1、部编人教版一年级下册第五单元教师用书内容第五单元 单元说明 本单元是本册第二个集中识字单元,由动物儿歌古对今操场上人之初4篇课文组成,旨在通过集中识字的形式,完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样,特色鲜明,贴近学生生活。其中,动物儿歌是活泼生动的童谣,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字;操场上以图文并茂的形式表现学生的校园生活,引导学生看图学词学句;古对今和人之初则以通俗凝练的韵语带出识字内容,渗透传统文化的精华。 识字教学是本单元的重点教学内容,本单元出现的生字,大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新,通过观察、比较,逐步了解其特点,学习运用形声字的构字规律进行识字。要引
2、导学生举一反三,运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法,逐步提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。 本单元课文以浅显的韵文为主,易读易懂易记。还以简洁生动的语言,向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上,要给学生充分朗读的时间,在读句子、读韵语的过程中,认识生字,读准字音,突破“音”和“形”的难点,并鼓励学生边读边记,熟读成诵,积累语言。在教学中,要让学生边读边想,边读边发现,引导他们热爱自然,热爱生活。教学要点和课时安排识字1认识57个生字和l个偏旁,会写28个字。2正确、流利地朗读课文;学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不
3、同形式的韵语;背诵古对今和人之初。3继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展翅、和风细雨”等词语。4了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。口语交际1知道打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。2打电话时,能用上礼貌用语,把话说清楚;听电话时,能听清楚主要内容。语文园地五识字加油站我的发现字词句运用日积月累和大人一起读1阅读“包”部字族文,认识8个生字。2继续了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的关系。3能在语境中辨析形近字和同音字。4运用音序查字法查生字;查字典有一定速度。5积累歇后语,了解歇后语的特点,初步感受歇后语短小、
4、通俗、形象的特点。6和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦,巩固已学的生字,了解“爱听奉承话,容易上当”的道理。 5动物儿歌教材解析 这是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。 这里的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。 儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式
5、的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。 教学目标 1借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识t蜻、蜓”等l2个生字;会写“间、迷”等7个字。 2正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。 4产生观察小动物,了解小动物的兴趣。 【教学重点】有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演,了解小动物的一些生活习性。 教学建议 一、识字写字 1识字。 字音教学,要注意指导学生读准平翘舌音,如“藏、造”是平舌音,“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教学,以整体识记为主,但也要根据不同的字形透不同的识字方法: 归类识字:本课有6个带
6、有虫字旁的生字,都是左形右声,左边的虫字旁表意,右边的部件表音。可以引导学生发现形声字的规律,提高识字效率。字理识字:“网”是象形字,可以结合课文彩图和汉字演变图来认识,引导学生了解象形字的特点。出示“网”的甲骨文写法: 结合课文彩图,观察甲骨文,发现象形字的特点,识记汉字。 熟字加偏旁:“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法来识记。“食”和“粮”可以引导学生观察,它们有共同的部件“良”,加上不同的偏旁组成不同的字。 字义教学,应与字形教学相结合。如,通过看图认识6个虫字旁的字,即3种小动物的名字;通过观察汉字演变过程图,了解象形字“网”等。 一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中
