人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计.docx

1、人教版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计教学目标：知识与能力:认识并会书写“凋”、“苞”、“袭”等八个生字和“跨越”、“海峡”、“凋零”等词语，并会联系上下文理解其中词语的意思。过程与方法：通过朗读与抓住关键词句，认识到小钱病情的严重性和台湾青年及李博士的不顾个人安危、急人所急、无私奉献的精神。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感、态度与价值观：进一步体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质、感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含

2、义。 教学准备：课件 教学时间：两课时 第一教时 课前交流 猜一猜： 谜语：彩虹落人间， 横跨大江边， 虹上汽车过， 水流虹下面。（打一建筑物） 有“桥乡”“桥都”“万桥之市”“桥的博物馆”的城市？ 人和人之间需要沟通和交流，一声歉意的“对不起”能消除误会，一声真诚的“谢谢”能加深人与人之间的友情，一句温馨的祝福能融化人们心中的寒冰这时候连接彼此的也是一座桥，一座无形的桥，我们称它。 （一）揭示课题，引发爱 、教师描述：这是一个真实的故事。病床上躺着的这个年轻人名叫小钱，他刚满18岁。十八岁，一个充满梦想的年龄，十八岁，一个生命如花的年龄。十八岁，多么美好。可是，小钱却患上了严重的白血病，死神

3、就要夺走他的生命，小钱该怎么办呢？幸运之神能否眷顾于他呢？今天这节课就让我们一起来学习22课跨越海峡的生命桥3、板书课题4、指导读课题（齐读；引读：什么样的生命桥？跨越海峡的什么？再次齐读）（设计意图：教师运用图片，以深情的语言激发学生的情感，用音乐渲染气氛，打动学生的心灵，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，从而受到感染，激起学生的探究欲望。）二、初读课文，整体感知、同学们，小钱的命运到底会怎么样呢？请同学们赶快打开书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后再想一想：这篇课文讲了一个什么样的故事？2、交流：谁来给大家说一说这篇课文讲了一个什么样的故事？（生说师板书重点词语：杭州、小钱、白血

4、病、台湾、青年、余震中、捐献骨髓）师：这位同学讲得很清楚。老师把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来，我们把这些词语连起来再来说一说。（学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾青年在余震中为他捐献骨髓，使小钱得救了，架起了一座跨越海的生命桥。）（设计意图：这一环节主要是让学生读准字音，读通课文，从整体上把握课文的主要内容，并学习运用抓住重点词语来概括课文主要内容的方法。）三、品读课文，体验情感1、师：同学们，课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？下面就请同学们用心默读课文，一边读一边用画出让你感动的句子。画好后

5、反复读一读，同时想一想你为什么感动，试着把你的感受在句子旁边写一写。（课件出示要求）待会儿我们来交流。2、交流汇报师：同学们读得都很认真，让老师很感动。那么文中的哪些地方感动了你呢，谁先来说一说？注意说的时候先来读一读你画下的语句，然后再来说一说你的感受。（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。生：读句子，说感受。（台湾青年让我很感动，因为台湾刚经历了大地震，他为了救小钱，都没有时间去关心自己的家人）师：说得真好，你被台湾青年深深地打动了。我们一起来看看这段话（课件出示）齐读。师：同学们

6、，此时此刻，台湾青年想不想自己的家人？（生：想）他担心不担心自己的家人？（生：担心）但是，他想得更多的则是（课件出示）在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（生齐读）师：把红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）师：同学们，台湾青年为了挽救小钱的生命而没有时间去关心自己的家人让我们很感动，下面就让我们带着这份感动来合作朗读这段话在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。l师：在这场灾难中，台湾青年没有受伤，他完全可以去找自己的家人，但是他没有这样做，因为他知道他的身上背负着一个18岁的生命，所以他一遍又一遍地告诉自己在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期

