小学生减负论文.docx

1、小学生减负论文小学生减负论文小学生减负措施1减负措施为切实减轻小学生负担普遍过重问题，根据文件精神，制定如下措施： 1.严格执行课程计划，规范课程设置。开齐课程，上足课时。严格按教学计划组织教学，不得提前结束新课。2.严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。要保证学生每天有1 小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周活动总量。3.严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业；3-4年级课外作业不超过30分钟，5-6年级不超过1小时，4

2、.学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。要严格执行义务教育阶段取消留级。5.教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品。6.努力提高师资队伍水平。要提高师德水平，教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。7.优化课堂教学，提高课堂教学质量。8.做好家长工作。各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。- 1 -9.对减负工作实行责任制。对减负工作中取得显著成绩学的老师要给予表彰，对违反规定的要通报批评，年内不能评为先进。东三家子乡蒙古族中心小学2010年3月 - 2 -小学生减负心得体会小学生减负心得体会

3、为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的时间玩耍，促进孩子全面、健康地发展，因此要减负。要实现减负增效，得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，切实做到减负增效要推进素质教育，真正实施减负增效，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。二、给自己加压，提高课堂效率减负增效，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教

4、学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。三、上好每一堂课是减负增效的关键，备好课是上好课的充分条件。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点:1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面，更不能忽视传统教学手段的继承

5、和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。给人于鱼，不如授人渔，教学生学习科学方法。让学生真正地变学会为会学，变死学为活学。3、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓差生的教育和辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。小学生减负路在何方张 卯

6、 学（ 山 县榆 盘 学 区 武 甘 肃 天 水 ） 使 在 全 面 实施 素 质 教 育 ， 断 深 化 课 程 改 革 的 今 天 ， 不 小学 是 严 峻 的就 业 压 力 ， 得家 长不 得 不 从 小抓 紧 孩子 的教 育 ， 生 减 负 已成 为 全 社会 关 注 的焦 点 。是 负 了很 多 年 。谁 都 不 愿 意 让 自己 的孩 子输 在 起 跑 线 上 。教 育 的评 价 ， 但 减 喊 对 社 却 有 越 减 越 重 的 趋势 。么 ， 学 生 负 到底 路 在 何 方 ？ 会 就 看学 校 的 升学 率 。那 小 减 ， 因此 ， 求 升 学 率 就成 为教 育 行 政

7、 部 追 笔 者 作 为 一 线 教 师 ，对小 学 生 过 重 的课 业 负担 和 多年 来 的 门评价学校的业绩标准 。由此衍 生出学校之间竞争 日渐加 负 措 深有 感触 。谈 几 点 对 小 学 生 负 管 见 ， 减 举 现 减 之 以 剧 。成 小学 生 的课 业 负担 越 来 越 重 。绝 大多 数 家 长 对 目 造 而 与 同行 商 榷 。一前 小 学生 减 负 工作 不 放 心 ， 校 减 掉 的作 业 量 ， 长 几 乎 采 学 家 用 其他 方 式 都 能 补上 ， 因很 简 单 ，我 们 要 成 绩 家 长 依 原 。旧 望子 成 龙 、 女 成 风 ， 生 只能 在

8、 课 业 的苦 海 中挣 扎 。另 望 学一、减 负 行动 。在 坚持 贵教 育 的 目标 是 为 了让 人 生 活 得 更美 好 。社 会 更 和 谐 。让 教 育 本 该 是 一 件 让人 愉快 和乐 于 接 受 的艺 术 行 为 ，尤 其 是方 面 ， 视我 们 的教 育 体 系 ， 大 部 分 内容 是 知 识 传 授 。透 绝 讲 要 小 学 教 育 ， 主要 任 务 是 激 发 学 生学 习兴 趣 ， 其 培养 良好 的学 它 需要 大 量 的 灌输 、 解 。求受 教 育 者 按 照 书 本 和 教 育者 习 习惯 和 态 度 。穿 其 中 的 主 线是 轻 松 快 乐 、 康

