书法教案.docx

1、书法教案第1 课上下结构（一）教学要求：1 .在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 .能分析病例，通过上下对照查出病因；3 .会写这两种类型的上下结构的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 、导入1.板书课题 ：上下结构（一）2.你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 、新授1讲解上宽下窄型的写法（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。（5）教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书

2、上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（5）教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三、 练习1 .写一写；2. 想一想。四、 小结：本节课的主要内容。第2课上下结构（二）教学要求：1 .在观察与比较的

3、基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2 .能分析病例，通过上下对照查出病因；3 .会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1 .板书课题：上下结构（二）2 .你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、 新授1. 讲解上大下小型的写法（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（5）教师讲解：上部件要写得长，下部件要写得短；上下两部件的重心要在要在竖中线上；上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“垄”和“蓄”

4、，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2. 讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。(3)出示例字（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解：上部件要写得短，下部件要写得长；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三 、练习1. 写一写；2 .想一想。四 小结：本节课的主要内容。第3课包围结构（一）半包围教学要求：1 .在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；2 .

5、能分析病例，通过上下对照查出病因；3 .会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1.板书课题 ：包围结构2.包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。3.你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、 新授1. 讲解半包围的写法（1）从两个方面对字心进行包围：第一种情况：出示例字；让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说；出示示意图；教师讲解书写的方法；学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上；第三种情况方法同上。（2）从三个方面对字心进行包围：第一种情况：出示例字；让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说；出示示意图；教师讲解

6、书写的方法；学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上；第三种情况方法同上。三 、练习1 .写一写；2 .想一想。四、 小结：本节课的主要内容。第4课包围结构（二）全包围教学要求：1. 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2. 能分析病例，通过上下对照查出病因；3. 会写这全包围结构的字。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1. 板书课题包围结构（二）2. 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、 新授1. 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 .字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：出示例字；让学生分析一下两部

7、件的包围关系，小组讨论，指名说；出示示意图；教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因；出示“回”字，分析它的写法；学生临摹，师巡视指导。（2）讲解扁方型字的写法：出示例字；让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说；出示示意图；教师讲解书写的方法；看书上的病例分析病因。出示“皿”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。3 .字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型：出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（2）讲解大方型字的写法：出示例字让学生分

8、析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固”和“国”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。三、 练习1. 写一写；2. 想一想。四 、小结本节课的主要内容。第5课重心平稳 方正变化教学要求：1 .在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2.能分析病例，通过对照查出病因；3.学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1 .板书课题重心平稳 方正变化2. 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 、新授（一） 重心平稳1. 汉

9、字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2. 做到重心平稳的方法：（1）横平竖直A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比较“重”字。（2）左右平衡A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比较“坚”字。上下对正方法同上，位置适当方法同上，把握斜度方法同上，夸张主笔方法同上。（二） 方正变化1 .有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。2

10、.做到方正变化的方法：（1）长短变化A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比较“川”字。 （2）正斜变化A 出示例字B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比较“春”字。 主次分明方法同上，部件伸缩方法同上， 围当留缺方法同上， 上小下大，左轻右重方法同上。三 、 练习1. 写一写2 .想一想四 、小结本节课的主要内容。第6课怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求：1. 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2. 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学

11、时间：1 课时教学过程：一、导入：当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢？二、 新授1. 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。班级讨论。2. 教师讲解：（1）要尽量做到熟练。首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。（2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。（3）相近的笔画可以相连。（4）可以点代画，减省部分笔画。（5）要强记书写内容，做到心到手到

12、。写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。3 .学生临摹，领会提高书写速度的方法。4 .提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 、练习1 .写一写。2. 想一想。四 、小结本节课的主要内容。第7课呼应教学要求：1. 指导学生知道什么叫“呼应”；2. 使学生明白怎样呼应；3. 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间：1 课时教学过程：一、 导入1. 板书课题： 呼应2. 激发兴趣 ：什么叫呼应呢？为什么要呼应？二 、新授（一）什么叫呼应1. 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下

13、一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2. 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3. 根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4. 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样呼应1 .出示例字“小”2 .学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？全班交流：“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3. 出示“心”字4. 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？全班交流：“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。（三）呼应关系明显的字，通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。

