心理学基本理论.docx

1、心理学基本理论普通心理学第一章绪论1.心理学的研究对象心理学是研究心理现象发生、发展规律的科学。 心理现象可分为心理过程和个性心理两大类 、心理过程心理过程又分为以下三部分：1、 认识过程 认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。注意 伴随着认识过程出现，是非独立的心理过程。2、 情感过程3、 意志过程、个性心理个性心理又分为以下两部分：1、 个性倾向性 包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2、 个性心理特征 包括气质、性格、能力。心理现象的内容/认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象/ /注意心理过程 情感过程意志过程心理现象个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观

2、个性心理特征：能力、气质、性格、心理过程和个性心理是密切联系的1、 心理过程是个性心理形成和发展的基础。2、 个性一旦形成又影响心理过程的进行和发展。3、 心理过程和个性心理有机地构成人完整的心理面貌，实现着心理生活 心理学的性质心理学是介于自然科学和社会科学之间的一门中间科学。二、心理学的历史发展一言以蔽之：悠久的过去，短暂的历史”，是一门古老而年轻的科学。（一）、心理学的过去最早阐述心理现象的专著是古希腊亚里斯多德的灵魂论。 心理学诞生标志：1879年，德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第 一个心理实验室，从此心理学成为一门独立的科学。（二八心理学的现状学派林立，分支众多，

3、在各项实践活动中发挥着重大的作用。1、现代心理学流派、构造主义代表人物：冯特、铁钦纳主要观点：认为心理学应该研究人的直接经验即意识、并把意识分为感觉、 意向和激情三元素。研究方法：内省法是心理学的第一个学派。、机能主义代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔。主要观点：心理学应该强调对意识作用与功能的研究。意识的作用就是使 有机体适应环境。、行为主义代表人物：华生、斯金纳。主要观点：反对研究意识，主张心理学应研究行为 ,“S-。主张用实验 方法进行研究。.精神分析学派代表人物：弗洛伊德主要观点：人类的行为源于欲望和动机，欲望以无意识的形式支配人的行为。最早对无意识现象进行深入研究。 、格式塔心理学亦称完

4、形心理学。代表人物：魏特墨、苛勒、考夫卡主要观点：强调心理作为一个整体、一个组织的意义。主要研究知觉与意 识，还研究学习。、人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯主要观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。 、认知心理学亦称信息加工心理学.1967年美国心理学家奈赛尔认知心理学一书的出版，标志着认知心理 学的正式形成。代表人物：皮亚杰、主要观点：把人的心理活动视为信息加工系统。主要研究人们对信息的获 得、转换、储存、提取和使用过程2、现代心理学门类(1) .普通心理学 可分为：理论心理学、认知心理学、生理心理学、情感 心理学、人格心理学等。(2) .发展心理学 主要有：动物心理学、儿童

5、心理学、青年心理学、成年 心理学、老年心理学等。(3) .应用心理学 可分为：医学心理学、劳动心理学、军事心理学、教育 心理学、管理心理学等。(三)、心理学的未来心理学将会继物理学、生物学之后，领导未来科学世界的新潮流。 三心理学研究的原则和方法(1)、心理学研究的基本原则1.客观性原则 2.发展性原则 3.系统性原则(二八 心理学研究的常用方法1.观察法2.实验法3.调查法 4.测验法5、个案法6经验总结法7、作 品分析法等。四、教师学习心理学的意义（一） .理论意义：1、有助于确立辨证唯物主义世界观 2、有利于学好教育理论（二） 实践意义：1、有助于搞好教育工作、有利于帮助学生掌握知识、开

6、发智力，提高其学习效率。、有助于做好学生思想工作，形成良好品德。 、有助于当代教学改革。2、 有利于进行自我教育，培养良好的心理品质。3、 有利于提高各种实践活动的效率。 第二章 科学的心理观心理的实质辨证唯物主义认为，心理现象是脑的机能，是客观现实的反映。人是自然的实体，也是社会的实体，因此人的心理既不能脱离人脑这个 自然基础，也不能脱离历史文化、生产和科学发展水平、阶级矛盾、个人实践等 社会基础。否则，人的心理既不能产生，也不能发展，这就是科学的心理观。 第一节 心理是脑的机能脑是心理的器官，心理是脑的机能。一、神经系统的结构 神经系统是心理活动的主要物质基础。（一）.神经元1、 概念 神