9、成 长 。然 的 意 图去 理 解 所学 的知 识 ， 调 思 维 的求 同性 。种 理 念指 贯 健 强 这 而 为 什 么我 们 的 教 育却 如 此 负 重 呢 ？ 者认 为 。不 是 我们 导 下 的教 学 模 式要 求 学 生 能 理解 知 识 ， 能运 用 自如 、 笔 这 并 举一融会 贯通 ， 要 实 现 这 一 目标 ， 必 须 辅 之 以一 定量 而 就 的减 负工 作 不 到 位 而是 没 考 虑 到 我 国 的社 会 现 实 和 教 育 反 三 、 特点 。方面， 社会层面分析 ， 一 从 由于 升 学 的 激烈 竞 争 ， 别 的 练 习 和训 练 。则 难 以奏 效

10、 。种 以 识 的 搬 用 载 体 特 否 这 知 为过 多种 途径 ， 和 家 长的 交 流 中 ， 得 家 长对 自己的 信 任 ， 炽 热 的感 情 。教 育 的特 殊 性 决定 着 大 多 数 教 师 的 岗 位 是平 在 赢 让 家长 们 相信 自己是一 个 可 以令他 们 信 任 的教 师 。只有 让 家 长 凡 的 ， 绩 也是 不 明 显 的 ， 们决 不能 以此 来 否 定 教 师 的 贡 业 我 信 任 教 师 ，他 们 今 后 才会 积 极 配 合 教师 做 好 孩 子 的教 育工 献 。相反 ， 我们 认 真 对 待他 们 提 出的 任何 问题 ， 极 采 纳教 积 作

11、 。反 之 ， 家 长对 你 这位 教 师 心存 疑 虑 ， 至 有所 轻视 ， 师 们 的建 议 和 意 见 主动 与 那些 情 绪 低 落 工 作 不 顺 心 的教 如果 甚 那 么 ， 师 今后 的工作 也 就难 以开 展 。教 师要 以平 等 的态 度 师 交 心 ， 除他 们 的 心 理 障 碍 。关 心 教 师 疾 苦 ， 教 师 同 甘 教 消 与来 对 待 家 长 。重 他 们 的 人 格 与 观点 。耐心 、 心 、 心地 共 苦 ， 长要 成 为 教 师 的精 神 支 柱 。这样 教 师 心 理 才 平 衡 、 尊 要 虚 诚 校 听取 家 长 的一 些合 理 有 益 的建

12、议 ， 营 造 和 谐 、 松 、 快 才 踏 实 能形 成 追 求 事业 的信 念 。断 改 进 和完 善 学 校 的 努力 轻 愉 才 不 的交 流 环境 ， 样 才 能保 持 协调 一致 ， 这 消除 不安 情 绪 。各 项 规章 制 度 ， 要 有 刚性 的制 度 管 理 ， 要 有 柔 性 的 人 文 既 更创 新 抓 质 量 ， 轻 负 担 提 高效 益 ， 受 成 功 的 喜 悦 ， 关 怀 ， 减 感 双管 齐 下 ， 能 使 教 师 自觉 自愿 的约 束 自己 ， 发乐 才 激 促 进 职业 成 就 。课 堂 教学 创 新 ， 是新 课 改 对 教 师 的 新 要 求 ， 于

13、 奉献 的精 神 。 只 有 潜 心 研 究 ， 断 反 思 课 堂 教 学 ， 取 有 力 措 施 ， 实 减 不 采 切 轻 学 生 的课 业 负 担 ， 学 生 爱 学 、 学 ， 高 课 堂 教 学 效 益 ， 使 乐 提 展 教 师 风 采 ， 确 对 待 社 会 评 价 ， 得 社 会 的赞 誉 ， 正 争 强 化 职业 幸 福 。校要 关 心 教 师 ， 量 营 造 学 尽 以人 为本 的环奔 才 能 体 现 出真 正 的 高 质量 。照素 质 教 育 的要 求 ， 开 对 教 境 ，建立合理的考核机制 ，让教师感觉辛勤付出有个 按 广师 教 育 教 学 成 果 和 成 绩 的评

14、 价 和 激 励层 面 ，淡 化 以教 学 成 头 。教 育 行政 主 管 部 门应 尽 量 给 教 师 绑 让 一 线 教 师 松 。绩 为 主 的奖 励 。注重 对 教 师 发 展 和 学生 及 家 长满 意度 的 评 少 一 些 评 比 、 检查 和无 聊 的会 议 ， 要 成 天 忙着 应 付 检 查 ， 不 价 而 确定 教 师 教 学 主 体 地 位 和教 师 能 动 性 的 充 分 发 挥 。根 本无 暇 专 心 做教 学 研 究 。生 家 长 、 从 学 社会 多给 教 师 一 些理 也 也 建立学生评价教师、 教师 自评和他评制度 ， 从不 同角度 追逐 解 。其实 教 师

