循环结构程序设计综合举例.docx

1、循环结构程序设计综合举例循环结构程序设计综合举例【教学背景】本课为高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材 编程 语言基础-QBASI（语言（计算机及应用专业）第五章第六节循环 结构程序设计综合举例的新授课。本节内容是第五章循环结构程 序设计的综合训练，是对前阶段学习的复习和回顾，并且为下阶段 学习数组（数组的输入、 处理、输出均离不开循环结构） 打下坚实的基础。 因此， 本节内容至关重要，对知识的掌握起到了承上启下的作用。【学情分析】 授课对象为参加江苏省对口单招考试的计算机专业二年级学生， 通过前阶段的学习，已掌握了三类循环结构语句 -步长型循环语句、 当型循环语句、 直到型循环语句，

2、 对顺序结构和选择结构程序设计比 较熟悉。因此程序的三大模块 -输入、处理、输出的基本编程步骤对 学生不成问题，在已知算法过程的基础上能比较容易地书写出程序。 所以设计中将例题讲解的重点放在算法分析上， 书写程序则由学生自 主完成。【教学理念】当今教育领域的两大宏观理念： 终身教育和学习化社会。 一个公 民在学校学习的时间最多也就占到公民生命的三分之一， 其余时间是 公民的自主、自觉学习。在校期间仅仅学会某些课程知识是不够的， 学习方法、 学习能力才是最重要的， 并且建立学习过程中获取快乐的体验。德国教育学家第斯多惠也曾说过： 教学的艺术不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。采用启发、引

3、导和学生探究、实践、 体验相结合的教学方法；教给学生 多动手、勤动脑、敢猜想、善发 现、重体验、促发展 的学习方法。体现 教师是主导，学生是主体 的教学原则。使学生不但 学会 而且会学 ，并逐步感受到自然科学 的美，产生成就感，从而极大地提高学习兴趣。只有这样做，才能实 现终身教育和学习化社会的目标。【教案正文】【教学目标】根据教学大纲，制订如下三维教学目标如下： 知识目标： 巩固循环结构语句的格式， 掌握循环结构程序设计的 方法能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生逻辑 思维和判断能力发展目标： 教给学生灵活的思维方法， 培养学生的学习兴趣和勇 于探索、勇于创新的精神，提高综合

4、素质【教学内容】例 5.25：猴子吃桃问题。例 5.26：计算 ，其中最 后一项小于 0.001。输出该式的和、 n 的值与最后一项的值。例 5.27 百钱买百鸡问题。【教学重点】循环三要素（循环体、循环条件和初值）的分析， 循环结构语句的选择【教具准备】人民币（ 10元、5元、 2 元、1 元若干）、多媒体课 件、投影仪、计算机【教学方法】榜样示例、比较分析、分组实验，探究学习和合作 学习【授课类型】新授课【课时安排】 2 课时【教学过程】本次课的教学过程设计，主要是从 三性 即课堂流程的可操作 性，知识目标的可接受性，学生主动学习的积极性 考虑的，对整个 教学过程作如下安排：【新课引入】复

5、习三类循环结构语句：步长型循环语句、当型循环语句、直到 型循环语句，每类语句的格式、适用范围和注意事项。【新课讲授】一、例 5.25：猴子吃桃问题。猴子第一天摘下若干个桃子，当即 就吃了一半，还不过瘾，又吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃 掉了一半，又多吃一个。 以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一 个。到第十天早上想再吃时，见只剩下一个桃子了。求第一天共摘了 多少桃子？1引导学生分析的过程设计：（1）题目中 每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个 的含义 是什么？若第n天早上有桃子为x个，则第n+1天早上有桃子多少 个？学生回答： x = x/2-1）（2）由关系式 x = x/2-1 可

6、得出本题应属于哪类问题？ （教师提示与斐波那契数列比较，学生回答：递推问题）（3）本题中的递推与斐波那契数列的区别是什么？ （学生回答：倒递推）（4）写出本题的递推初值和递推关系。（学生回答： x =1， x =2*（x+1） ）（5）本例题的循环结构采用步长型循环、当型循环、直到型循 环中哪一类最方便？（学生回答：步长型循环）2循环三要素：循环体： x =2*（x+1）FOR语句：FOR n=9 TO 1 STEP -1初值： x=13程序x=1FOR n=9 TO 1 STEP -1x=2*（x+1）NEXT nPRINT xEND二、例 5.26：计算 ，其中最后一项小于 0.001 。

