资格考试《中学教育知识与能力》模拟卷第4套.docx

1、资格考试中学教育知识与能力模拟卷第4套2020年资格考试中学教育知识与能力模拟卷考试须知：1、 考试时间：180分钟。2、 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、 请仔细阅读各种题目的回答要求，在规左的位宜填写您的答案。4、 不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、 答案与解析在最后。姓名: 考号: 得分评卷人一、单选题（共70题）1.以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是（ ）.A.初见端倪的知识经济B.国际竞争空前激烈C.政府参与并领导课程改革D.人类的生存和发展而临困境2.做好班主任工作的前提和基础是（ ）。A.组织和培养班集体B.全而

2、了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作3.道德教育的认知模式理论的提出者是（ ）。A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉4.根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法是 （ ）。A.练习法B.参观法C.演示法D.读书指导法5.无论我们选择教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。持这种观点的是 （ ）。A.赞可夫B.克伯屈C.布鲁纳D.怀海特6.下列关于教育功能说法错误的是（ ）。A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B.隐性功能是不能转化成显性功能的C.教冇的社会功能属于教育的派生功能D.隐性功能不见得都是负向功能7.行为塑造和

3、行为矫正的原理和依据是（ ）。A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论&根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（ ）oA.狗熊练习投篮动作B.吃杨梅时唾液分泌增加C.入芝兰之室，久而不闻其香D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩9.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（ ）。A.耶克斯一多徳森左律B.动机强化说C.动机需要论D.归因理论10.考试中，当一个学生想偷看纸条时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（ ）。A.本我B.自我C.超我D.现实我11

4、.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育的（ ）。A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.一致性和连贯性原则12.只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这种观点属于（ ）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.奥苏伯尔的认知观13.王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处， 王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多 缺点。王老师对学生的教冇体现了（ ）。A.导向性原则B.依靠积极因素克服消极

5、因素原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则14“近朱者赤，近墨者黑”，成长离不开教育，由此看来，在学生品德教育中，要做到 （ ）。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体性D.一致性15.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教冇的（ ）。A.环境陶冶法B.奖惩结合法C.实际锻炼法D.品徳评价法16.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。这说明 （ ）。A.人的发展具有阶段性B.人的发展具有不平衡性C.人的发展具有顺序性D.人的发展具有整体性1

6、7.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（ ）的目的。A.全民教育B.社区教育C.学校教育D.家庭教育18.（ ）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A.创新教育B.素质教育C.义务教育D.全民教育19.在教育活动中涉及教育要培养什么样的人这一根本问题的是（ ）。A.课程B.教育评价C.教学评价D.教育目的20.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是（ ）。A.正后象B.负后象C.视觉适应D.感觉对比21.学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。

7、A.学生会B.班级C.小组D.团委22.一个国家的人口（ ）是确定该国教育规模的基础因素。A.数量B.增长率C.质量D.分布23.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（ ）。A.教冇B.髙新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度24.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是（ ）。A.词汇记忆B.概念理解C.图形关系识别D.文字常识记忆25. 义务教育的特征包括（ ）o强制性普及性免费性地方性A.C.0）（3）D.26.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的 心理研究方法是（ ）。A.教冇观察法B.自然实验法C.实

8、验室实验法D.教冇调查法27.教师教和学生学的统一活动称为（ ）。A.教冇B.教学C.教授D.学习2&教师在制作教学课件时，应该注意字体颜色的搭配。这是因为（ ）.A.活动的物体更易引起人的无意注意B.新颖的刺激更易引起人的无意注意C.对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D.强度大的物体更易引起人的无意注意29.教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（ ）。A.备教材B.备学生C.备意外D.备教法30.注重培养学生探究稱神与能力的课程是（ ）。A.基础型课程B.拓展型课程C.发展型课程D.研究型课程31.开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、

9、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是（ ）。A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.分科课程32.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ ）A.全而发展B.循序渐进C.因材施教D.统一要求33. 教学从其本质上讲是（ ）。A.一种主体活动B.一种实践活动C.一种认识活动D.一种文化活动34.路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些抨插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性 认识。这体现了路老师遵循了教冇过程的（ ）。A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.

10、传授知识与思想教疗相统一的规律35.关于德育规律的描述，以下错课的说法是（ ）。A.徳冇过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程B.徳冇过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C.徳育过程是一个长期直线提髙的过程D.徳冇过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程36.有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能处在（ ）,A.认知阶段B.联系形成阶段C.动作模仿阶段D.自动化阶段37.某学生学习成绩较差，却经常在同学面前炫探自己的父亲是某某级干部，以求得心理满足。这是哪种心理防御机制的表现？（ ）A.升华B.补偿C.退行D.转移38.李苗过分害怕猫，教师先让她看猫的照片，