14、（四）笔画未能呼应的字：这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三、练习写一写，练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四、小结本节课的主要内容。第8课避让教学要求：1 .指导学生知道什么叫“避让”；2 .使学生明白汉字笔画间怎样避让；3 .使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1. 板书课题避让2. 激发兴趣：什么叫避让呢？为什么要避让？二、 新授（一）什么叫避让1. 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2 .出示带有避让关系的字，让学

15、生观察，体会什么叫避让。3. 根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4. 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让1. 出示例字“塔”2. 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。3 .出示“航”字 4. 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞

16、。（三）避让关系处理得好的字：通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字：这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三、练习写一写，练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四、小结本节课的主要内容。第9课伸缩教学要求：1 .指导学生知道什么叫“伸缩”；2 .使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3 .使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1. 板书课题伸缩2 .激发兴趣：什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二 、新授（一）什么叫伸缩1. 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形

17、生动美观，这就叫做“伸缩”。2. 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3. 根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”，“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4. 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩1. 出示例字“降”2. 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。3 .出示“戒”字4. 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处

18、理得好的字：通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字：这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三、练习写一写，练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四、小结本节课的主要内容。第10课疏密教学要求：1. 指导学生知道什么叫“疏密”；2. 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3. 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1 课时教学过程：一、导入1. 板书课题疏密2. 激发兴趣：什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二、新授（一）什么叫疏密1. 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写

19、得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。2. 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3. 根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4. 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。（二）怎样安排疏密1. 出示例字“臻”2. 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。3. 出示“乍”字4. 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密

20、的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字：通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字：这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习写一写，练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四、小结本节课的主要内容。第11课大小教学要求：1. 指导学生知道什么叫“大小”；2. 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3. 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 、导入1. 板书课题大小2. 激发兴趣：什么叫大小呢？为什么要处理

21、大小呢？二、新授（一）什么叫大小1. 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。2 .出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3. 根据例字讲解：4. 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小1 .出示例字“西”2. 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？全班交流：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发

22、散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3. 出示“藏”字4. 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字：通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字：这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、 练习写一写，练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。四、小结本节课的主要内容。第12课相向教学要求：1 .指导学生知道什么叫“相向”；2 .使学生明白怎样写好相向的字；3.使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1 课时教学过程：一、 导入1. 板

23、书课题相向2 .激发兴趣：什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二、 新授（一）什么叫相向1. 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2. 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3. 根据例字讲解：“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。4. 让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相向的字1. 出示例字“锡”2. 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？全班交流：写“锡”字时，“”与“易”的向内聚集的笔画

24、要有避让，两者之间空隙不能过小。3. 出示“功”字4 .学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？全班交流：写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字：通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字：这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 、练习写一写，练习书写相向的字，体会相向的含义。四、小结本节课的主要内容。第13课相背教学要求：1 .指导学生知道什么叫“相背”；2 .使学生明白怎样写好相背的字；3 .使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1 课时教学过程：一、 导入1. 板书课题相背2.

25、激发兴趣 ：什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二 、新授（一）什么叫相背1. 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2. 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3. 根据例字讲解：“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4. 让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字1 .出示例字“施”2. 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：“施”字

26、的左右部件笔画都有向字心突出的部分，要靠拢点。3. 出示“兆”字4. 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？全班交流：“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字：通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。（四）处理不当的相背字：这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 、练习写一写： 练习书写相背的字，体会相背的含义。四、小结本节课的主要内容。第14课怎样写和“可 ”组合的字教学要求：1. 指导学生知道什么叫字根；2 .使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3 .使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学

27、时间：1 课时教学过程：一、 导入1 .板书课题怎样写和“可 ”组合的字2 .激发兴趣：和字根“可”组合的字该怎样写呢？二 、新授（一）什么叫字根1. 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。2 .你知道有哪些字根吗？（二）“可”是一个组字能力很强的字， 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1. 出示“可”和“何”字2. 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论，全班讨论。教师总结：A .“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B .“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可”组合成的字，这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？三、练习写一写，练习书写和字根“可”组合成的字四、小结本节课的主要内容。第15课怎样写和“主”组合的字教学要求：1 .复习什么叫字根；2.使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3