7、巩固识记。词语举例: 迷:迷人、入迷、迷路 藏:捉迷藏、冷藏、藏书 造:造句、打造、造就 食:食品、食用、伙食 粮:干粮、口粮、鱼粮 网:上网、网球、电网 2写字。 本课要指导学生正确规范书写7个生字“问、迷、造、运、池、欢、网”。指导书写对要引导学生注意生字的结构及书写规则,本课有5个生字是半包围结构的,其中3个偏旁是走之,要先内后外,与“问、网”不同。教师要起好示范作用,提醒学生正确的写字姿势。 ” 本课7个字书写要点:间 7画,半包围结构。 先外后内,门字框要大,要正,竖、横折钩都要写直,不能歪,里面的“目”要稍小些,放在田字格中心位置。迷 9画,半包围结构。 先内后外,注意里面的“米”
8、写在中心偏右上一些,走之的笔顺是:点、横折折撇、平捺,横折折撇从横中线起笔。造 10画,半包围结构。 先内后外,里面“告”的第二横写在横中线上,走之的平捺要舒展,托住里面的字。运 7画,半包围结构。 先内后外,里面“云”的撇折写在中心点往上一些,走之的平捺要舒展。池 6画,左右结构。 左窄右宽,三点水呈弧形,第二点写在横中线上,右边“也”的一竖写在竖中线上,竖弯钩要舒展,比横折钩要宽。欢 6画,左右结构。 左小右大,右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔,第二个撇从中心点往右些起笔,穿插到又字旁下面,人字的撇和捺要舒展。网 6画,半包围结构。 先外后内,同字框要大而正,里面的两个“撇、点”要分
9、布均匀。 本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。如,时间、中间、迷人、人迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。二、课文学习 1朗读指导。 这是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌,应指导学生读出韵律、读出趣味。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的,也是以此来停顿的。可以指导学生读好每一部分,并注意停顿,这样就有了节奏和韵律。 其中“干什么”这个部分较难读。首先要读正确:“捉迷藏”从翘舌音到平舌音的变化,“运食粮”与平时的语言习惯有些不同,但与“运粮食”意思相同,读时要注意。其次要注意停顿:这些词语的停顿有的是“展翅飞”“游得欢”“结网忙”,有的是“捉
10、迷藏”“造宫殿”“运食粮”,它们的停顿有所不同,应多加练习。 为了让学生更好地读出节奏和韵律,教师应带领学生用多种形式朗读:可以用问答的方式,我来问:“蝽蜓半空做什么?”你来答:“蜻蜒半空展翅飞。”可以用对读的方式,生生合作,或师生合作,你读一句,我读一句;还可以两两合作,边拍手边读等等。 2理解运用。 整首儿歌配上了生动形象的彩图,利用图文对照,学生不难找到对应的小动物,也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花问捉迷藏”,可以引导学生做做动作,并展开想象,蝴蝶在花问飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏,多有趣!另一句“蚯蚓土星造宫殿”,把蚯蚓在土里松土比作“造宫
11、殿”,也可以展开想象把蚯蚓想象成建筑师,感受蚯蚓的勤劳,感受儿歌的有趣,进一步指导学生读出儿歌的趣味来。 通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后,我们还可以补充一幅别的小动物活动的图片,引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。编儿歌的过程中,“谁”“在哪里”这两部分不难,但在编“干什么”时,学生会有困难,很难像课文那样概括得这么准确、凝练。教师可以在学生充分交流的基础上,适时出示老师概括的几个短语,让学生来选择,引导学生比较,选择哪个短语来连接更通顺。教师还可以把学生编的儿歌打在屏幕上读一读,感受儿歌的韵律和趣味。 3澡后练习。 本课的课后练习,除了“朗读课文”外,还有
12、“读一读,记一记”。读记的词语是由课文内容延伸出来的6个词组,“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”,都是以什么动物干什么的形式构成。教师可以引导学生自由读,同桌合作读,小组赛读,用多种形式读读记记这些词语,一方面积累词语,一方面能进一步理解儿歌的内容,一举两得。如果学有余力,教师还可以拓展一些同种类型的词语,如“知了唱歌” “公鸡打鸣”“大雁南飞”等等。三、问题提示 带有虫字旁的字都代表昆虫吗? 不是。如本课中的“蚯蚓”,此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教学形旁虫字旁时,不能说带有虫字旁的都是昆虫,只能说带有虫字旁的都是古人眼中的虫子:如古人称“蛇”为大虫”。 四、实践活动