11、谈论猫，再让她看笼子里的猫并接近猫，最后让她摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所用的行为矫正方法是（ ）。A.理性情绪法B.来访者中心疗法C.消退法D.系统脱敏法39.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（ ）在课程中地位的垂视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验40.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（ ）。A.遗传决左论B.成熟论C.外栋论D.内因与外因交互作用论41.第八次基础教育课程改革中广泛实施的“档案袋评价”是一种（ ）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.选拔性评价42.小高老

12、师教学责任很强，但教学不讲究方式，对学生的意愿不注意听取，学生只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性。由此推测小高老师与学生之间的关系属于（ ）师生关系。A.放任型B.专制型C.民主型D.权威型43. 中国最早的学校教育形态出现在（ ）。A.西周B.春秋战国C.夏朝D.殷商44.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。这体现了思维 的（ ）。A.概括性B.间接性C.直观性D.整体性45.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ ）再生产的重要手段。A.生产力B.人才C.劳动力D.科学知识46. 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观念的德育方法是（ ）.A.说

13、服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶情操法47.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ ）。A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象48.技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（ ）。A.稳泄但不够灵活B.流畅而协调C.仍需视觉专门监控D.体力消耗没有降低49.教育目的的评价作用不包括（ ）。A.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检査学生的学习质量D.评价教师的教学质量50.学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略51.由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是（ ）。A.

14、心境B.激情C.应激D.热情52.在利用情绪的ABC理论对网络成瘾青少年进行矫治时，外来的激发性事件A指的是 （ ）。A.上网内容B.电脑或网络C.青少年基于电脑或网络所产生的精神活动D.青少年对网络的依赖信念53.教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是（ ）oA.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生命阶段54.教育的“心理起源论”认为教育起源于（ ）。A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能55.小刘在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他人干预自己 的作业进展情况。他所具有的认知方式为（ ）。A.场依存型B.场独立型C

15、.辐合型D.发散型56在布鲁姆认知领域目标要求中，层次最低的是（ ）0A.识记B.领会C.分析D.运用57.科尔伯格认为，儿童道德发展的最高阶段是（ ）。A.惩罚与服从立向阶段B.维护权威或社会秩序阶段C.社会契约左向阶段D.普遍的伦理准则阶段5&学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于 （ ）。A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论59.中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。而是凭着超 凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是 （ ）.A.行为补偿B.理智压抑C.情感升

16、华D.认知改变60.最早把评价引入课程编制过程中的是（ ）。A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳61 .现代学制最早出现在（ ）。A.亚洲B.美洲C.非洲D.欧洲62.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ ）A.坚持以教师为中心B.坚持以教材为中心C.实施因材施教D.实施标准化考试63.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（ ）.A.自我期待B.自我判断C.自我评价D.自我效能感64.（ ）水平决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术C.生产力发展D.文化发展65.在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提髙，不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评

17、价是（ ）。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价66.缺乏实验支持的迁移理论是（ ）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说67.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（ ）。A.注意B.知觉C.想象D.观察68.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（ ）。A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能69.韩国人十分重视青少年的道德养成教冇，强调“坐而言不如起而行”，对学生进行规范的礼仪教育，把生活中的每一个礼仪细节的具体做法都规定得很清楚，学生能照着做。这体 现的德育原则是（ ）。A.正而教育与纪律约朿相结合的原则B.知行统一的原则C.发扬枳极因素

18、与克服消极因素相结合的原则D.教冇影响的连续性与一致性相结合的原则70.在德育过程中，与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的（ ）。A.能力水平B.知识水平C.品徳水平D.年龄特征单选题答案:1:C2：B3： B4： A5：C6： B7： A8：A9：A10： C11： C12：B13： B14： B15：A16：B17： C18： B19：D20： B21： B22：A23：A24： C25： C26：B27： B28： C29：C30：D31： A32： C33：C34： A35： C36：D37：B38： D39： C40：C41： A42： B43：C44：B45： C46： A47

19、：D48： B49： B50：A51：C52： B53： B54：B55： B56： A57：D58：D59： A60： A61：D62： C63： D64：C65：B66： A67： A68：D69： B70： C单选题相关解析：1:政府参与并领导课程改革是国外课程改革的启示之一。2：做好班主任工作的前提和基础是全而了解学生，是由班主任工作的性质决定的。3：道徳教育的认知模式是当代徳育理论中流行最为广泛、占据主导地位的徳育学说，它是 由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。4：练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。5：这是结构主义教学理论的观点

20、，代表人物是布鲁纳。6：从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育功能的呈现形 式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一日隐性 的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教冇功能。故B项错误。对于隐性教 育功能来说，是有可能岀现正向功能和负向功能两种情况的。教冇的社会功能是教育的本 体功能在社会结构中的衍生。是教育的派生功能，也称教冇的工具功能。7：操作性条件作用理论认为，行为之后的刺激会影响以后该行为出现的概率。介理运用强 化原理，能有效地塑造或矫正学生的行为。8：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较