15、也 是普 通 人 ， 有 自己 的喜 怒哀 乐 ， 要 为一 教 师 的闪 光 点并 以此 激励 教 师 扬 长避 短 。进 步 拓 宽 多渠 日三餐 衣 食 温 饱 而奔 波 。学 校多 给 教 师 创 设 展示 风采 的平 辛 教 道 培 养 人 才 之路 ， 教 师 取 得 成就 开 辟 途 径 ， 为 以满 足 广 大教 台 ， 勤 的工 作 得 到社 会 的认 可 。师 要 以平 常 人 的 心 态正师 的成 就 感 。确对 待社会的评价 ， 以高尚的师德赢得社会 的赞誉 ， 而强 从（ 任编 辑 ： 宝 平 ） 责 何 一 多人 文关 怀 ， 改进完 善规 章制度 ， 自觉 自愿

16、的 约束 ， 化 职业 幸 福 感 。乐 于 敬 业 奉 献 。要 尊 重 教 师 ， 心 教 师 ， 教 师 倾 注 真 挚 的 关 对差首 分 年第 期 的 教 学模 式 ， 以及 与 之 配 套 的 考试 升 学 评 价 制 度 ， 学 生 的 设 活 动 性 、趣 味性 和 有效 性 突 出 的课 堂 教 学 。努 力 构 建 民 使 课 业 负担 被 提 升 到 了前 所 未 有 的 高 度 ，不仅 产 生 了 沉 重 的 主 、 等 、 平 融洽 的 师 生 关 系 ， 营造 和谐 、 情 的课 堂 氛 围 。激 建 课 业 负担 。而且 形 成 了可 怕 的 心理 压 抑 。是

17、这 社 会 层 面 的 立 有 效 的 多 向师 生 教 学互 动 让 每 一 位 学 生有 兴 趣 参 与 其 正价值评判 和教育 自身的历史惯性 ，使得教育者的减负行动 间 。推 行 寓教 于乐 。围绕 教 学 重 点设 计 富有 启 发 性 、 究 性 探大 打 折扣 。甚至 半 途 而 废 。教 育事 业 ， 在 坚持 ， 负 行 动 ， 的问题 ， 贵 减 引入 游戏 、 竞争和生活 ， 多点学法指导和激励手段 ， 更 应 如 此 。我 们 的 学 校尤 其 是 校 长 ，应 当 科 学 理 解 减 负 内 让 学 生 在 学 中玩 、 中学 。合 作 讨 论 、 成 作 业 与 才

18、 华 展 玩 在 完 涵 ， 一 切 有 利 于学 生 的 健 康 成 长 出发 ， 定 切 合 现 实 的 减 示 中获得知识 ， 从 制 获得成功 的愉悦和 自豪感 。如此 ， 学生就能负 措 施 。为 外 界 舆 论 所 左 右 ， 定 不 移 ， 心 于 美 好 的 教 学 得 快 乐 ，学 得 扎 实 高效 。课 后 就 不 必 有过 多 的辅 导 和 作 不 坚 静育艺术事业 。只要通过一代 ， 甚至几代教育者 的坚持 ， 就一 业 ， 负才 能 有效 落实 。减 定能够达到理想的 目的。二、 负举措。减 路在 脚 下因材施教 ， 是减负畅行 的润滑剂 。减负行动的顺畅进行 ， 要

19、 因材 施 教 ， 多 把 尺 子 量 学 生 ， 每 一 位 学 生 都 有 还 用 使 确 理 解 减 负 内涵 。 正 确立 新 课 程 教 学 理 念 。减 负 就 是 成就 感 有 自信 心 。都 减 轻 学 生不 合 理 的过重 的课 业 负 担 ， 其 是 减 除 机 械 重 复 、 尤 个 班 中谁 的学 习负 担 最 重 ？ 那 些 对 学 习没 有 兴趣 、 是 惩 罚 性 的作 业 ，彻 底 减 去影 响学 生 身 心 健 康 和 全 面 发 展 的 基 础 差 、 课 听 不 懂 、 业 不 会 做 的 学 生 ， 上 作 他们 才 真 正 度 日 心 理 负 担 ，

