水浒传导入语.docx

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4、案文章，供老师家长们参考学习。 水浒传导入语第1篇 教学目标: 认读、理解生字词，积累词语。 教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。 教学难点: 标出不懂的内容，准备质疑。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、谈话导入 你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读水浒传的文章。 (板书课题:童年读水浒传) 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2、思考:全文写了什么? 3、有不明白的地方做上记号，准备质疑。 4、全班交流。(课件出示下列词语) (1)生字词:读一读下列词语

5、。 水浒传特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲 (2)读准下列多音字: 水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 (3)理解下列词语: 百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩 (4)课文主要内容: 课文写了我童年读水浒传的故事，表达了我对这本书的喜爱之情。 三、再读课文，理清思路 1、请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。 2、想一想，从这些内容中，你明白了什么? 3、学生默读。边读边做笔记或批注，以备交流。 四、熟读课文 五、指导书写本课生字，抄写生词 六、课堂小结 板书设计：25童年读水浒传 水浒传好

6、奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 水浒传导入语第2篇 教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。 教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。 教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、谈话导入 你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传的文章。 (板书课题:童年读水浒传) 二、初读课文,整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思考:全文写了什么? 3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。 4.全班交流。(课件出示下列词语) (1)生字词:读一读下

7、列词语。 水浒传特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲 (2)读准下列多音字: 水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 (3)理解下列词语: 百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩 (4)课文主要内容: 课文写了我童年读水浒传的故事,表达了我对这本书的喜爱之情。 三、再读课文,理清思路 1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。 2.想一想,从这些内容中,你明白了什么? 3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。 四、熟读课文 五、指导书写本课生字,抄写生词 六、课堂小结 板书设计：25童年读水浒传 水

8、浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳 水浒传导入语第3篇 教学目标： 知识技能 1、会写10个生字。正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3、理解课文内容，体会作者对水浒传的喜爱。 4、学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法 1、查阅工具书，理解字词。 2、通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3、通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 4、通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 教学难点：

9、 领悟作者的表达方法。 教具准备： 录音、灯片。 教学方法： 引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2、同桌互读课文，检查。 3、全班交流，指名分段读。 4、用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事? 三、合作探究 1、作者在文中表达了自己怎样的思想感情? 2、默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。 3、自己读一读所画的句子。 4、与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 第二课时 教学流程： 一、交流读书感受 1、作者在文

10、中表达了自己怎样的思想感情。 2、你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读水浒传? (1)学生交流。 (2)出示重点语段。 “九岁时，我读四年级了，我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么? “尽管有些字还不认识，看下去。” “津津有味”是什么意思?从“尽管仍然”这两个分句中体会到了什么? “早上在晨曦中看个没完。” 从中得到的体会。 (3)自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1、质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系? 2、学生交流。 3、体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真

11、挚。) 三、指名口述作者的写作思路。 四、小结。 水浒传导入语第4篇 教学目标： 知识技能 1.会写10个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3.理解课文内容，体会作者对水浒传的喜爱。 4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法 1.查阅工具书，理解字词。 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 教学

12、难点： 领悟作者的表达方法。 教具准备： 录音、灯片。 教学方法： 引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.同桌互读课文，检查。 3.全班交流，指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事? 三、合作探究 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情? 2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。 3.自己读一读所画的句子。 4.与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 第二课时 教学流程： 一、交流读书感受 1.作

13、者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读水浒传? (1)学生交流。 (2)出示重点语段。 “九岁时，我读四年级了，我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么? “尽管有些字还不认识，看下去。” “津津有味”是什么意思?从“尽管仍然”这两个分句中体会到了什么? “早上在晨曦中看个没完。” 从中得到的体会。 (3)自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系? 2.学生交流。 3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。) 三、指名口述作者的写作思路 四、小结