汉语学习的机会。 2引导学习者进行有意义的商讨性、交流性学习

29、。 3最大限度地帮助学生减少汉语习惯性错误。 4激发学习者汉语学习的兴趣和潜意识。 5培养学习者直接用汉语思维的能力。6培养学习者的汉语语言意识。7合理设置汉语典型情景。8培养学习者的汉语综合技能。9培养学习者自主学习汉语的能力。10培养学习者的汉语社会语用功能。基本能力：1能够理解汉语作为外语教学的一般原则和基本概念2能够运用实例对一般原则和基本概念进行阐述。3能够将教学原则应用于汉语教学实践 4能够将语音、汉字、词汇、语法等汉语知识与听、说、读、写等 技能综合应用于教学实践。5能运用一般原则和基本概念对教学案例进行解释和分析。标准 6.3 在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备 将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧 基本原则：1 注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。2注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。3注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。4注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。5注重语音教学中有意义的、大量的、多样的实际操练。基本能力 :1熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉 语语音系统的概念、术语等。2熟练掌握汉语拼音方案，并能运