部编版七年级语文上册全册教案共2套道客巴巴.docx

1、部编版七年级语文上册全册教案共2套 道客巴巴部编版七年级语文上册全册教案(共2套)(本册教案共包含2套不同的风格教案)1春精彩开篇词饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地.因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望, 给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜 雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看 红湿处.花重锦官城。”韩愈在早春中说：“天街小雨润如酥草色遥看近却无。”杜牧的 江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞 美，那么今天，让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文.跟随作者的脚步

2、一起去寻找春天的美。学习目标1 有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。 2学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。3学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。4培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。教学过程第一课时、新课导入春是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛，对春 天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒 发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容 与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫,读岀轻重缓急，读出作品的美感。二、自学指导(一) 预习与交流1.朗读

3、课文，圈画文中生字词。朗润(lang) 钻岀(zuan) 嫩绿(nen) 眨眼(zha) 酝酿(ydn n i ang) 鸟巢(chao) 宛转(wan) 蓑衣(sub)稀疏(shu)抖擞(sou)厂应和(he)和平(he)厂水濒起来了 (zhang) L他涨红了脸(zhang):-躲輕(cang)积牌(hu)L宝藏(zang)和药(hud) 厂黄琴(yun)弼泥(huo) 丫头晕(yun)2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。形容山色明朗润泽。(朗润)(2) 比喻姿态优美。(花枝招展)(3) 炫耀。(卖弄)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)(5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里，像发酵似

4、的，越来越浓。(酝酿)3作者简介朱自清(18981948),原名自华，字佩弦,号秋实，原籍浙江绍兴,生于江苏东海，现代著名 的散文家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影，以及一些文 艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。4.背景链接1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一一梦的世界, 用以安放他“颇不宁静乃的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中T虫善 其身J本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早 春野景使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下 “上

5、前去”的人生信念。春描写讴歌了一个蓬勃的春天对春天进行了田园牧歌式的抒情, 它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。三V自学指导() 合作与探究(-)整体感知听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。1 课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分(第-3段)盼春，第二部分(第3-7 段)绘春，第三部分(第8-10段)赞春。2.文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(-)深层探究1作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你 最喜欢的画面配上一句古诗吗？【交流点拨】示例：CI)春草图：

6、这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配 “浅草才能没马蹄”这句古诗。(2) 春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。(3) 春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句 古诗。(4) 春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配邙谊风潜入夜，润物细无声”这句 古诗。(5) 迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春 去处，唤取归来同住”这句古诗。2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读春时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了 “花有重开日，人无再少年的惜春之意和热爱 自

7、然、赞美春天的爱春之情。(2) 我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田 园牧歌式的词。四、板书设计厂盼春总体轮廓:朗润绘春春:涨 太阳：红 春畀图：草报春春花图：花争春 局部描绘 春风图：风唱春J赞春三个比喻句春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 娃娃： 姑娘： 青年：五、拓展延伸在春一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的 图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种）【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩 缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,

8、亲爱的山儿! 你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景!”生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一 匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条 波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的的水波声, 应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那 碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开 犁播种啊！生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊,微笑着 射出第一缕光辉

9、。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山 头,被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍 峨的群山，在阳光映照下,披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。第二课时一、 新课导入上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘 景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸 o这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入 春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二、 自学扌旨导合作与探究（一）语言品析品读课文,寻找文章的

10、语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的 字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探 究）1 修辞美。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。Cl)盼望着，盼望着【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。(2) 东风来了，春天的脚步近了。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来，表达喜春之情。(3) -切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮 廓。(4) 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。【交流点拨】运用了拟

11、人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(5) 红的像火，粉的像霞，白的像雪。【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(6) 散在草丛里,像眼睛，像星星,还眨呀眨的。【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。(7) “吹面不寒杨柳风“，不错的，像母亲的手抚摸着你。【交流点拨】“吹面不寒杨柳风路运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像 母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。(8) 像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的

12、细密。(9) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑 着,走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”， 像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的乃“小姑娘乃状写春天的“美”，令人喜爱;“健壮的青年，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从訣圭娃”到 “小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它 的噺啜“充满活力S2炼字美。仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。(1) 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红

13、起来了。 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。 【交流点拨F偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情 感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的 色泽。(3) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。【交流点拨】h闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(4) 像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点

14、拨】一个V字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个 烤 字准确地写 出了这层薄烟的情状。(5) 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。(6) MS乡下,家家户户，孝孝坐4,他们也赶趙丿I俚的,一个个都出来了。【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小，言年 龄之全。“也赶趟儿似的，“也”照应前文春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟 儿写百花争春,这里的“赶趟儿乃写人在争春。3韵律美。阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？【交流点拨】(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律