7、待着他的骨髓。l师：在这场灾难中，台湾青年没有受伤，他的家人是否平安无事，他不清楚，但是他却一遍又一遍地沉着地告诉自己在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。l师：大地仍在余震中摇晃，房屋随时都有可能倒下来，生命受到了严重的威胁，但是他却一遍又一遍地坚定地告诉自己在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（2）学习第2自然段师：同学们，台湾青年的骨髓到底能带给小钱什么呢？我们一起来看看课文的第2自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀着希望的期待。（配乐，师范读第2自然段）师：听完这段话，你有什么样的感受？生：小钱快要死了，我很难过。师：你很伤心，你是个有同情

8、心的孩子。生：我很想小钱能活下去师：你有一颗善良的心。生：要找到适合移植的骨髓很不容易！师：你从哪儿看出寻找骨髓很不容易？生：小钱是幸运的，他在台湾找到了一个适合骨髓的人。师：同学们，小钱是不幸的，但他又是幸运的，因为在台湾找到了这样的人，这个人就是台湾青年，他的骨髓将使小钱18岁的生命之花能够重新绽放。所以在这场灾难中，他的家人是否平安无事，他不知道，但是（生读）他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（3）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地

9、躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出生：从这里我感受到余震仍然非常严重，随时都有生命危险，只有跑到空旷的地方才比较安全，但是为了救小钱，他们依然坚持在工作。他们一心为他人着想的品质让我很感动。师：他们明明知道有危险，却还是留了下来，这是一种什么样的精神？（舍己为人、一心为他人着想、无私奉献的精神）师：同学们，为了救小钱，他们忘记了自己的安危，怎能不让我们感动呢？下面我们再一起来读一读这段话但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（师引生接四次）师：面对突如其来的余震，随时都会有生命危险，只有跑到空旷的地方才比较安全，

10、（课件出示）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：余震又来了，大地开始颤动，手术室开始摇晃，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：窗户上的玻璃啪地一声掉了下来，身体下的病床吱吱作响，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：人们四散逃窜，哭声、喊声混作一片，他们的家人是否平安还不知道，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：同学们，台湾青年在坚持着，李博士也在坚持着，那么骨髓抽出来了吗？生：抽出来了。师：从哪儿可以看出来？生：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯

11、里涓涓流出师：从台湾青年的身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？（不是）你认为还流出了什么？生：爱心希望生命同胞之情师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！就让我们带着这种感受一起来读读这段话。（齐读第5自然段）（4）学习第6自然段师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（课件出示：骨髓移植时间表，师读。）同学们我们来算一算，这个过程用了多少时间？生：差5分钟就是12个小时。师：你觉得这是怎样的12小时？生：紧张、艰辛漫长师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？哪个词？生:“奔波”！师:（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉

12、！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。是哪个词？生:“连夜”师:（板书连夜）多么令人感动！谁来带着你的感动把第六自然段读给大家听一听？3、学习最后一段师:同学们，在两岸同胞的共同努力下，小钱得救了！小钱得救了，你们高兴吗？请你们高兴地读小钱得救了！再高兴一点儿！让我们一起把这个好消息告诉所有关心小钱的人吧！请大家齐读最后一段。4、体会“跨越海峡的生命桥”的含义师:同学们，课文学到这里，请同学们回头再来读一读课题。谁来说一说“生命桥”指的是什么？生:“生命桥”是指两岸同胞的

13、爱心和血脉亲情。（板书：血脉亲情）师:反过来说，是什么让这座生命桥跨越了海峡？生:爱心和血脉亲情师:用红粉笔画“爱心”师：同学们，这座用爱心和血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在两岸同胞的心中！这种血脉亲情也必将一代一代传下去！四、播放爱的奉献，结束全课。同学们，因为爱，所以感动；因为爱，所以创造了奇迹。只要人人都献出一点爱，世界就一定能变成美好的人间。在这里，我想把爱的奉献这首歌送给大家，因为这个世界需要爱！五、发挥想象，课后作业 我们来想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？和小组同学合作，表演一下。并写下来板书： 跨越海峡的生命桥 大陆小钱 爱心 台湾同胞