21、持久的 改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨悔分泌唾液属于生 理反应，不属于学习。由适应、疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉 适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于学习。9： “大考大玩、小考小玩、不考不玩“，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水 平，这其中所体现的是耶克斯一多徳森泄律，故选A。10：弗洛伊徳提出心理可分为三部分：本我、自我与超我。其中本我遵循快乐原则，自我 遵循现实原则，而超我遵循道徳原则。题干描述体现了学生规左自己行为免于犯错的限 制，表明超我在起作用。11：知行统一原则是既要重视思想道徳的理论教冇，又要重视组织学生参加

22、实践锻炼，把 提髙认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题卩中“学生进行系统的 马列主义和毛泽东思想的教冇，并有目的地组织学生开展道徳实践活动符合理论和实践的 结合，所以是知行统一原则。12：共同要素说认为，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。而当学习情境和迁 移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响列一种学习，即才会产生学习的迁移。13：依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则，徳育工作中，教ff者要善于依 靠、发扬学生自身的积极因素，凋动学生自我教冇的积极性，克服消极因素。这要求教育 者要用一分为二的观点，全而分析、客观地评价学生的优点和不足。14：题干中的“近

23、朱者赤，近墨者黑“强调的是环境对人的身心发展的彫响，因此在徳ff教 育中，要注意为学生营造好的环境，要做到渗透熏陶。15：情感陶冶法的种类有：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过 学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中，某校园中把学生的艺术 作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放苣在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼 的位巻的做法意在营造美好的校园环境，从而对学生进行潜移默化的影响，体现了徳冇的 环境陶冶法。16：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方而的发展速度，在不同的 年龄阶段变化是不平衡的；第二个方而是不同方而发展的不平衡性。有的方而

24、在较早的年 龄阶段就已达到较髙的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题 干中王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是人的发展具有不 平衡性。17：教冇目的是社会对教冇所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要 是通过学校来实现的，所以学校教弃的目的和社会的教育目的是一致的。18：关于素质教疗的含义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意 见中作了明确解释：素质教冇是以提髙民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规 圧的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以而向全体学生、全而提高 学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教疗

25、者的态度、能力，促进他们在徳智体等方 而生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。“19：教冇目的要回答的根本问题就是“教育要培养怎样的人”。20：绿花的后象是红花，后象的品质与刺激物相反，所以是负后象。21：班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。22：人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和分布等都与教育有着密切的 关系。其中，人口的数量是确泄一国教冇规模的基础因素。故选A.23：教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。教冇使原来少数人掌握的知识为更 多的人所掌握。教冇对科学知识的再生产是一种髙效率的再生产。与知识的初生产相比 较，知识再生产的时间大大缩短

26、。24：流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教冇因 素的影响。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象槪念的能力等。而晶体智力 是通过社会文化知识经验而获得。所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很 大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，词 汇、知识、il算、言语理解、常识等方而的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力 有着密切联系。25：本题考查义务教育的特点。义务教冇具有强制性、免费性、普及性的特点。26：题干表述为自然实验法的概念。自然实验法是指在日常生活工作条件下结合自己的工作任务适当控制某些条件以引起某

27、种 心理活动而进行的心理研究方法。27：教冇是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社 会活动。教学是教师教和学生学的统一活动。28：本题考察知识点为无意注意。引起无意注意的客观条件，即刺激物本身的特点。包括 刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景的差异。强度大的、 对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激的东四容易引起无意注意。不同颜色 搭配之间形成了对比，容易引起人的无意注意。29：备课要做好三方面的工作：钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）和设计教法（备教 法）。30：研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生

28、发现问题、提出 问题、从而解决问题的能力为基本目标，注重培养学生探究精神与能力的课程。31：综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形 态。32：学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。33：教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。34：直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感 性认识的关系。路老师的做法体现了直接经验与间接经验相统一的规律。35：关于徳育规律的描述，A、B、D项均是正确的，徳冇过程是一个反复曲折的过程，而 不是一个长期直线提髙的过程。36：费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程，把动作技能的学习

29、分 为动作的认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。技能学习进入自动化阶段时， 一长串的动作系列似乎是自动流出来的，无须特姝的注意和纠正。技能逐步由脑的较低级 中枢控制。人们可以一边从事熟练的活动，一边考虑英他的事情。熟练操作的特征就是动 作技能的学习进入第三阶段的特征。有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交 流说明此时的动作技能处于自动化阶段。37：补偿是用一方而的优势来弥补另外一方而的不足所导致的心理失衡。题目中的这个学 生的行为是典型的采用补偿来进行心理防御的表现。38：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢的眾露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心 理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。39：美国课程的实践活动和日本的综合活动都讲求学生参与到活动中，在这个过程中直接 接触到事物或进行操作，从而获得直接感知的经验，反映了课程注重直接经验的趋势。40：本题中把教冇隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依 靠的是学校的教育，依靠的是教师，这是外砾论的观点。41：建立学生档案对学生日常学习生活中的行为给予评价属于形成性评价。42