20、学 生 以快 乐 ， 学 生 以童 趣 ， 学 生 的 天 性 。还 还 还 这 如年 ！ 每 一 位学 生都 有 所 进 步 的学 习是 最 好 的 负 也 让 减 。一就 要 求 学 校 和教 师 需 转 变教 育 理 念 ，确 立 新 课 程 教 学 观 和 是减 负 畅 行 的润 滑 剂 。所 以 师要 更 加 关 注 那 些 处 于 教 两 学 生 观 。动 和 玩耍 是 小 学 生 的 天性 ， 学 阶段 的教 学 应 以 好 小 头 的孩子 ： 一头是 优生 ， 他们学 习 比较主 动积极 ， 学得也 活 动 和 师 生 互动 为主 ， 学 生 感觉 学 习 就是 玩 耍 ， 作

21、 业 是 快 ， 比较 好 的 自学 能力 。对 于 这 些学 生 ， 师要 给予 他 们 让 做 有 教 开心 和 有 趣 的活 动 。如 杜 威 所 说 ：教 育 是 一 个 生 活 过程 ， 更多 的 自主 钻研 的空 间 。一 头 是后 进 生 ， 些 孩 子在 学 习 正 另 这在 活动 过 程 中不 知 不 觉 的学 到所 需 要 的知 识 。 上 比较 吃 力 ， 往 对新 讲 授 内容 学 不 懂 。对 这 些 孩 子 ， 师 往 教 苏 霍姆林 斯基 说 ：在 孩子 的心灵 里 ， 放 着求 知 、 存 好奇 和 要 有 充 分 的 考虑 ， 给他 们 重 新 设 定 一些

22、习 目标 使 他 们 学 ， 探 究 的 药 就 看教师 能不能 点燃这 火 。火药 。国教育 家第 在每 一 堂 课 上不 至 于 无 所 事 事 ， 无所 学 。另 外 ， 德 一 在学 生 的斯多惠指出， 教学的艺术不在传授知识和本领 ，而在激励、 唤 作业 布 置 上 ， 师 也 要 分 层设 计 ， 出不 同 的要 求 ， 扬 他 教 提 张醒和鼓 舞 孩子 。可见 ， 师 的本领 在 于点 燃 孩子 心灵 求 知 的 教 们 的小 小 亮 点 ， 鼓 励信 心 。以 火药 在 于把 教学 打造成 趣 味性 浓 厚 的活动 ， 于把 课 堂经 。在持 续 减 负 ， 多 方 给 力

23、。学 校 是 小 学 生 减 负 的 主 战 要 营成学 生快乐 生活 的 福乐 园 学校要 开发 多彩 的有趣 的活 场 ， 幸 。校长 是 减 负的 总指 挥 ， 师 是 减 负 的 主力 军 ， 长 是 减 教 家 动 。丰富学 生校 园生 活 的同时 。生 在欢乐 愉快 的活 动 中 ， 负 的后 援 队。长 要 坚定 信 念 ， 自己 的镇静 自若 和人 格 魅 在 让学 校 用 在 激烈 的竞 赛 中 ， 至 是在 刺 激 和上 瘾 中 ， 到 知 识 ， 能 力 ， 领 教师 和努 力 营 造 学 校减 负 主 战 场 的 主 导 氛 围 ， 甚 学 获得 带 积极 力 ， 爱上

24、学 校 ， 并 爱上学 习 。每个学科 都 应有兴 趣小 组活 动 ， 引 提 升 教育 教 学 管理 水 平 和 课 堂 教学 能 力 创 建 对 教学 的多 导学 生参加 自己喜欢 的兴 趣小组 活动 。在 活动 中发展 爱好 ， 养 元 评 价机 制 ， 高 自身 实 施减 负 的综 合 能 力 。同 时 ， 加 大 提 要 成特 长 。子说 ： 之者不 如好 之者 。之者 不如 乐之者 。孔 知 好 这 向社 会 和家 长 宣 传 素 质教 育 思 想 和新 课 程 理 念 ，让 全 社会 样 以学为乐 的学生 才是真正 的读 书人 。 明 白减 负对 学 生 健康 成 长 、 进 学