7、经元也叫神经细胞，是构成神经系统最小的结构和功能单位。2、 结构 包括细胞体、树突和轴突。3、 功能 具有兴奋功能、整合功能和传递功能。4、 种类 根据不同功能可划分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元。5、 突触传导一个神经元与另一个神经元之间的神经冲动的传递，由于没有细胞浆的连 结，是由突触来进行化学传递的。（二八神经系统 神经系统可分为中枢神经系统和外周神经系统。1、中枢神经系统 包括脑和脊髓。、脑 脑是神经系统中最重要的部分，脑是中枢神经系统高级部位，是心理活动最重要的物质载体。脑包括大脑、间脑、脑干、小脑四个部分。大脑是中枢神经系统的最高部位，是人体的“最高司令部”，心理活动的主要

8、器官。分为左、右两个半球，大脑左半球是语言中枢的优势半球。在大脑皮层上各有3条主要沟裂，将大脑分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶。皮 层上有几个相对集中的中枢和几个联合区， 分管一定的心理活动，这就是大脑皮 层的机能定位。大脑皮层包括感觉中枢、运动中枢、言语中枢和联合区。 、脊髓 脊髓是中枢神经系统的低级部位。脊髓有两个功能：在躯体与脑之间传导神经冲动；调节反射活动。二神经系统的基本活动方式1863年，俄国生理学家谢切诺夫在脑的反射一书中提出，人的心理现 象就其发生的方式而言，都是反射活动。（一） 、反射与反射弧1、 反射反射是有机体通过神经系统对客观刺激物所做的有规律的反应。反射 神经系统的基本活动

9、方式 。2、 反射弧 实现反射活动的神经结构叫反射弧。它是反射的生理基础。包括五个环节：感受器 f传入神经f神经中枢f传出神经f效应器 （二八条件反射与无条件反射反射一般可分为两大类：条件反射与无条件反射。1、 无条件反射 指生来就有不学而会的反射。2、 条件反射 是在个体生活过程中后天获得的反射。两种信号系统根据反射形成的方式不同，可分为经典性条件反射和操作性条件反射。根据建立条件反射时使用刺激物的不同，巴甫洛夫把条件反射分为第一信号 系统和第二信号系统的条件反射。第一信号系统，指的是以可直接感知的刺激物为信号所形成的条件反射系统。 第二信号系统，指的是以言语为信号所形成的条件反射系统。区别

10、与联系第一信号系统是人和动物共有的，而第二信号系统是人类所特有的，这是人 和动物的本质区别。两种信号系统密不可分，互相联系。第二信号系统建立 在第一信号系统的基础上，并且支配、调节着第一信号系统 。 条件反射的系统性 大脑皮层机能系统性最主要的表现是动力定型。动力定型/动型 是按一定顺序出现的一系列刺激和反应经多次反复而形成的暂时神经联系系统。（二） 、高级神经活动的基本过程和基本规律大脑皮层上的神经活动称为高级神经活动。1、高级神经活动的基本过程 兴奋过程与抑制过程2 高级神经活动的基本规律 扩散与集中、相互诱导皮层上产生的无论兴奋或抑制，都不是停滞不动的，而是从原发部位向四 周传布，然后又

11、聚集回到原发部位，这就叫神经过程的扩散与集中。相互诱导：由兴奋导致抑制的产生或加强的过程叫负诱导。 由抑制导致兴奋的产生或加强的过程叫正诱导。第二节心理是对客观现实的反映一、人的心理、意识是物质的高级反映形式（一） 反映 所谓反映就是物质在运动中相互作用所留下的痕迹。一切物质都具有反映的特性。（二） 反映形式反映的形式，随物质由低级到高级发展而不断进化。1、 无机物一物理反应、化学反应2、 生物一感应性反应3、 动物一心理反映 无脊椎动物感觉阶段 低等脊椎动物 知觉阶段4、形式的最咼阶段、意识的概念人凭借语言实现的心理反映叫意识。意识是反映的最高形式，也是心理发展的最高水平。佗但一三四五第第意

12、识产生的条件 劳动是意识产生是根本条件。 语言是意识产生的根本原因。.意识的特点 有自觉性、能动性、社会性。人的心理、意识来源于客观现实，主要是社会现实.人的心理是对客观现实的主观映象.人的心理是对客观现实的能动反映.实践是检验心理、意识是否正确的唯一标准三章 感觉与知觉一节感觉、感觉的概念（一） .感觉的定义感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人头脑中 的反映。（二） 感觉的产生感觉的产生，从神经生理学的角度看，是具有一定能量的刺激物作用于有机体， 引起分析器活动的结果。客观条件：1.具有一定能量的刺激物；2.接受刺激物的相应感觉器官 一一分析器分析器是指我们感受和分析某种刺激的神

