评价数据的伴随性采集 《带刺的朋友》教学案例.docx

1、评价数据的伴随性采集 带刺的朋友教学案例带刺的朋友教学案例【背景分析】随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教育也不断的受到冲击，教学改革势在必行，以手机为代表的智能移动终端成为人们获取即时信息、拓展认知视域、启发创新思维、提高学习效率、增强自主学习意识的教育介质和载体。但在偏远的南疆地区，绝大多数的农村家长基本不会国家通用语言，无法辅导孩子的学习；学生从小处在母语坏境中长大，自主学习的意识不强，在家又无课外阅读书籍。再加上南疆小学语文学科师资整体水平不高，教学方法和手段普遍比较陈旧、落后，导致学生语文学习兴趣低，语文教学质量差，教学质量提升缓慢。随着互联网络的发展和智能移动终端的普及，各种用

2、于教与学的 App 也不断的涌现，为改变以上教学现状，提升南疆偏远地区的教学质量，本篇教学案例是借助一起小学APP 软件辅助教学情况下完成的。【教材分析】：带刺的朋友这篇课文的作者宗介华通过记述刺猬偷枣的本事高明，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文的语言简洁明了，条理清楚，作者把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。【案例描述】： 课前预习：为了更好的提高学生在课堂中对知识的掌握，提高学习效率，在学习本课之前，我借助一起小学 APP 给学生布置课前预习任务，具体如下：1.本节课 12 个生字认读；学生应用电子教材点读功能，先跟读生字，发准音，读准字，其次掌握规范的书写方

3、法，理解它的笔画、结构和偏旁，最后学会它的组词。从而全面的熟识本节课的生字。2.课文朗读；学生根据点读功能，听一段标准的发音，然后朗读，根据 APP 的测试，对于读错的音及时纠正，很好的指导了学生的朗读，培养了学生的朗读语感。3.布置一些与本节课有关的简单题型，对学生的预习情况做一个简单地检测。如：选择缓慢这个字的正确读音，沟和钩这两个字选字组词，图文对照连线题，量词的填空等，题型都是根据学生通过预习课文后，自己所能作答的基础题。通过学生扎实的预习之后，全班 36 位学生都能认真的完成教师在一起小学 APP 中布置的任务，并且有 17 位学生能达到 100 分，7 人达到 90 以上，10 人

4、 80 分以上，一人 70 分以上，一人 60 分以上，预习成效突出。课堂教学：课堂教学是一门艺术，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，这需要让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，而我们通过教学改革，就是将课堂归还给学生，让学生成为学习的主人。课前先让学生汇报预习情况，由学生说出自然段及本文的大意，重点放在字词学习上，四人为一小组，对字词的结构、偏旁、组词讨论，并派代表讲解，其他小组成员对有误的及时纠错。比如：第二小组的阿依吐玛尔阿迪力在讲解枣字是，未注意到枣的第三笔是横折，而她讲成了横折勾，其他同学敏捷的捕捉到了这一错误信息，大家积极举手，热亚提

5、江麦合木提给予及时纠正，并且补充讲解了枣和刺的区别，让其他同学认识到了这两个字的不同。库尔班泥沙亚库甫同学也分享了她在预习中发现“忽和匆”这两个易混淆的字，让同学们通过对比的方式加深理解。课堂中用这样的方法，不但激励了学生学习的热情，也更加加固了学生对知识的掌握和有效的记忆力，这部分的学习共用了 18 分钟。除此之外，我用了 2 分钟将同学们的注意力吸引到小刺猬偷枣的过程中，让同学们抓住小刺猬偷走的一些动词描写，随后学生再一次快速浏览课文并圈出这些动词“爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。”让学生带着动作在放到文章中朗读，感受刺猬偷枣的做法。学生朗读完课文，说出自己的感受，有的学生说它偷枣的本事真

