初中语文《古代小说阅读》单元教学设计以及思维导图.docx

1、初中语文古代小说阅读单元教学设计以及思维导图古代小说阅读适用年初四级所需时 课内4课时，每周4课时，课外共用2课时 间主题单元学习概述读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。在教学实践中要注 意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯， 善于把握情节发展 的脉络；也要熟悉一定数量的古代口语语汇。智取生辰纲节选自水浒，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰 纲的经过。这种以大贪官为打击对象的零星反抗行动， 规模虽然不甚 大，但组织严密，下是农民起义处在发动时期的重要标志。故事情节 围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领 杨志警惕性之咼，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。杨修之

2、死节选自历史小说三国演义。历史小说取材于史实而 又容许虚构，不受史实限制。如本文记曹操杀杨修，在历史上确有此 事，但史籍中并无杨修以造言惑众获罪的记载； 至于曹操被魏延射落 门牙一事，更属子虚乌有。此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾 向，很值得研究。范进中举节选自儒林外史，这是一幅绝妙的讽刺画。 主人公 范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯， 丑态百出，直至挨了一巴掌才 清醒过来。这是艺术夸张，却又完全符合生活真实，鲜明的揭示了科 举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是 个十足的市价，对金钱的欲望渗透了他的骨髓。 小说围绕着范进命运 的变化也写出了世态炎凉。香菱学诗节选自红

3、楼梦。香菱是个苦命女子，文化底子不深， 但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟” 不是她取得成功的惟一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程做广 泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。扣住这些重点，拟设三个专题：专题一：概括要点总揽全文单元 文章总揽；专题二：选点精读析形象 以智取生辰纲 范进中举为例；专题三：学以致用读小说一一实践演练。专题一：概括要点揽全文单元文章总揽。这一专题是学生前置预 习基础上的单元整体学习展示课。主要活动有三个：分类串珠做积累、 文章揽胜看人物、提纲挈领说情节。三个活动以第三个为重点，旨在 指导学生学会概括要点从整体上读懂小说的方法，教学过程中

4、介入网 络资源，学习概括内容的方法。专题二：选点精读悟精神 以智取生辰纲 范进中举为例。语文教学中有一种理论叫“一课一得”，说每节课不要面面俱到，集 中学习一个问题，讲深说透就行了。小说信息量大，可讲的点也多， 必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到长文短教， 教而有效。借着本单元文章要引导学生感悟世人的世态炎凉， 人物内 在机智勇敢、迂腐可笑、勤于学习性格特点，而这些通过文章中细腻的描写可以很好地体悟。所以本专题设计三个活动引导学生学习选点 品读突破长文阅读重难点的方法。专题三：前面两个课时的课内学习，学生整体把握了小说阅读的方法： 立足整体获取信息、选点精读突破重点。本专题的

5、设计目的在于提供 实践演练的空间，检测、巩固学生所学，使阅读小说的能力得到提升。 以上三个专题形成学生阅读小说的能力链：速读，看课文讲了什么， 从整体上把握文章内容；选点品读，看文章主题的深刻、写法的精妙； 演练，学以致用巩固所学方法。主题单元规划思维导图黑珂拾UHOt披：.丁餐帝*甸.岂軒诙視軽列 | f -彰辭ri删 1WS4-OIM ,妒电萨曲w昂幣抽唸卿?？丄阿Hi斛姬卜1曲1 尹.曲57=.*!兰* 啊.-酣节仁忠辄宰匸点？ *5.嗣和如时t 跆爲* 1&如酣剣 国* f rftL饶皿匏II谢1“幻也凯-勞11悭，u 雀-tc=K：srT?-活p1 ” ISffW g.ti帕尿阿问轲

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7、汇，初步形成分类积累的意识；2、 弓|导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的 质疑能力，对疑难问题展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。3、 通过速读课文的方法，抓住主要信息概括文章内容要点；4、 选点品读课文描写细腻、含义丰富的语句，体会人物形象；5、 掌握各种描写方法，提高写作能力。6、 个性阅读，丰富与文章相关的知识。过程与方法：1、 练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。2、 讨论赏析重点语句，分析人物形象；3、 能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。4、通过实践演练，巩固阅读小说的技能。情感态度与价值观：通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了