13、1观察。 引导学生去观察生活中常见的,容易接触到的小动物,如,蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀,在安全的范围内,了解它们的生活习性,培养观察小动物的兴趣。 2介绍。 引导学生把观察到的小动物生活习性,讲给家人听,讲给同学听,在倾听与交流中,加深对小动物习性的认识。 3编儿歌。 通过观察,模仿课文“谁在哪里干什么”,再编几句儿歌,愿意读给家人和同学听。 6古对今 教材解析 本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。 课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:每-+
14、节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。 三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律, 教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累。在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。 教学目标 1通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;会写“古、凉”等7个字。 2通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
15、3正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。 4想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。 【教学重点】字音教学的重点为“圆、严、寒”;书写指导的重点是“夕、语”:词语理解重点在“严寒、酷暑”。 教学建议一、识字写字 1识字。 (1)本课l2个生字中,“暑、晨、朝”都是翘舌音;“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an,“凉、杨”都带有后鼻韵母an,要重点指导。可以引导学生借助拼音,读准字音,也可以让学生利用生字卡片互相检查认读,互相正音。 (2)要引导学生运用多种识字方法识记生字,鼓励一字多法,一法多用。 “暑、酷、晨、霞”等笔画多的字,可在学生熟读成诵的基础上,采用定位联想的方式,让学生整体记忆,不
16、作字形分析。 其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记:如“圆、凉、细”可以采用熟字加一加的方法记忆;“夕”采用减一减的方法识记:“多”减一半。 “寒、朝”均是会意字,可让学生看看金文的字形,给学生讲讲字源,以帮助记忆:如“寒”“愈”是指一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明天气很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍无法御寒。“朝”“辫”是指太阳从草丛中升起,而残月还未消失。 “严”结合词语“严寒”认读,“杨”结合词语“杨柳”认读,也可结合学生的姓名认读,不单独认读。 (3)在学生能背诵的基础上,可以在对子歌中隐去熟字,让学生利用定位联想的方法,认读余下的词语:严寒、酷暑、和风、细雨、,朝
17、霞、夕阳、鸟语、花香。在认读词语中记忆生字。 (4)一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。词语举例: 杨:杨树、白杨 霞:晚霞、云霞 凉:凉快、凉水、凉风 细:细小、细心 晨:早晨、晨风 朝:朝阳、朝气、朝夕 2写字。 本课要书写的7个生字中,1个是独体字:夕;3个是上下结构的字:古、李、香;3个是左右结构的字,而且都是左窄右宽:凉、细、语。教学时,可以归类书写。在书写时要注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。 本课7个字书写要点:古 5画,上下结构。 横宜长,“口”注意上大下小。凉 10画,左右结构。 右部“京”注意点和竖钩的竖直相对。细 8画,左右结构。 左窄右宽
18、,左高右低,“田”的第一笔竖写在竖中线上。夕 3画,独体字。 撇和横撇的撇基本平行,注意倾斜角度,横撇的横要短,点在撇和横撇连接点下面。李 7画,上下结构。 上下等宽。“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖正对,重心才平稳。语 9画,左右结构。 言字旁的点和横折提的竖正对,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。香 9画,上下结构。 上半部分舒展。包住下边。“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖正对,重心才平稳。 本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。如,古今、古人、凉水、凉风、细小、细心、夕阳、李子、语气、耳语、香气。二、课文学习 1朗读指导。 这首对韵歌,节奏