6、高明，有的说它的办法很好，有的说它很聪明。听到同学们的看法不一，随后我让学生以小组的方式试着用“先接着再最后”连起来讲给自己的组员听听，刚开始，部分同学说的并不是很好，但是经过我的鼓励，孩子们都能大胆的试着说一说。课堂中，我采用与生活实际相结合的办法，让学生结合自己在生活中是怎样在高大的树上吃杏子的，同学们一听，来了兴趣，大家各抒己见。最后，学生发现刺猬偷吃枣的过程和他们吃杏子的经历相似，于是引导学生加上动作再试着说一说，平时不怎么回答问题的古丽米热阿力木激动的举起了小手，她结合自己的生活实际，用自己的语言说:刺猬先爬上树枝，停住脚，用力摇晃枝条，红枣落下，刺猬从树上下来，把红枣归拢在一起，打

7、了一个滚，把红枣扎在背上，最后驮着红枣跑了。在全班都理解小刺猬偷枣的过程时，我又提出疑问，同学们从哪里可以看出小刺猬偷枣的本事高明呢？引导学生说出自己的理解。尼加提伟力快速的站起来说：“小刺猬没有手，它利用自己身上的刺把红枣扎在自己的身上，这种做法很聪明”；说到这里，木拉提江穆凯代姆同学提出了在预习的时候专门查了“扎”这个多音字，他给同学们详细的讲解了“扎”的三个不同读音和组词，让同学们很好的掌握了这个字的用法。哈利赛米吉提说：“它竟然跟人一样，自己爬上树枝摇红枣，知道熟透的红枣一摇就会掉下来，生活经验丰富”；苏日耶艾力说：“它能想到把枣归拢到一起，然后再打滚扎在自己的背上，不但省时又省力，可

8、以看出它非常的灵活。”看到同学们都能说出自己的不同的见解，看来大家对小刺猬偷枣本事高明理解的还是比较的透彻了。随后我引导学生抓住作者对小刺猬称呼的变化，由“那个东西”、“那个家伙”到“小东西”，体会作者对小刺猬情感逐步加深，让学生感受作者对小刺猬的喜爱之情。最后，我对刺猬偷枣的“偷”做了点拨，让学生发挥想象，说出自己不同的见解。课后巩固：为了进一步加强学生对课中所学知识的掌握和巩固，课后利用“一起小学”APP 布置了课后练习题，主要有选字组词，字词训练，字词的填空，课内阅读理解，外加绘本阅读等题型。虽然阅读题型对他们来说比较难，但是仍有 2 人 100 分，12 人90 分以上，15 人 80

9、 分以上，其余人 60 分以上。【案例反思】：语文课程标准：要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。带刺的朋友是一篇写小动物的文章，课前就利用“一起小学”APP 辅助预习，让学生对课文整体有了了解，引起了学生对小刺猬的格外关注，外加学生本身就很喜欢小动物，因此，在上课之前我搜集了相关的视频，让学生加深了对刺猬的印象和激发他们的喜爱之情，使课堂“活”起来，为接下来学生对文章中的小作者对小刺猬那种喜爱之情作了铺垫。教学中，我注重抓住学生的兴趣所在，使语文课堂动起来。我将课堂教学与学生的生活实际联系起来，利用学生在生活中吃杏子的例子与刺猬偷枣的故事相结合，让学生

10、更好的加深理解，学生加上动作，想象小刺猬就像人一样，进一步体会它的本事高明。通过联系生活实际，学生尝试着说出自己的感受，那种对小动物独特的喜爱之情也倾注在语文课堂中来，学生的思维也被打开了。课后巩固中，我借助“一起小学”APP 布置与本节课相关的不同题型，不但巩固了学生在课堂所学的知识，还进一步扩展了学生的知识范围，提高学习的能力。课堂中欠缺的一点是：尽管我引导学生抓住了小刺猬的偷枣的动作词，这是课文的脉络，但仅仅让学生找到是不够的，在这一环节的设计中，我没有设计好让学生找到以后演示一下，这样才会更好的有助于学生的理解，因此设计的目的性不够明确。教师在设计教学时,每一步教学环节都应该有明确教学目,只有这样,最终才能取得良好的教学效果。