1、人教部编版草原优秀教案4六年级上册语文教案-1 草原(人教部编版)第一单元 亲近大自然大自然是神奇的,当你感到迷茫时,大自然会送你一阵凉爽的清风,吹散你心中的尘埃,洗净你的心灵;当你感到孤独时,大自然会送你一位忠诚的朋友,守候在你的身边,倾听你的烦恼;当你感到自卑时,大自然会送你一道美丽的彩虹,点燃你心中五彩缤纷的希望,创造无限美好的未来。让我们一起走进大自然,看山水,听鸟语,闻花香,感受大自然的神奇与伟大:到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美,到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香,到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真,到花之歌中去领悟花的崇高理想。大自然离我们并不遥远,它就在我们身边,
2、只要我们用心去感受,就会感觉到它的律动。本单元教材以“亲近大自然”为主题编排,展现了大自然的美与神奇。我们在欣赏自然之美的同时,也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。以此为触发点,我们也将轻轻扭开想象的开关,学会将奇特的想象诉诸笔端,去构造一个奇妙的世界。分类具体内容课时安排教学要点课文草原2课时引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好;品味优美的语言,体会表达的方法。丁香结 2课时学习从多方面描写事物的方法;领会作者由事物引发联想并阐述自己独特感受的写法。古诗词三首2课时想象诗歌描绘的美丽景色;揣摩诗歌表达的情感,分析诗歌所表达的情感上的差异。花之歌1
3、课时理解课文内容,与“阅读链接”中的材料进行比较阅读,体会作者想象的奇妙。习作变形记1引导学生进行大胆而合理的想象,要注意把重点内容写得详细一些。语文园地交流平台2掌握阅读时能从所读的内容想开去的方法;交流、体会排比句的特点和好处并学会仿写;通过实例掌握分号的用法;学会用拼音正确拼写地名和人名;积累一些描写田园生活的诗词。识字加油站词句段运用日积月累1草原文本分析草原这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和
4、民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味空间。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的修辞手法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。在本课的教学中,教师要引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式,通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感,积累美的语言。教学目标
5、1.会写9个生字,重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。2.有感情地朗读课文,想象草原迷人的景象,背诵第1自然段。3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。教学难点揣摩、品味文中优美的语言,体会表达的方法。课时安排2课时1.会写“毯、陈、裳”等9个生字,能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海
6、里再现课文所描述的生动情景。4.理解重点词语和优美语句,感受草原的美好风光。1.正确读写生字词。2.理清文章的写作顺序,展开想象,再现情境。3.揣摩、品味文中优美的语言,感受草原的美。1.出示草原图片,播放背景音乐(如美丽的草原我的家蒙古人),引领学生进入草原的氛围之中。导语:同学们,有一个地方我特别向往,那儿天蓝地绿,有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀,一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对,就是辽阔的大草原。现在,就让我们用眼睛、用耳朵,去感受一下草原的美吧!2.出示课题,说说美丽的草原。预设:学生见了课题,可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如:
7、草原的景色如何?草原的人们有什么特点?草原上有哪些风俗?从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受?然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。1.介绍作者及相关写作背景。老舍(18991966) 原名舒庆春,字舍予,现代著名作家,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材,创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马,中篇小说月牙儿我这一辈子,剧本茶馆龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。2.自由朗读课文,把课文读通顺。朗读时画出生字新词,注意读准
8、生字字音。3.检测字词预习情况。(1)出示字词,指名认读,注意变色的字。教师纠正字音,学生识记生字和词语。绿毯 境界 陈旧 鞭子 衣裳 襟飘带舞 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 忍心 洒脱 飞驰 微笑 勾勒 目的地 蒙古包 好客需注意的字音:“陈”是前鼻音,“涩”是平舌音,“裳”要读轻音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”,可利用查字典的方法进行音义辨别。需注意的字形:“涩”的右半部上边是“刃”,不要丢掉一点;“腐”是半包围结构,不要写成上下结构;“微”的偏旁是“彳”,不是“亻”。(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范。书写指导:毯“毛”竖弯钩要舒展,托住“炎”;“炎”末笔捺变
9、为点。虹“虫”的“口”略扁,“工”的两横上短下长。羞“”撇宜舒展,“丑”略扁。微“彳”的竖从第二撇的中部起笔;“”的横笔均向右上倾斜;“攵”的末两笔撇、捺要舒展。1.快速默读课文,整体把握课文内容。(1)抓住关键词句,看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的,与同学交流。(2)汇报交流结果,教师及时引导。概括:这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景,接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面,最后写把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为:初见草原迎客待客话别。过渡:课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作,老舍先生是如何
