五上语文教案 很详细 表格清晰.docx

1、五上语文教案 很详细 表格清晰( 语文 )学科备课笔记 学年第 学期班 级 任课教师 五上葛课 程 表一二三四五上午1234下午567教 学 工 作 计 划 2014 年 9 月班级情况分析学生的基础知识基本技能智力状况等五（2）班对学习语文的兴趣较高，个别学生对古诗词很有兴趣。基础部分掌握比较扎实，通过平时的预习，大都能自学掌握基本的拼音及识字。但对词语的理解只能依赖工具书，尚不能通过对课文内容的理解从而掌握字词的理解。阅读对本班来说是个弱项，以往的几次考试与平行班的差异比较明显，主要表现在平时没有养成良好的阅读习惯。学生对阅读的理解只停留在漫画杂志的概念上。缺乏阅读的素养，从而对文本的理解

2、有偏颇。有时对文本的中心都把握不定，读不懂文章主要讲什么。因而教学的重点放在阅读这块上。通过课堂上的文本解读，加上培养学生的阅读兴趣，以促进学生阅读能力的提高。教材内容分析教学主要内容基本训练的主要内容重点难点一、识字、写字教学五年级上册的识字都随课文安排的。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。还要及时纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。二、阅读教学1精读课文的教学：指导朗读、默读，体悟感情，增强语感。精读词句，积累语言，提高运用

3、语言文字的能力。精读课文，领悟感情，调动学生自主学习的意识。精读内容，领会作者表情达意和写作方法。2略读课文的教学：一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。3.选读课文的教学：本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，可作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，激发学生广泛地开展课外阅读。三、口语交际教学本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听和应对的能力

4、，又要重视培养独白的能力。教学中应注意激发学生的表达欲望，注重表达的条理性，把口语训练延伸到日常生活中去，引导评价，提高语言能力。四、习作教学7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象力作文等多个方面，教学中要注意要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，帮助学生养成良好的文风，鼓励学生习作的热情和兴趣。五、综合性学习教学1.采用任务驱动法充分发挥学生的主体性。2.根据课外活动计划合理安排时间。3.根据本班实际情况学习内容和学习方式。本学期教学的总目标1认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

5、能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.学习浏览，根据需要搜集信息。8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12.在综合

6、性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。教改教研课题五年级读写结合的研究提高教学质量的主要措施1精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。2对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。3对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。4随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。5以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交

7、际能力。6坚持每周写一篇随笔，教师做好讲评，以提高学生的写作水平。 教 学 进 度 表 2013 年 9 月周 次 内容课时周次内容课时1始业教育1 窃读记2小苗与大树的对话23111综合性学习：遨游汉字王国一周23 走遍天下书为侣 4我的“长生果”口语交际习作一3121217地震中的父与子18慈母情深19“精彩极了”和“糟糕透了”3123回顾拓展一机动5古诗三首2131320学会看病口语交际习作六回顾拓展六机动122146梅花魂7桂花雨8小桥流水人家3211421圆明园的毁灭22狼牙山五壮士335国庆假期1523难忘的一课24最后一分钟口语交际习作七回顾拓展七11226口语交际习作二回顾拓展

8、二机动22116机动25七律长征1379鲸10松鼠11新型玻璃3121726开国大典27青山处处埋忠骨28毛主席在花山311812假如没有灰尘口语交际习作三回顾拓展三机动122118口语交际习作八回顾拓展八机动221913钓鱼的启示14通往广场的路不止一条15落花生31319复习 61016珍珠鸟口语交际习作四回顾拓展四机动122120 复习 6教 学 进 度 表 2014 年 9 月 五 年级 语文 学科电子备课设计方案 教学内容1、窃读记第一课时教学目标1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2初读课文，理清课文脉络，了解课文内容

9、。教学重、难点能够用自己的语言准确地概括课文主要内容。教学准备林海音生平简介资料。教学过程集体智慧部分（首次备课）个性思考部分（二次备课）一、从“窃”中明了文意1导入：同学们，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？2在刚刚过去的暑假里你读过哪些书？结合“品味书香”读书活动，把自己感受最深的给大家讲一讲。3在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？4