19、明快,音韵和谐,读来朗朗上口。 首先,应给学生充分的时间读正确。可用PPT牢b充出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片,让学生说说图片上的景色,随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语,让学生认读。还可以让学生看课文插图说话,想象并描述春天的情景,随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。 在学生能正确认读词语的基础上,请学生借助拼音自由读。这样,将文中难读的词语分散出示,降低了学生第一次阅读的难度。 其次,应引导学生读出节奏、韵律。在学生读正确之后,教师可以示范读第1节。读出节奏,让学生模仿着读。接着,可以让学生拍手读,学着老师的样子读出节奏。然后,请学生关注第2、4、6、8、
20、l0、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”,分别说说它们的韵母是什么?从而让学生感受到,这几行最后一字韵母都有“an”,读起来更有韵律,更美妙和谐。 最后,可以采用多种形式让学生反复朗读。达到熟读成诵的目的。 2理解运用。 课文第l小节,从广阔的时空拉近到四季的轮回,有一种气势之美;第24-,节,写四季的物候,风雨阳光阴晴霜雪,是一种自然之美;第3小节,是春天里生机勃勃的动物、植物,是一种生命之美。在引导学生学习、吟诵这首对韵歌时,可以让他们体会自然万物的轮回、生长,是那样神奇与美丽,要求他们通过朗读,读出一点气势,读出美妙和谐的韵律。 本课新词较多,都是学生熟悉的自然现象,比较书面化
21、,学生理解有一定难度,可以运用不同的方式引导学生理解。如,联系生活,可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞”“夕阳是什么时候的太阳”等问题,引导学生联系生活理解。又如,找近义词,让学生说说,“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近,从而理解“和风”是“微风”,是温和的;“细雨”也可以采用这个方法理解。还可以利用图片,如,出示“莺歌燕舞”的画面,引导学生说说画面上的内容,让学生了解这个美好的画面就是“莺歌燕舞”;“鸟语花香”也可以用这样的方法来理解。 3课后练习。课后练习“读一读,记一记”,引导学生积累对子歌中出现的词语,提醒学生注意,“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的,这里
22、组合成一个词语了。可以比较着读,以加深对词语的理解,如“严寒”和“酷暑”、“夕阳”和“朝霞”。三、实践活动 结合本课学习,还可以开展以下实践活动: 1找对子。 给学生每人一张本课的词语卡片,让学生找到能和自己相对的词语,然后读一读。 2收集对子,读背对子。 有条件的地方,可以让学生上网或阅读课外读物,收集对子歌,并背诵。比一比,谁收集得多,背得多。 3对对子。 可以由老师说前面部分,让学生对后面部分。如:长对( ),远对( )。春风对( ),山高对( )。 注意:不在音韵上对学生提要求,对仗也无需太工整,大致是同类事物就行。 教学设计举例 第一课时教学目标: 1通过观察图画、读对子歌,认读生字
23、“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”。书写“古、夕”,重点指导写好“夕”。 2认读词语“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨”,联系实际并借助图片理解这些词。 3朗读、背诵对子歌1、2节,感受课文展现的自然之美,和谐之美。课前准备: 1在黑板上抄写古对今全文,用黑卡纸遮住。课题空着,揭题时写。 2生字卡片。 3词语卡片。教学过程: 一、揭示课题,书写“古” 1我们已经读过一次对韵歌了,你们还记得吗0谁来背一背。 2师引导:今天我们再来学习一个对韵歌,题目是“古对今”。 (板书:对今) 读好课题。 3指导书写“古”:看老师范写,交流:书写时要注意什么?学生书写两遍,写完评议。设计意图: “古”字揭题时就指
24、导书写,将书写分步进行,防止集中书写所引起的学生手指肌肉群的疲劳。 二、看图说话,认读词语 1用PPT出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片,让学生说说图片上的景色,随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语,让学生认读。 2让学生看课文插图说话,想象并描述春天的情景,随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。 三、反复朗读,读出节奏 1请学生借助拼音,自由读对子歌。 要求: (1)在拼音的帮助下把字音读正确,难读的词多读几遍。 (2)用“”划出新词。 2自读检查。 指名轮读,一人一个小节。相机正音。 同桌对读,正音。 3听老师读,注意哪里停顿。 模仿老师读出节奏。 4师生对读,师前半句,生
25、后半句;然后交换。 同桌对读。 集体拍手读,同桌对拍读。四、熟读成诵,定位识字 1学生尝试背诵1、2节。 2擦去1、2节板书中不要求认读的字词,请学生认读黑板上剩下的字词:圆、严寒、酷暑、凉、晨、和风、细雨、朝霞、夕阳。 板书呈现如下: 设计意图:采用定位联想的方法,有利于学生更快识记生字古对今,对方。对,春暖对秋。 对暮,雪对霜。和风对 雨,对 阳。 (先按顺序认读,再打乱顺序认读)3认读词语、生字卡片。五、多法巩固,书写生字 1联系实际理解。 读词卡时,师相机引导理解: (1)“寒”就是“冷”,“严寒”就是非常非常冷。“暑”是热,那么,“酷暑”呢? (2)“和风”和“细雨”相对,你觉得那是