10、把草原的美丽风光展现出来的呢?请同学们默读第1自然段,边读边想象草原的美景。2.指名朗读第1自然段,其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3.交流圈画的内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。(课件出示重点语句,教师相机指导。)(1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。学生选择、比较词语:空气是那么(清鲜清新),天空是那么(明朗晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”,可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意,还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。展示相关图片,让学生感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的含义,感
11、受作者在此景之下的愉悦心情。有感情地读句子,读出对草原的赞美之情,体会作者愉悦的心情。(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。板书“一碧千里”,解释词语:“一”是“全”和“都”的意思,“碧”形容青草很绿,“千里”指草原辽阔无边,总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草,写出了草原辽阔、碧绿的特点。出示草原“一碧千里”的图片,让学生想一想,还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如:郁郁葱葱、苍翠欲滴),借机引出“翠色欲流”。(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小
12、诗。重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画用语,“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓。(教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比,以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色青翠,富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示:“那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色,“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法,作者在描写草原风光时,常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快”也是
13、类似的写法。预设:“情景交融”是本文的主要写作特点,教师要引导学生抓住重点语句,通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。有感情地朗读句子,想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面,指名说一说。(4)在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣。预设:引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆,品味。草原是骏马和大牛的天然牧场,这里风光如诗如画,因此连牛马都似乎陶醉了,像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。)小结:同学们,通过品读这些句子,我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句,想象草原迷人的景色。同
14、时,还要学习其中的一些修辞手法,感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原,可以多看看草原的图片,结合本课文字,展开想象,你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4.指导背诵第1自然段。教师:作者在写这段文字时,从草原的天空写到天底下一碧千里,这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛,这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时,可以抓住关键词,按照写作顺序来背:(天)空气天空(地)天底下羊群小丘(感受)这种境界在这境界里。预设:可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来,可以在课堂上进行背诵,并加以点评。1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。过渡:同学们,
15、通过这节课的学习,大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方,又生活着怎样的人呢?他们有着怎样的生活习惯,又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢?下节课我们再一起去看一看。今天的这节课,我们主要学习了生字新词,朗读了课文,重点学习了第1自然段,掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错,_(示例:去过大草原的_和我们分享了他眼中的草原美景,描述得相当生动;_朗读课文时特别流畅、特别有感情,看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫;_的发言也很有自己的想法,说明他能开动脑筋想办法。)2.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和
16、句子。完成本课对应训练。1.有感情地朗读课文,体会诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。2.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。3.品味、积累课文中优美的语言。1.感受草原人民的热情,体会民族团结的思想感情。2.揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点。1.复习旧知,重温“风光美”。(1)欣赏草原风光图片,指名背诵第1自然段。(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛)2.教师过渡,导入新课。过渡:上节课我们已经感受了草原的风光美,但大草原除了景美,这里的人更美。草原上的人们非常热情,现在就