10、课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）二、走进作者 1师：同学提了很多问题，我们还是先走进本课的作者林海音，看看她的生活吧，了解了她的生活，也许你就能找到答案了。 2屏幕出示林海音的照片，简述林海音的情况：（林海音出生在年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？） 3今天我们就一起

11、走进林海音的读书生活，看看她是怎么读书的。三、初读课文 1先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！ 2学生读课文，师巡视指导。3检查预习情况。 (1)生字：窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜 (2)词语：招牌 惧怕 贪婪 滋味窃读 隐藏 支撑 书柜 暂时 鼓励 倾盆大雨 饥肠辘辘 依依不舍 (3)词语意思：贪婪：指贪得无厌，没有满足的时候 倾盆大雨：比喻雨势非常急，非常猛。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 白日梦：比喻不切实际的胡思乱想。 依依不舍：留恋，不忍分离。 同步完成课堂作业本第1、2题。 4指名读课文。5读了课文，你知道童年的林海音是怎样

12、读书的吗？正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。 6这种偷偷读书的滋味是怎么样的呢？课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？ 7师：大声地把这句话读出来吧！8生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 9 作者为什么说这种窃读的滋味是快乐的，也是惧怕的呢？我们下节课再来学习。5师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？） 分层作业设计1抄写生字和重点词语。2有感情地朗读课文。 五 年级 语文 学科电子备课设计方案 教学内容1、窃读

13、记第二课时教学目标1学习课文14自然段，体会作者窃读时的快乐。2重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重、难点从描写动作和心理活动的语句中感悟“我”窃读的快乐。教学准备收集与书有关的名言。教学过程集体智慧部分（首次备课）个性思考部分（二次备课）一、复习：1听写词语。2课文讲了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 3分组读课文。二、学习自然段1交流：直接表述作者窃读滋味的句子是哪句呢？（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！）2齐读句子。3结合课堂作业本第5题（2），思考：作者在窃读中因什么而快乐？惧怕的是什么？（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的

14、是担心被书店老板发现，会把她赶出去）。4此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！ 5读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。6交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。交流句段二：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本

15、书，我可以感受到她的快乐。那么，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？我们下节课再继续学习。7师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？ 你觉得这是一个什么样的小姑娘呢？ 分层作业设计1有感情地朗读课文。2我们一起来夸夸这个小姑娘吧！这是一个多么的小姑娘啊！（酷爱读书） 五 年级 语文 学科电子备课设计方案 教学内容1、窃读记第三课时教学目标1学习课文510自然段，品味作者窃读时的惧怕。2重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。3体会作者热爱读书的思想感情。教学重、难点从描写动作和心理活动的语句

16、中感悟“我”窃读的惧怕。教学准备 课件教学过程集体智慧部分（首次备课）个性思考部分（二次备课）一、复习 1一分钟听写。 2分组读14自然段。二、学习58自然段。导入：上节课我们学习了作者窃读时快乐的滋味，她说了这种窃读的滋味是既快乐又惧怕，那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读自然段，找找答案。1自由读8自然段，想想这四段内容写了什么。2看着屏幕上的句子说说：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会_；为了隐藏自己，她会_；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会_。3指名说（位同学），自己说给同桌听。4为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？（因为她怕被书店老板发

17、现。）5引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。6“知趣”说明什么呢？（说明作者已经习惯了这样，那是因为她经历了太多太多这样的事情。）7“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？（假设：书店的人少了，她容易被发现；假设：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去） 8师：大家再想一想，如果书店的店员或老板发现了作者，会怎么做呢？（眼神、动作、语言） 9出示一段课外内容：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而

18、引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。 10师：指名一位同学读这段话。是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？（那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。）11那么“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，”又指什么呢？（指老板羞辱作者没有钱，很穷。）12也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会_；为了隐藏自己，她会_；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会_。

