《祖国啊我亲爱的祖国》学案2语文.docx

1、祖国啊我亲爱的祖国学案2语文祖国啊，我亲爱的祖国学案2祖国呵，我亲爱的祖国学案【学习目标】 1赏析意象叠加的艺术手法，规范诗歌赏析语言 2感受诗人真挚的爱国情感，体会情感推进的节奏 3学会吟诵，尝试写作诗歌，激发学生的爱国责任感 【重 点】规范解读意象的训练 【难 点】对爱国情感的思考 【学 法】吟诵品悟交流明确运用 【模 式】感知探究展示沟通检测巩固 【学习过程】 一、 颂歌的变奏 “祖国土”专题包含两个板块在第一板块“江山多娇”中，我们曾为黄药眠的祖国山川颂中全景式的讴歌所震撼；也曾为刘白羽的长江三峡中民族标志性景观的壮美所感染而在第二板块中，我们又听到了闻一多面对满目疮痍的中国，“迸着血

2、泪”喊出的“这不是我的中华”；我们也看到了艾青于1938年描绘的“悲哀的北方”那“广大的贫穷和饥饿”这些“颂歌的变奏”，给我们展示了爱国情感的另一面，就是复杂与深沉即使是今天，这片土地上依然有着愚昧与落后，贫穷与野蛮，民族复兴的进程仍然步履维艰但是，我们每一个人从一出生开始，就天然的和祖国息息相关！今天，让我们一同来倾听，舒婷对祖国母亲发出的深情呼唤祖国呵，我亲爱的祖国 （板书） 二、 吟诵 （一）这是一首充满深情的诗，请同学们也带着真情自读全诗，看看能不能感知到全诗的感情基调： 请同学们说说看：低沉 痛苦 振奋 豪迈 （板书） 从哪里感知的？ 破旧、疲惫、蜗行、干瘪、失修、淤滩 形容词 贫困

3、、悲哀、痛苦、未落到地面 名词 理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明 名词 富饶、荣光、自由 形容词 （二）那该怎样朗诵，才能读出这些感情呢？ 请四位同学分别朗读一节，其他同学评价，再读下一节 要快！ 快慢 停顿 强弱 升降 旋律 气势 全班齐诵，注意节奏感 三、诵读，整体感知诗意 1学生默读，疏解字词，初步感知诗意 投影： (1)注音：干瘪(bi) 驳船(b) 蜗行(w) 胚芽(pi) 迷惘(wng)隧洞(su) 绯红(fi) 淤滩(y) 纤绳(qin)(2)释义： 疲惫：非常疲乏簇新：极新(多指服装)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办绯红：鲜红喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子 学生听读课文录音

4、，揣摩诗歌内在旋律 教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆第三节，诗句拉长，节拍增多这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰 3学生自由诵读，体会诗句节拍、重音 教师示例： 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你

5、挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在喷薄； 祖国啊! 我是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； 祖国呵 我亲爱的祖国! 4学生有感情诵读全诗，思考： (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的? (2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? (5)第四

6、诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容 学生思考后精彩回答，教师点拨： (1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任 诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点 (2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国

7、的形象 (3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿 (4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态 (5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华 5教师引导学生归

8、纳概括各诗节的大意 明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史 第二节：写人民的痛苦和希望 第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象 第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系 四、研读，探究品味 1教师配乐范读，学生合作探究： (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化为何有这样的变化? (2)这首诗是以第一人称写的诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点? 四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨： (1)四句“祖国呵”所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言

9、状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感 (2)祖国呵，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和

10、历史责任感诗中，“我是你”或“我是”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的 (3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂 例如：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象“我是你祖

11、祖辈辈痛苦的希望啊，是飞天袖间千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬 2学生集体深情诵读全诗，自由续诗 请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致 (1)我是于瘪的稻穗， (2)我是失修的路基， (3)我是你挂着眼泪的笑涡， (4)我是你雪被下古莲的胚芽， (5)我是新刷出的雪白的起跑线， 教师示例： (1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯 (2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行 3学生熟读，背诵全诗 五、课堂练习 赏析舒婷的思念，完成题目 思 念 一幅色彩缤纷但缺乏线条

12、的挂图，一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹 蓓蕾一般默默地等待，夕阳一样遥遥地注目也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠 呵，在心的远景里，在灵魂的深处 1诗的第一节选用、和四个意象,分别抒写出、和等情思 2第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么 蓓蕾一般默默地等待： 夕阳一样遥遥地注目： 3鉴赏第三节在全诗中的作用 参考答案： 1挂图 代数 琴 桨橹 茫然 苦恼 惆怅 焦灼 2时间缓慢 距离遥远 3第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心是源自心灵深处的“思念” 六、课堂小结

13、同学们，从十年浩劫中生活过来有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感祖国啊，我亲爱的祖国就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱我们有理由、有信心唱得更响、更亮 七、布置作业 水乡是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里?可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字 屋是小岛浪中摇； 人是小岛河上漂 篙挨篙桥接桥； 鱼网给桥栏穿上黑纱袍 夜半起大潮，站在门口捞一瓢； 一半是星星，一半是鱼苗 板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国