17、让我们再一次来到草原,感受那里的人情美。1.自读自悟,交流印象。(1)学生自由朗读课文第25自然段,教师出示自读要求,引导学生圈画重点。阅读与思考:用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句,想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(2)小组合作交流,品读自己找到的语句,说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2.深读悟情,感受“人情美”。(1)学生汇报交流结果,说说阅读后的印象和感受,教师相机提出问题,引发思考。如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么词?(热情好客)作者按照什么顺序写了哪几层内容?发挥想象,将它们想象成一幅幅画面,给每层内容加一个小标题。(这一部分课文,作者按参
18、观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思,它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。)预设:在第一课时,学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容,这里要引导学生发挥想象,把一幕幕情景想象成一幅幅画面,表达准确即可。(2)师生共同品读重点语句。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。预设:引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客。鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者将眼前所见之景比作彩虹,不仅形似而且神似。(可指导学生说一说、写
19、一写比喻句。)见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。预设:引导学生想象当时车与马相遇的情景,让学生说说,如果他们在现场,会有什么感受。(热闹、热烈、热情)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。预设:教师示范读,读出这句话中的深情厚谊。再请学生读,引发思考:读这个句子,大家看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手,听到了不停的欢笑声,感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。)歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微
20、笑”?)明确:主人和宾客间可能语言不通,但是音乐是没有语言的界限的,友谊是没有民族的界限的,美妙的歌声里传递着友爱、理解,大家不用语言交流,也可以感受到,所以会露出“会心的微笑”。饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。预设:出示套马、摔跤、民族舞蹈图片,让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。3.情感升华,体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。过渡:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时候,此时作者与朋友们站在蒙古包外,望着那一望无际的草原。耳边,悠扬的蒙古族民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷;脑
21、海中,那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着,握住不散,那真是依依不舍,难舍难分。(引导学生说出表示舍不得离别的成语。)这正是(出示课件)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”!(1)逐字逐句理解。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”,天边,大地与天空相接的地方,是指蒙古族人民所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的草原;“话斜阳”是指在夕阳下,在那天涯碧草之上,大家亲切地交流着。(2)学生试着说说整句诗的意思。(蒙古族和汉族两族人民情谊很深,哪里舍得马上就分别呢?大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。)(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。
22、明确:这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,处处都是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍。预设:可引导学生先逐字逐句理解,再说整句诗的意思,可以分几个学生来说,也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习,学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了,但可能还是无法用准确的语言概括出来,所以需要教师有技巧地进行引导。4.回顾课文,感受热爱之情。(1)讨论课题:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,为什么要以“草原”为题呢?明确:草原是蒙古族同胞的家园,课文前面写了草原的风光美,后面写了人情美。风光
23、美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋,整篇课文都是围绕着“草原”来展开的,因此以“草原”为题。(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读,读出自己的感悟。小结:草原这篇文章要多读,有感情地读,读出其中的美感和情感。在读的过程中,我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中,那里的美无处不在,天美、地美、牛羊美,人美、歌美、舞蹈美但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前,今天的大草原又是怎样的呢?如果有机会,希望同学们能亲自去大草原看一看,也来写一篇自己的草原游记,记得到时候要与大家分享哦!过渡:草原是蒙古族人民美丽的家乡,在每个热爱家乡的人的眼里,家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是