8、解普通人的生活，从看 似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。对应课标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道 德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形 成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生 活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。4.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。5、 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境

9、中的意义和作用。6、 培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良 好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；7、 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；主题单 元问题 设计1、 如何通过叙述故事情节，学会整体把握小说的内容？2、 如何通过选点精读分析文中人物的形象品质？3、 怎样利用前面所学方法阅读一篇小说？专题划分专题一：概括要点揽全文一一单元文章总揽；（3课时） 专题一：选点精读悟精神 以智取生辰纲范进中举 为例；（2课时）专题三：学以致用读古典一一实践演练 （1课时）其中，专题三 作为研究性学习专题一概括要点揽全文 单兀文章总揽所需课时课内共用2课时，每周四课时，

10、课外共1课时专题学习目标1、 识记单元生字词，积累词汇；2、 了解课文中优美的描写（语言、动作、肖像、环境等）；3、 叙述故事情节;4、 速读课文，学习概括文章内容要点的方法。专题问题设计1、 阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？2、 阅读本单元文章你觉得哪些描写比较优美？3、 单元内四篇小说各讲了什么事？4、 怎样概括文章的主要内容？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：普通教室其 他： 课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计（课外前置预习一课时：单元文章速读，从字词、文章内容、表达技巧等方面形成原始学习成果。）活动一：分类串珠做积累1、 阅读单元文章

11、你学会了哪些生词、新词？各小组创意展示学习所 得。2、 分类制作字词积累卡片。3、 初读过程中哪些语段描写较好，引起了你的兴趣？ 活动二：文章浏览说形象1、 阅读本单元文章你知道了哪些人物形象？2、 指导介绍知识学习的角度：文学常识（国别、事迹、影响）、事件（时、地、人、经过、结果）、小说（特征、功用等）活动三：提纲挈领说内容1、 单元内四篇古代小说各讲了一个怎样的故事？学生汇报个人学习成果，点拨：（1） 小说如何进行整体阅读？速读（每分钟 500字，不指读、不回 视、不出声）（2） 怎样概括文章的主要内容？学生介绍网络学习成果：介绍概括 内容的方法。2、 方法演练场（1） 选择自己喜欢的一篇

12、文章用速读的方法阅读（5分钟），并用选 用合宜的方法概括文章内容。（2） 展示学习成果。（问题诊断提升点：连缀法，理清结构（开端、 发展、高潮、结局）是基础；概括法，人 +事+结果，简明很重要）评价要点八、学习成果评价1各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度；2学生字词积累卡片评价。3.学生介绍单兀学习知识获取情况。4学生单位时间内阅读速度、质量。学习态度评价1阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1字词积累卡片的数量和质量；2单位时间内速度课文完成情况；3、内容概括准确情况。专题二选点精读悟精神一一以智取生辰纲 范进中举为例；所需课时课

13、内共用1课时，每周三课时，课外共用1课时专题学习目标1、选点品读课文描写细腻、含义丰富的语句，分析人物形象；2、比较感悟，深入理解父亲与爷爷的异同点。专题问题设计1、 两篇文章中最打动你的情节是哪里？2、 两篇文章在表达技巧描写方面有什么相同之处？3、 如何理解晁盖及杨志的形象？范进及胡屠户的开象？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：普通教室其 他： 课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计活动一：选点赏析话感动1、 两篇文章中最打动你的情节是哪里？朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。重点词语 重点句子 重点段落2、 两篇文章在表达技

14、巧、描写方面有什么相同之处？进行品、读示范，品味语言指导的方法：人物描写的方法和作用 景物描写的方法和作用活动二：细节比读析形象1、 智取生辰纲一文中的晁盖等在林中舀酒下药等细节描写，都显 示了这些人的聪明机智，范进中举中胡屠户手弯不过来，伸手拿 钱等细节描写表现了他的市价嘴脸。 找出二文中写二人的部分，进行 比较阅读，体会两个不同环境中的人物，讨论，交流；2、 范进一心想上位，结果却喜极而疯，请仔细默读体会，你能从中 感受到什么？3、 你怎么看待吴用、胡屠户这两个人物形象？活动三：一百个哈姆雷特每个人的经历不同，对文中人物的感受就不同，结合自自己的亲身感 受，说说你心目中的范进和胡屠户。畅谈