19、13句段理解：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) (3)心中明明渴望下雨，表面却要装着埋怨这雨的样子，请用一个成语形容。(心口不一) (4)把作者这中矛盾的心理活动读出来。读完这一个自然段，请同学们联系自己的读书生活谈谈感受。 (“ 我”的白日梦，对于每个同学而言，却是再平常不过的现实生活的场面，所以我们要珍惜现在的好

20、时光，好好读书。)学习前面几段，你知道作者快乐的是什么？(收获知识)惧怕的又是什么了吗？(遭遇驱逐)这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！那么作者“窃读”的动力来自哪里呢？三、学习9-10自然段 1有感情地朗读最后两个自然段。2在如此艰难的情况下，作者坚持着“窃读”，其动力来来源于哪里呢？ 3（出示句子）“你是吃饭长大的，是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。 (粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人) 4“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ 受到驱逐 隐藏、伪装 渴望下雨读书 饥肠辘辘 5忍受了腿

21、酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。（生交流）四、摘抄自己认为最经典的语句，说一说摘抄的理由五、全文总结“书是人类进步的阶梯。”林海音正是这样勤奋地“窃读”着，最终成为一位著名的女作家，让我们热爱阅读吧。

22、 老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。分层作业设计读完5-8自然段，我读懂了作者的渴望。渴望_ _ _ (渴望不被店主发现不被驱逐、渴望自由充分的阅读、渴望有个良好的阅读环境。) 教学反思语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。 五 年级 语文 学科电子备课设计方案 教学内容2小苗与大树的对话教学目标1认识本课生字。2朗读课文。3.理解课文内容，该多读

23、书、读好书，感受读书的乐趣。教学重、难点学会从语言中提取信息，把握课文的重点内容。教学准备1.收集有关季羡林先生的资料。2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单教学过程集体智慧部分（首次备课）个性思考部分（二次备课）一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话。2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2.同桌互相检查读课文，互相评议。3.指名朗读课文，提出不理解的字

24、词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3.重点围绕以下句子交流自己的感受。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。四、积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。分层作业设计古人云：“读万卷书、行万里路

25、”，可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。”请你用这样的句式表达对阅读的感受。 教学反思本次对教材进行了合理裁剪，大胆地进行了不得取舍，而不是面面俱到，实施的时候由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。条理清晰，就没有让学生感到复杂深奥。去掉了很多不必要的环节，重点也就更突出了。 五 年级 语文 学科电子备课设计方案 教学内容3走遍天下书为侣第一课时教学目标1认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2初读课文，了解课文内容。教学

26、重、难点理解“毫不犹豫”等词的意思。教学准备课件教学过程集体智慧部分（首次备课）个性思考部分（二次备课）一、谈话导入，激发兴趣1导入：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧! 2齐读课题。释题：侣：伴侣。3用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2请8位同学读课文，正音。 3检查生字和词语的掌握情况（1）生字：侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某提醒：“侣”

27、读“l”不读“l”；“娱”与“误”；“盒”与“盆”； 适当指导“豫”字的书写，豫”的左边是“予” 不是“矛”；“零”的下边是“令”不是“今”，这也是一个重点需要提示的内容；“某”上面是“甘”。（2）词语：伴侣 环绕 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零次 编写 某种 感叹 周游 品味 思考 片段 （3）提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。品味：品尝，体会。（4）近反义词：近：熟悉（熟识）品味（品尝）欣赏（观赏）选择（抉择）环绕（围绕）忽略（疏忽）周游（环游）毫不犹豫（毫不迟疑）反：熟悉（陌生）欣赏（讨厌）忽略（重视）毫不犹豫（犹豫不决

28、）完成课堂作业本第1、2题。交流所填答案。（5）默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。分层作业设计1完成生字抄写本上生字和词语。2有感情地朗读课文。 五 年级 语文 学科电子备课设计方案 教学内容3走遍天下书为侣第二课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写第7自然段。 2把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示一。教学重、难点能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法。教学准备课件教学过程集体智慧部分（首次备课）个性思考部分（二次备课）一、复习导入 1听写词语 2分组朗读课文二、读课文交流，体会作者情感1书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？（作者把