13、经装置。 它由三部分构成：感受器、 神经通路、大脑皮层感觉中枢（神经中枢）。（三） 感觉的作用首先，感觉是一切比较高级、复杂的心理活动的基础。 其次，感觉是人认识客观世界的开端，是一切知识的源泉。再次，感觉是人正常心理活动的必要条件。二、 感觉的种类根据信息的来源把感觉分为两大类：外部感觉和内部感觉。（一） .外部感觉其分析器的感受器位于或接近身体的表面， 接受来自身体外部的刺激，是 反映外部事物各种属性的感觉。包括：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉。（二） 内部感觉反映机体内部变化的感觉叫内部感觉。包括：1、 运动觉：反映骨骼肌运动和身体位置状态的感觉。2、 平衡觉：反映头部运动速率和方向的感

14、觉。3、 内脏觉：反映内脏各器官活动状况的感觉。三、 感觉的规律性（一）.感受性与感觉阈限感受性指人对刺激物的感受能力，亦即感觉的灵敏度。感觉阈限是指 刚刚能够引起某种感觉的刺激量。感受性是以感觉阈限来度量的。1、绝对感受性与绝对感觉阈限并不是任何刺激都可以引起感觉。那种刚刚能够引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限，而这种能觉察出最小刺激量的能力叫绝对感受性， 二者呈反比 关系。2、差别感受性与差别感觉阈限刚刚能感觉出的刺激的最小差别量叫差别感觉阈限， 而对这种最小差别量的感受能力叫差别感受性，二者的数值呈反比关系。韦伯定律在中等刺激强度范围内，差别感觉阈限（ I）与原有刺激量（I ）的比值是一

15、个常数K。即：K=A I/I这个K值，因刺激和感受性质的不同而存在差异。（二） .感觉适应由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。如 视觉适应（暗光 暗适应 明光 明适应）嗅觉适应 肤觉适应听觉适应（三） .感觉对比由于不同的刺激物作用于同一感受器， 而使感受性发生变化的现象，称为感觉对 比。感觉对比可分为同时对比和继时对比。同时对比指不同的刺激物同时作用于同一感受器所产生的对比的现象；继时对比指不同的刺激物先后作用于同一感受器所产生的对比的现象。（四） .联觉 联觉是一种感觉引起另一种感觉的心理现象。（五八后像刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它

16、能保留一个短暂 时间，这种现象就叫后像。第二节 知觉1.知觉的概念（一）、定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。信息的组织感觉 知觉经验记忆需要动机兴趣区别：感觉是对事物个别属性的反映；知觉是对事物综合属性的反映。联系：感觉和知觉都是人脑对客观事物的直接反映， 知觉以感觉为基础，是人 对感觉信息的组织过程。分析下列问题对错：1、 知觉是感觉简单相加的总和。（错）2、 成人身上有很多单纯的感觉。（错）二知觉的种类根据知觉对象是否属于人，可把知觉划分为两大类：物体知觉与社会知觉。、物体知觉根据知觉反映的客观对象不同，把物体知觉分为：时间知觉、空间知觉、运动 知觉。、社会知觉1

17、概念 社会知觉就是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉2、 种类 、对别人的知觉 、自我知觉 、人际知觉3、 社会知觉中常出现的四种主要偏差第一印象 指两个素不相识的人第一次见面后所形成的知觉印象。晕轮效应 指在对人的某些品质、特征形成清晰、鲜明的印象后掩盖了其它品质、特征的知觉。刻板印象 是指对社会上的各类人所特有的固定看法。近因效应 是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。启示：教师只有提高自己的社会知觉能力，防止社会知觉中可能出现的偏差，才能 处理好师生关系，更好地完成教书育人的任务。3.知觉的规律性.知觉的选择性有选择地把知觉对象从背景中区分出来的特性，叫知觉的选

18、择性。 知觉过程中，对象和背景既是相互依赖的，又是可以相互转化的。 对象与背景转换图1、影响知觉的选择性的客观因素：.对象与背景的差别.对象各部分的组合主要有接近组合、相似组合、连续组合 对象各部分的组合.对象的活动性.维量变化较多的刺激物2.知觉者的主观因素包括人的需要、动机、兴趣、知识经验和当时的心理状态等。.知觉的整体性 指在刺激不完备时，仍保持完整的认识。知觉的整体性，可帮助我们适应变化着的环境。知觉的整体性知觉的理解性人在知觉某种事物时，总是根据以往的经验来理解它，并用词语把它标志出来, 知觉的这一特性，叫知觉的理解性。知觉的理解性，不仅与词语密切相关，和每个人的知识经验也紧密联系。