15、收获，教师小结：小说的长文短学有方法，把握文章的主题所在， 选择集中表现主题的点精读突破重点，必能于漫漫黄沙中获取最亮丽 的珍珠。评价要点八、学习成果评价1各组品读文章重点语句的效果评价；2学生阅读收获记录评价。3.学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价1阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标：1文中勾画的数量和恰当程度；2学生所谈的感受能契合文章写作特点和主题。专题三学以致用读小说一一实践演练所需课时课内共用1课时，每周三课时，课外共用0课时专题学习目标1.回顾前面所学知识，深入理解并掌握阅读小说的方法。2.尝试运

16、用所学方法阅读小说。能够做到有一定阅读速度，能提取 主要信息，能选点精读，能有自己的个性化阅读发现。专题问题设计1、 通过这一单元的学习，你有哪些收获？2、 面对一篇小说我们应当完成哪几个任务？3、 能用自己的方法和大家分享你读鲁提辖拳打镇关西的收获吗？4、请自选小说进行阅读并完成检测问卷。所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：网络教室其 他： 开放网络论坛、作文本或练习本、笔等。学习活动设计、七嘴八舌话收获 1问题引导，创设情境：单元学习过程中，我们共同学习了一组篇幅相对较长的小说有的还是 节选，通过这一单元的学习，你有哪些收获？知识的、方法的、思想 认

17、识的，你可以任选一个或几个角度畅所欲言。2.学生谈话，交流个人学习收获，教师归纳小结：优美的描写；人的尊严与地位；浓浓的亲情；人物形象的分析及反应 的社会生活。二、 巧提问题明任务水浒传中一篇题为鲁提辖拳打镇关西的文章，描写细腻，人 物语言传神。运用我们前面所学阅读小说的方法， 我们应当完成哪几 个任务？学生交流，教师归纳问题：（1） 用不超过6分钟的时间速读全文。（2） 能简明扼要复述故事，能用一句话概括文章内容。（3） 选择最能表现主题的部分深入品读。（4） 能有自己的独到的阅读发现，并上网搜集资料解答自己的疑问。三、 实践演练读小说1、 学生根据交流提出的阅读任务自主阅读鲁提辖拳打镇关西

18、 （印 发）。2、 交流展示：学生个人或小组展示自己的自学成果，教师根据学生交流情况诊断学情并给予必要指导：（1）简要复述要求：分段，概括每段的主要内容；找出每段的要点； 列复述提纲，说主要的，删去次要的。评价 要 点八、评价项目8105 71 4阅读方法 掌握情况 反馈能够具体表述自己 学习小说过的收获； 对小说阅读方法有 清晰的认识。能够表述自己的 收获，能基本说出 小说阅读的方法。不能准确具体表 述自己的学习收 获，没有掌握阅 读方法。阅读方法 实践过程对小说阅读的方法 有清晰准确的认识； 能够在既定的时间 能完成阅读任务；概 括语言、精读理解能 给同伴提供学习经 验；能够在交流中做 到

19、准确流畅表达，并 适时补充修正他人 发言。基本了解小说阅 读的三步骤；能在 给定的时间内完 成阅读任务；概括 语言、精读理解基 本准确；能够在交 流中做到比较准 确流畅表达。对小说阅读的方 法认识模糊；不 能在既定的时间 能完成阅读；概 括复述语言啰嗦不着要义、精读 点的选择不够准 确；语言表达不 够准确流畅。阅读方法 运用情况 测评能根据问卷问题提 示准确做出解答，语 言准确，答题思路清 晰；阅读者概括准 确、精读选择准确、 理解深入；问卷卷面 美观，书写工整；他 人阅读评价指标咼。能对问卷问题做 出比较准确的解 答；阅读者学会了 小说阅读方法，概 括、精读选基本准 确；问卷卷面比较 美观，书写比较工 整。他人阅读评价 指标较咼。能选择文早进仃 阅读；能对问卷 浅层次问题做出 比较准确的解 答；对文章不能 做出准确全面的 理解，问卷问题 答案组织凌乱， 表述不准确。他 人评价指标低。