25、 生 全 面 发 展 的 积极 作 用 促 全 面落 实 课 程 方 案 是 实 现 减 负 的 保 障 。小 学 校 应 全 使 家 校形 成 减 负 合力 ， 为 学校 减 负 工 作 拖 后 腿 。另 外 ， 不 要 面 落 实 国家 课 程 设置 方 案 ， 开齐 课 程 ， 足课 时 。特 别是 有 想真正达到减负 目标 ， 开 教育行政部 门、 学校 、 家庭几方 面还 益 于 学 生 身 心 健 康 的音 乐 、 育 、 术 等 课 程 ， 做 到 课 程 要 为 孩子 们 创 造 一个 宽松 的学 习 氛 围 。体 美 要 少些 刚 性 要求 ， 多些不 少 、 时 不减 ，

26、学 生德 智 体 美 全 面 发 展 。课 使 体育 （ 育 与 健 柔 性 示 范 ，为 小 学 生 终身 发 展 养 成 良好 的行 为 习惯 和 健全 体 康） 具体课时为 年级每周 节 。 中高年级 每周 节 ， 同 的人 格 素养 。时要保证学 生每天有 小时的 阳光体育活动时间 ，还学生一总 之 ， 负是 实 施 素 质 教 育 的突 破 口。先 实现 小 学 生 减 率 个健康的身体 。要开发和继 承传统的优秀课程 ， 开设校本 减负 ， 是教育发展 的必然 ， 是民族复兴的使命 。还 给孩子们 课程 ， 组织各种有益的课外活动 ， 让学生活动起来 ， 让学 生 本应该属于他们的

27、快乐童年吧 ！让我们用苏霍姆林斯基的 活 跃 起 来 ， 学 生 和社 区 、 会 融 合 起 来 。只 有 全 面 落 实 了 教导 结 束本 文 ，如 果 我 们 想减 轻 学 生 的 负 担 ，那 么就 应 当 让 社 课 程 方 案 。能 保 障小 学 生 减 负 的实 现 。才 让他 阅读的东西 ， 比要求记住的东西 多两倍 。甚至多四至五 提高课堂教学效益是减负 的关键 。课 堂是学校教育 倍。如果 我 们 真 的想 减 轻 学 生 的 脑力 劳动 。就 让 我们 在 学 那 教学的主阵地 。也是减负 的主阵地。多年的减 负收效甚微 ， 生面前 ， 敞开道路 ， 让他们走到读书馆

28、的书架跟前去 。让书 个重要原因是课堂效益不高 。因此 ， 教师要结合学科 ， 突 籍 从 沉 唾 中 醒来 成 为 青 少 年 时代 的挚 友 吧 ！ 出小学生的年龄特征 ， 尤其是孩 子们 的好动 、 玩耍天性 ， 创 （ 任 编辑 ： 责 木 易） 一一 一差吉 年第 期 小学生如何减负增效 小学生如何减负增效 单位：姓名：日期： 小学生如何减负增效尊敬的各位领导、各位同仁们： 大家下午好！我是 ，很高兴有这个机会和大家交流。今天我发言的题目是小学生如何减负增效，有不妥之处请大家批评指正。减负：顾名思义，就是减轻学生的学习负担。小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重，社会各

29、界群众对此反映十分强烈。现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，对于如何才能减负不减质，实现减负与增效的有机统一呢？我们学校开展减负工作最早，率先取消了早读和下午第四节，每天下午第三节进行课外活动，这样既锻炼了学生的体质，又培养了学生的兴趣。而我曾经也有过这样的矛盾要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施减负增效，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境。备教材。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统

30、性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。备学生。要用心去充分了解班上的每个学生，通过多谈心、多交流的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异。弄清班级的整体差异和特点，然后，才能以学论教，因材施教。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。例如:我的班上有几个学习不好的学生，做了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负责任，几次教育后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当初就应该用成绩好的。新的科代表宣布时，全班大吃一惊，这个学生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后，慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。当上科代表的责任感成为他学习的动力。他的行为转变慢慢地改变了其他同学对他的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他更多的任务，让他做示范、鼓励他等等，使他感受到老师对他的喜爱和重视，他没有辜负老师对他的