24、美的,我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想,你的家乡美在哪里呢?1.出示小练笔:写一写家乡的某处景物。要求:100200字,运用比喻、拟人等修辞手法,使用情景交融的写法。提示:在草原一课中,我们赏析了一些比喻句和拟人句,这两种修辞手法使句子表达更生动,可以进行借鉴;情景交融则是草原的主要写法,要把写景和抒情自然地融合到一起,注意抒情的穿插要安排合理,不可太生硬。2.交流小练笔作品,集体评议。1.背诵课文第1自然段;摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。2.完成本课对应训练。品读优美语句(教学重点)师:找出你认为优美的语句,读一读,并说说自己的体会。生:我觉得这一句写得非常美:“四
25、面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了,碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般。生:作者将草原比作绿毯,可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵,而羊毛也是这样的,所以把羊群比作绿毯上的大花,简直太形象了。师:同学们再反复读读这个句子,你觉得哪个字作者用得最为巧妙?生:我发现了,是“绣”字!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去,可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,在精心地给草原这块无边的绿毯“绣”花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换,真是美极了。师:请同学们看着课件,也向老舍先生学习,
26、想象一下羊群在草原上还可以比作什么。生:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像给无边的绿毯撒上了一把把白色的珍珠。生:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像无垠的碧波上扬起了点点白帆。生:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的湖面上漂着朵朵盛开的白莲花。师:是啊,这样的仙境怎不令人惊叹,怎不令人感到舒服呢?生:我觉得这一句也写得很美,“在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣。”成群的牛马生活在这样的草原上,简直是惬意极了,它们一定在品味这种幸福的生活。师:你体会得真好。如果牛马真的会回味,它们可能在回味什么呢?生:它们可能在回味水草丰美的草原上青草的甜美,感慨生活的
27、无忧无虑。生:它们可能在回味草原上明朗的天空和清鲜的空气,没有一点污染,真令我们心旷神怡。生:它们可能在回味眼前的美景:羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。真美啊,而我们就生活在这幅画中!师:生动的语言可以唤起读者的联想和想象。正是由于这些优美的描写,才给了读者如此丰富的联想,让我们和作者一样,深深陶醉于草原的美景之中,和作者一样惊喜不已,赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子,并抄写下来。赏析:美文美读,如何让优美、丰富、耐人寻味的语言感动学生?品词析句是一个非常重要的方法。在此教学片段中,教师引导学生抓住关键字词、优美语句来体会草原之美。学生在富有个性和积极思考的学习活动中
28、理解句子、丰富语言、培养能力。教师为辅,学生为主,教师用了精练的提问与点拨来触动学生的思考开关,允许学生有不同的感悟,有个性的表达,充分展示智慧潜能。教师善于引导学生抓住自己喜欢的词语去发现美、想象美、表达美,同时鼓励学生在文本之外进行更生动的想象,既理解了修辞手法的妙处,也拓宽了思维能力。六年级上册语文教案-1.1 草原丨人教(部编版)草 原教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、第二自然段。 学会本课8个生字。理解生字组成的词语。 展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句话所描绘的情境。 凭借具体的语言材料,感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深情厚谊。重难
29、点、关键: 理解课文内容,感受大草原的自然风光和民族风情,并用课文里的语言向大家介绍。 品读词句,体会比喻句的妙用。课时划分:两课时教学设计第一课时课时目标: 阅读课文,想象作者笔下的草原和美丽景色,并用课文中的语言向大家介绍大草原的自然风光和民族风情 自学生字词。教学过程:一、谈话导入 同学们,你们到过草原吗? 你们在电视或电影中见过草原吗?你见过草原是怎样的,和课文中写的草原一样吗?不一样在哪?二、检查自读情况 课课后的生字,告诉同学读这些生字时要注意什么。要注意:“限”和“鞭”是前鼻音;“驰”和“茶”是翘舌音。 在字形方面,写字的时候有没有需要提醒大家注意的?要注意:“骏”第七笔是点,不
30、能写成捺;“跤”第十一笔也是点,不能写成捺。 给这些字口头组词。(鼓励学生多组词) 说说草原这篇课文主要写了哪些内容。(主要写了草原的自然风光和民族风情) 激趣:如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光、民族风情,行吗?为什么?那请你们赶快打开书,准备准备。三、再读课文,准备介绍材料这个环节意在学生懂得描写(介绍)景物,必须抓住景物的特点 出示导读提纲。你想向大家介绍哪些景物?用“”在文中把这些景物作上记号。这些景物有哪些特点?用“”在文中把表示景物特点的词作上记号。速记作上记号的词句。在小组里当导游说一说。 学生根据导读提纲自行准备。 上讲台,大胆地面向大家作介绍。(介绍时,能用挂图的,尽量让学生用)要求:先说你向大家介绍什么?再作具体的介绍。(随着学生参与的面不断地扩大,老师以“谁能介绍得比他更全面”“谁能介绍得比他更具体”“谁能介绍得比他更生动具体”作引子,让学生向预定的目标靠近。) 根据学生的介绍,老师相机板书。 空气(清鲜) 地 小丘(绿) 一碧千里天 羊群 天空(明朗) (草原) 平地(绿) 翠色欲流 (穿)民族服装 (住)蒙古包
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1