26、怎样的风呢?“和风”和下面哪个词的意思相近:“微风、大风、狂风”? (3)在什么时候可以看到朝霞?你喜欢吗?“夕阳”是什么时候的太阳?那晚上的彩霞我们可以叫什么?“晚霞”可以对什么呢?(朝阳)设计意图:引导学生联系生活实际理解部分词语 2找对子游戏。 请一组学生上台,给学生每人一张词语卡片,让学生把卡片举在胸前,找到能和自己相对的词语。然后请学生集体朗读。 3利用送信游戏复习生字。 4书写“夕”。 看老师范写,说清书写要点,学生描一个,临写两个。 5课后实践。 找找对子歌,并请大人指导读正确。 7操场上 教材解析 本课以体育活动为主题,由一幅图、6个词语和一首儿歌组成。 词语都是体育活动的名称
27、,第一行的活动与手有关,词语中的动词都带提手旁;第二行的活动与脚有关,动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。插图对应了6个词语中4项体育活动的名称,同时也对应了儿歌描绘的活动情景,在学习中可以充分利用。教学目标 1借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等l2个生字和火字旁1个偏旁;会写“拍、跑”等7个生字,写好足字旁。 2正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。 4培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。 【教学重点】 归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往
28、往表示这个字的意思这一规律。 教学建议 一、识字写字 1识字。 字音教学,要注意指导学生读准平翘舌音和前后鼻音。如“操”是平舌音,“场”和“热”是翘舌音;再如“锻”和“炼”是前鼻音,“铃”是后鼻音。 字形教学,以整体识记为主,要充分利用学生已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记: (1)熟字加偏旁。如“拍、跑、铃、体”。 (2)偏旁归类。如“操、拔、拍”。又如“跑、踢”。 (3)形声字归类。如“拍、跑、踢、铃、锻、炼”。 f 4)一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。词语举例: 操:早操、体操、操心场:广场、菜场、农场 拍:拍手、拍打、球拍铃:门铃、风铃、铜铃 热:热水、热
29、心、热爱体:体育、体操、全体建议: 制作PPT时,插入课本上的插图,点击插图上的体育活动时,能出示对应的体育活动名称。并把生字标红,能让学生在词语中认识生字,效率更高。 字义教学,可以通过看图、做动作,体会汉字表意的功能,了解形声字的偏旁往往表示这个字的含义。如“搪、柏”等含有提手旁的字大多与手有关,“跑、踢”等含有足字旁的字大多与脚有关。又如,“场”是提土旁,与地方有关;“铃”是金字旁,与金属有关;“热”是四点底,与火有关,指湿度高;“炼”是火字旁,也与火有关。2.写字 本课要指导学生正确规范地书写7个生字“打、拍、跑、足、声、身、体”。指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则,本课有4
30、个是左右结构的字,应关注左右的高低变化和笔画穿插。另外,学生第一次书写足字旁,要将足字旁和“足”比较,注意足字旁最后两笔的变化。教师要起好示范作用,提醒学生正确的写字姿势。本课7个字书写要点:打 5画,左右结构。 左窄右宽,左高右低。提手旁的提起笔要比横再往左一些,“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。拍 8画,左右结构。 左窄右宽。提手旁的提起笔要往左一些,白的一竖紧贴竖中线起笔。跑 12画,左右结构。 左小右大。足字旁的最后一笔是提,包的最后一笔竖弯钩要舒展。足 7画,上下结构。 上小下大。最后的撤和捺要舒展,落笔在一条横线上,要站稳。声 7画,上下结构。 上小下大。“士字头”注意上横长,
31、下横短。下面部分中间的小短竖要与“士”的一竖对齐,最后一撇要舒展。身 7画,独体字。 书写时注意横之间要均匀,横折钩要写得长而挺拔,最后的撇要贯穿整个字。体 7画,左右结构。 左窄右宽,左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到单人旁的下面,左右要紧凑。 本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。如,打听、拍手、长跑、十足、声音、身体。二、课文学习 1朗读指导。 读词语时,学生可能会一字一字地读,比较拖沓,应指导学生读词语时要注意字与字的连贯。 读儿歌时,要注意两处轻声,“下课了(le)”和“热闹(no)”,这两处轻声读好了,整首儿歌就显得轻快了。读儿歌还要注意后一句的停顿,“跳高跑步踢足球,天天锻炼身体好。”如果在读正确的基础上,能注意轻声和停顿,就能读出节奏,读出韵味了
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