19、 知觉的理解性知觉的理解性.知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内改变以后， 知觉的对象仍保持相对的恒常性，叫 知觉的恒常性。如亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性、声音恒常性等。 知觉的恒常性四.错觉与幻觉.错觉错觉是对外界事物不正确的知觉。在一定条件下，人在感知事物的时候，会产生各种错觉现象。错觉的种类很多，主要有以下几种：图形错觉、形重错觉、大小错觉、 方位错觉、时间错觉、运动错觉等。常见的几种错觉错觉的产生既有客观原因也有主观原因。 从客观上看，错觉的产生都是在知觉对 象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生的。 从主观上看，错觉的产生可能 与过去的知识经验、情绪态度有关。也可能是各种感觉

20、相互作用的结果。研究错觉既具有理论意义又具有实践意义，在军事、建筑、戏剧、绘画等 方面都可利用错觉的规律在人们心目中产生某种预期的心理效应。.幻觉幻觉是在没有外界刺激物作用于感觉器官而产生的一种虚幻的知觉。五观察.概念 观察是指有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。品质 即良好的观察标志：客观性、全面性、准确性、敏捷性、创造性。 .观察力的培养1.明确观察的目的任务2.有关知识的充分准备3.教给学生观察的方法注意：方法因事而异； 多种感官的参与；边观察边思考； .做好记 录分析。第三节 感知规律在教学中的应用感知规律与直观教学：正确运用感知规律进行直观教学，对于贯彻教育教学原则，提高教育

21、质量有 重要作用。一、直观教学的基本形式直观教学是使学生获得感性知识所采用的一种教学方法， 主要有以下几种形式： 、实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、 演示实验等。、模像直观指观察与教材相关的模型与图像，形成感知表象。如图片、图表、幻灯、电 影、电视、录像等。、言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象， 以提供感性材料的直观 方式。二、遵循感知规律，促进直观教学、根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式、运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点女口：保持一定的刺激强度、保持对象与背景的适宜对比度、多采用活动教 具、注意学生感知对象的组合、利用

22、多种感觉器官协同活动等。、教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。、让学生充分参与直观过程。切记：勿为直观而直观第四章记忆第一节.记忆概述1.什么是记忆.定义记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。.基本环节记忆包括识记、保持和再现（回忆和再认）三个基本环节。记（识记、保持） 忆（再认、回忆）从信息加工心理学的角度看，记忆就是外界刺激信息在大脑皮层的输入、编 码、储存和提取。2.记忆的种类.按记忆的内容1形象记忆 是个人对感知过的事物形象的记忆。2情景记忆 是个人对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆。3. 情绪记忆 是个人对自己体验过的情绪和情感的记忆。4.语义记忆

23、又叫语词一一逻辑记忆，是个人用语词概括的各种有组织知识的知识的记忆。5 .运动记忆 是个人对身体的运动状态和动作技能的记忆。根据记忆时意识参与的程度1.内隐记忆 指在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆，又称为自动的无意识的记忆。2 .外显记忆 指个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。、根据信息加工处理的方式不同，分为：1、 陈述性记忆 指对事实的记忆。2、 程序性记忆 指对具有先后顺序的活动的记忆。3.记忆表象记忆的主要内容是事物的表象。.定义：当感知过的事物不在面前时，人脑中所重现出来的形象，叫记忆表象。 .特征 1.直观性2概括性3.可操作性.作用表象

24、是感性认识向理性认识过度的桥梁。表象是想象的基础。4.记忆的品质.记忆的敏捷性.记忆的持久性.记忆的准确性.记忆的准备性 第二节.记忆过程一.识记 识记是识别事物获得经验的过程。它是记忆过程的第一个环节，也 是其它环节的前提。.识记种类及规律1. 无意识记和有意识记 【有意识记的效果优于无意识记的效果】。2 .机械识记和意义识记 【意义识记的效果优于机械识记的效果。】.影响识记效果的因素1 .材料的数量一般来说，要达到同样的识记水平，材料越多，平均用的时间或诵读 次数越多。2. 材料的性质 一般来说，直观形象的材料比词的材料好些，视觉的材料比 听觉的材料好些；另外，有意义的材料比无意义的材料好