7、输出该式的和、n 的值与最后一项的值1 引导学生分析的过程设计：（ 1）题目修改为计算 ，其中 n 由键盘输入。 （学生书写程序）（2）两题的区别是什么呢？ （学生回答：原题中循环次数不能确定，输出不仅有和，还 n 的 值与累加项的值。）（3）循环次数不能确定的循环应属于哪类循环？ （学生回答：当型循环和直到型循环） 2 程序：当型循环： s=1 : k=1 : n=0WHILE k=0.001 n=n+1 k=1/（n*（n+1） s=s+kWENDPRINT n=;n,k=;k,s=;s END直到型循环： s=1 : k=1 : n=0DO UNTIL k=0.001为假、kvO.001

8、为真，不能进入循环运算。如果 s不赋初 值，表达式将漏加第一项 1 。三、我国古代数学家张丘建在 算经 里提出一个世界数学史上有 名的百鸡问题： 鸡翁一，值钱五，鸡母一，值钱三，鸡雏三，值钱一， 百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？1 引导学生分析的过程设计：（ 1 ）设公鸡 x 只，母鸡 y 只，小鸡 z 只，根据题意请列出方程 组。（学生回答： ） （2）两个方程三个未知数，能否用代数方法直接求解？ （学生回答：不能）呢？（3）我们能否将每一组 x、y、z 的所有可能的取值均检验一遍（学生回答：太慢了，会很费时的，计算量很大）（4）x、y、z 的可能范围是什么？（学生回答： x： 120

9、，y：133，z：1100，）（5）如何保证试探不重复且不遗漏？（学生回答： x、y、z 嵌套循环试探）2程序FOR x=1 TO 20FOR y=1 TO 33FOR z=1 TO 100IF x+y+z=100 AND 5*x+3*y+z/3=100 THENPRINT x，y， zEND IFNEXT zNEXT yNEXT xEND3程序的改进提示：在x、y已确定的情况下，z能否直接确定。如果可以，判 断条件还需要同时满足两个方程吗？改进后的程序：FOR x=1 TO 20FOR y=1 TO 33z=100-x-yIF 5*x+3*y+z/3=100 THENPRINT x， y，

10、zEND IFNEXT yNEXT xEND【课堂竞赛】任务：找出 10 元人民币兑换成 1元、 2元、 5 元零钱的所有方法。方法：学生分为四组，每组分配人民币若干，学生讨论并进行实 验。先给出正确答案一组获胜。小结：穷举法的应用。【课堂小结】三类循环结构的灵活应用， 循环三要素的分析， 常用算法的理解 及灵活应用。【课后作业】1编写课堂竞赛题的程序。2一张 4 平方米的纸，将它对折，问至少对折多少次后，纸的 面积为 0.01 平方米。【教学后记】这节课主要的教学任务是学习循环结构程序设计， 通过本课的学 习，使学生掌握循环结构的设计方法， 理解并熟练运用常用的算法 （如 递推、累加、穷举法

11、等） ，培养学生分析问题、解决问题的能力。我 在本课的设计和执教过程中， 用新课程标准来要求和规范自己的教学， 总结了以下几点心得。一、发挥教师主导地位，启发学生主动参与学习活动，形成学生 合作学习和师生互动学习的氛围。授课过程中，学生始终参与教学， 如回答教师引导的问题、编写程序、上机调试程序、参加课堂竞赛， 使课堂不再是简单的 老师教，学生学 的单一模式，而是形成师生互 动的、参与的、交流的、互相启发的立体教学模式，同时也培养了他 们良好的合作意识。二、面向全体学生的教学。教学是面向全体学生的活动，而不是 少数学生的辅导课。 如果只有少数学生参与了教学， 而其他学生成为 被遗忘的角落 ，这无疑是失败的教学。我特地设计了多层次的引导 问题，根据学生的不同情况选择相应的问题进行提问， 让所有学生能 体验到成功的喜悦，从而激发学生学习本课程的兴趣。三、避免华而不实的教学手段。教学手段应以实用为选择标准。 我也曾把大量的时间和精力用在做 课件 上，而忽视了对于学生学习 心理的琢磨， 我发现那样只是增加了课堂的容量， 而没有形成互动学习。我想选用最实用的教学手段，运用先进的教育理念，了解学习者的学习特点和规律来教学才是教师应首位重视的。本次课我没有使用 过多的课件，而是把重点放在揣摩学生的思维过程，精心设计引导问 题，使学生易于接受讲解。