15、；(2) 运用大量叠字，如“嫩嫩的“绿绿的” “轻悄悄的” “软绵绵的S增添了音乐美感;(3) 大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味， 增强了语言的节奏感。(-)写法探究1. 比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。【交流点拨】图I田I 名称景物特征描写角度(顺序)写作手法春草图嫩 绿 多、软由物到人正面与侧面 结合春花图多、艳 甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、 听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、 由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应2. 迎春图与其他四幅图之间有何关系？【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了

16、迎春图。(三)体验与反思春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我 们应该怎样去做？【交流点拨】观察细致,留心周围事物，抓住事物特征。2 多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。3 调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。4 在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。三、板书设计輕I景美抓住景物特征表现景物情状结构美一“总分总式；巧妙的构思情感美一盼-爱-赞修辞美语言美Y炼字美韵律美春A 烘托呼应正面与侧面结合手法美s 动静结合写景方法灵活彳虚实结合 感官结合 J J远近结合四、拓展延伸请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。【交流】红豆

17、生南国，春来发几枝？（王维相思）2 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章咏柳）3 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈早春呈水部张十八员外）4 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易钱塘湖春行）5 阳春布德泽，万物生光辉。（汉乐府长歌行）1春知识目标，朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标，品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第1课时1. 整体感知课文，理清本文思路。（重点）2. 把握春草 春花 春雨、春风等景物的特征。（重难点）、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得

18、孟浩然的春晓 （放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，生背诗 文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自 清先生的春，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。二 教学新课目标导学一：理清写作思路课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分岀文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春 绘春 赞春三个部分。作者运用总分总的结 构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2. 细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给

19、它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花 风 雨 人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草 图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3. 你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗 吗？明确：示例一：春草图一一这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅 草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图一一这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一 枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。目标导学二：把握景物特点比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表 格。图画名称，景物特征描写角度（或顺序）春草图，嫩、绿 多

20、、软，由景到人春花图，多、 艳、甜，由高到低（树上一花下一遍地）春风图，和煦、芳香与悦耳，触觉、嗅觉、听觉、视觉 春雨图，细密、轻盈，由物到人、由近到远迎春图，春到人欢，由景及人2.作者为什么把“迎 春图放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春 的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大 好春光，奋发向上。目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出 的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，

21、先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层 层铺垫，春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势 喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。（无固定答案，学生各 抒己见）三、板书设计()盼春东风报春(春草图、春花图春 (-)绘春彳春风图 春回大地 生机勃勃春雨图I迎春图 (三)赞春新、美、力第2课时1. 品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻 拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)2. 学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)一教学新课目标导学一：品味优美的语言1. 本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说

22、它的作用吗？明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天 到来的急切心情。(2) 拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤 劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识 无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。(3) 比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的”用“眼睛” “星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。(4) 排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修 辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁 柔而绵

23、长的特点。2. 除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔 下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流, 尝试鉴赏。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸级起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。3. 结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？明确：

24、不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”， 因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比 作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。目标导学二：分析写景角度1. 第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏, 侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面， 由近及远，从正面到侧面)2. 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多

25、，花色艳，花味甜。“仿佛” 一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花 儿甜香得引人遐想，令人心醉。3. 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味 有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打 一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息” “青草味儿” “花的香”，“都 在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听 觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的瞭亮，仿佛让人听到春风的 柔和4. 作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，

26、由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江 南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。目标导学三：写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好 的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一 股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空, 毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们 一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小,但我此刻却

27、分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑, 它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一 根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架, 茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小 的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！点面结合 写景角度虚实结合、多感官二 板书设计多样化的修辞优美的语言传神的词语可取之处， 在品读妙词 佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花 风 雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个 学生有了说话锻炼和交流的机会

28、，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有 意想不到的收获。不足之处,1对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词 佳句活动中很 难控制时间。2.在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所 提问题的用意。有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要 更严谨。2济南的冬天精彩开篇词济南的美丽来自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪,穿城绕 廓。若是讲富丽堂皇，济南远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛。况且，它虽然是个大城 市，可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以跳舞和 开香槟为理想

29、生活的人，到了这里，自然会感到一些平淡和可爱的滋味。学习目标把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。3体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。4. 感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。教学过程第一课时一、 新课导入老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的, 真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时， 我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读济南的冬天。二、 自学指导(一) 预习与交流仁给下面加点的字注音并解释词语。响

30、晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。境界：事物所达到的程度或表现的情况。着落：可以依靠或指望的来源。贮蓄(zhu):存放、积存。澄清(cheng):本课指清亮、透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。髻(J1):在头顶或脑后挽束起来的头发。镶(xiang):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。蓝汪汪：形容蓝得发亮。2 作者简介老舍(18991966),原名舒庆春,字舍予，生于北京,满族人，现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦 敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说骆 驼祥子被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。3. 背景链接本文约写于19301931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写