25、些， 有韵律的材料比无 韵律的材料容易识记。3.人的主观需要、性格特点、能力类型、知识经验等都对识记效果有一定影响。 .遗忘1 .遗忘的概念遗忘就是识记过的事物不能正确地再认或再现。 遗忘是保持的反面，所以互为指标。2.遗忘的原因关于遗忘的原因，学者们提出了种种假设：A.衰退理论认为遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。B.干扰理论认为遗忘是我们在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰所致。一旦排除了这种干扰，记忆就能恢复。干扰理论最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。倒摄抑制一一后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。前摄抑制一一先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。C.提取

26、失败理论从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提出欲求的信息。一旦有了正 确的线索经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来，这就是遗忘的提取失败理 论。在生活中，明明知道某件事，但就是不能被回忆出来的现象叫“舌尖现 象”或“话到嘴边现象”，这说明遗忘是暂时的。D.动机性遗忘理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就 能恢复。3、遗忘的规律性A.先快后慢的遗忘进程 “艾宾浩斯遗忘曲线”德国心理学家艾宾浩斯首创对遗忘现象的实验研究。 这条著名的遗忘曲线揭示了人类的遗忘规律是“先快后慢”，即遗忘的发展 是不均衡的，识记后最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢，到了相当时间几乎 不再

27、遗忘。B.引起主体兴趣、符合主体需要动机、激起主体强烈情绪，在主体的工作、学习 上具有重要意义的材料，一般不被遗忘。C.熟练的技能遗忘最慢，形象材料次之，言语材料遗忘最快。D.材料首尾容易记住，中间容易遗忘。系列位置效应：就是记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。 即系列两头比系列中间的材料记忆的效果好。E.过度学习的材料能避免遗忘。.复习 1及时复习2分散复习3尝试回忆与反复识记相结合 4多样化复习。5.动用多种感官参加复习。三再认和回忆/重现再认 指过去经历过的事物重新出现，能够确认它。再认的速度和确定的程度取决于以下条件：1、 识记的巩固程度2、 当前的事物与经验过的事物的相似

28、程度3、 认知的线索回忆指经历过的事物不在眼前，而能够在头脑中出现。 能再认的未必能够回忆，而能回忆的必能够再认。回忆分为：.无意回忆和有意回忆直接回忆和间接回忆 第三节 记忆系统记忆分为三个系统，即感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统 。一、感觉记忆 T内、感觉记忆的概念感觉记忆，也叫感觉登记或瞬时记忆，是指感觉刺激停止以后所保持的瞬间映像。、感觉记忆的特点1、时间极短。 2、容量较大。几乎进入感觉的信息都能被登记，记忆容量很大。3、形象鲜明。4、信息原始，记忆痕迹容易衰退。、感觉记忆的编码感觉记忆的编码方式有图像记忆和音响记忆两种。图像记忆是最常见的一种感觉记忆。、感觉记忆的存储图像记

29、忆保持的时间约为1秒左右，音响记忆虽超过1秒，但也不长于4秒二、 短时记忆、短时记忆的概念短时记忆是指信息在头脑中保持在1分钟之内的记忆。、短时记忆的特点1、 时间很短。一般是30秒左右，不超过1分钟。2、 容量有限。一般为 7 2组块，即记忆广度。3、 意识清晰。4、 操作性强。、短时记忆的编码短时记忆的编码方式有听觉编码视觉编码两种，主要是听觉编码。、短时记忆的存储复述是短时记忆信息存储的有效方法。三、 长时记忆 T以上、长时记忆的概念长时记忆是指信息在记忆中的储存超过 1分钟以上直至许多年，乃至终身 的记忆。、长时记忆的特点1、保持时间很长。2、容量无限。、长时记忆的编码长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类。、短时记忆的存储长时记忆的信息存储为程序性记忆和陈述性记忆。 学生记忆能力的培养：1、加强学习目的教育。2、使学生掌握记忆的规律。3、教给学生科学的记忆方法。4、讲究记忆卫生。第五章思维一.思维概述、思维的概念 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。、思维的特征1、 概括性指对一类事物的共同的本质特征和事物之间规律性联系的反映。2、 间接性指人认识客观事物，并不事事亲临其境，而是通过事物的媒介间接地反映 客观现实。间接性以概括性为基础。思维与语言1、联系思维，特别是抽象思维是以语言为