小学语文构建高效课堂研究4篇.docx

1、小学语文构建高效课堂研究4篇小学语文构建高效课堂研究（4篇） 第一篇：小学语文高效课堂教学探索 摘要： 为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。所以，教师备课要讲究实效，在此基础上，使用灵活的手段实行教学，引导学生选择有效的学习方式，充分发挥他们的主动性和创造性，在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到高效。 关键词： 高效课堂;教学手段;学习方式探索 为学生终身发展奠定基础是高效课堂所遵循的理念。高效课堂就应该着眼于学生的发展，培养学生的学习兴趣，使其爱学习；引导学生掌握学习方法，使其会学习。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习，从而

2、达到高效。那么，如何达到课堂高效呢？我想根据自己在课堂教学中的一点思考与探索来谈一谈。 一、备课讲究实效，为高效课堂奠定基础 提升课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这个环。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和教学效率，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。还记得刚毕业时的我非常自负，总觉得小学的课程很容易教，不爱钻研教材、查阅资料，喜欢随心所欲地上课。在上电脑住宅一课时，我板书课题后让学生质疑，一个学生站起来问我：“老师，电脑住宅在什么地方？是谁设计出来的？”我想当然地说：“电脑住宅仅仅作者的想象，还没有设计出来呢。”这时，有一个已经查找过资料的同学说：“老师，电脑住宅在日本东京

3、市中心，它是由东京大学教授坂村健设计的。”当时我非常尴尬，作为一名教师，错的这样离奇实在是太不应该了。下课后，我认真翻阅了教学参考书，查阅了相关资料，发现的确如此。看！因为我的轻率，竟然犯了这么荒谬的错误。从那以后，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，查阅资料，注重学生实际，持续地思考：搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标？如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境？虽然辛苦，但事实证明课堂效率的确提升了。 二、使用灵活的方法手段教学，提升课堂效率 学生感兴趣，学得轻松愉快，学得透彻，习得方法的课堂才能够称之为高效的课堂。 1.课堂语言要有独特的魅力

4、 语文课要想吸引学生的注意力，充分调动学生的积极主动性，在短短的40分钟里出现高效率的教学效果，教师就要持续提升自己的课堂语言艺术，用独特的语言魅力来“粘”住学生。我的一个学生是班上的体育健将，但在课堂上太喜欢开小差。有一次，他在下面玩得正起劲儿，我故意点他起来回答了一个非常简单的问题，并即时表扬了他：“你真棒，我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意，当时脸红了。后来，他在课堂上果真表现非常好。又如教学松鼠和松果一课时，引导孩子们理解短语“挺拔的小松树”，我示意让他们站起来，说：“看谁是一棵最挺拔的小松树？”孩子们各个站得笔直，眉开眼笑，好多孩子还用“挺拔”说出了

5、一句句富有创造力的话。“体育老师站立时,身姿挺拔得像一棵松树。”“军训过后,同学们个个显得很挺拔。”既理解了词语，又组织了课堂，而且在轻松愉快的环境中实行了语言训练，达到了高效率的教学效果。 2.课堂提问要激发学生的思考欲望 课堂提问要有明确的目的性，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的积极主动性，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通。如在教学活化石一课时，为了更好地理解课文，我设计了这样一个问题：为什么银杏树、大熊猫、中华鲟被称之为“活化石”？我先让学生找出课文中描写银杏树、大熊猫、中华鲟的特点的词语，然后找出表现它们稀有的句子，它们与化石的区别也一目了然。银杏树、大熊猫、中华鲟为什

6、么被称之为“活化石”的难题也就迎刃而解了，从中学生还懂得了保护珍稀动植物这个思想主题，课堂教学也高效了。 3.设计有效的活动是课堂高效的法宝 新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，要想让学生真正地参与到学习中来，就要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的求知欲。例如，实行口语交际我是小小推销员时，为了训练学生的交际水平和口语表达水平，我设计了一个“产品推销会”。让学生四人一小组自由组合，在小组内推销自己的产品，其他成员能够提问、补充、评价，选出优胜者在全班实行推销，最后评出最佳推销员实行奖励。这种让学生在集体中大胆参与活动无疑是快乐的，也

7、是高效的。 三、引导学生选择有效的学习方式，提升课堂效率 首先，要培养合作学习的意识。在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,能够在学习新知识的过程中展开“合作学习”，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。其次，引导学生实行自主探究学习。还是教学假如一课，在理解感悟课文之后，我采用CAI创设情境，播放世界上需要关爱的人和物的几张图片，让学生看后实行仿写练习。学生有的写要用马良的神笔给双目失明的孩子画一双明亮的眼睛，有的写用马良的神笔给光秃秃的山岭画上茂密的树木，有的写给灾区的孩子画一座美丽的学校这样以来，使学生的思维一下子

8、超越了文本，让每个学生都成为了学习的主人。 四、结语 总来说之，构建小学语文高效课堂，教师必须要转变教学观点，提升备课实效，采用灵活的教学方法，调动学生的积极主动性，让学生心甘情愿的学习，带着兴趣去学习，在轻松愉快的氛围中获得高效率的学习效果。 参考文献： 1邓涛.名师高效课堂的引导艺术.西南师范大学出版社，2008，5. 第二篇：小学语文教学如何构建高效课堂 摘要： 要构建高效课堂就改变传统的枯燥机械的教学模式，将学习的主动权还给学生，引导学生展开快乐而主动的探究，在多元评价中增强学生信心，这样才能带领学生打开探究的大门，让学生成为探究的主体，促动学生的全面发展，构建高效课堂。 关键词： 小

9、学语文;高效课堂;兴趣;主体探究;多元评价 语文是一门基础性学科，在大力实施课程改革的形势下更是肩负着重大的责任。扭转传统枯燥封闭的灌输式教学，促动学生语文素养与综合水平的整体提升，这是语文教学的重要目标，这样的课堂才是高效的。但长期以来受传统教学观点的影响，将语文课上成了程序化的字词句篇的讲解，在学生眼中感受到文章的优美，文章仅仅词语的堆砌，这样并不能促动学生的全面发展。那么如何构建高效课堂，促动学生语文素养与综合水平的整体提升这是新课改下语文教学的重要目标。 一、高效课堂的构建是以学习兴趣为前提 所有智力方面的活动都依赖于兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，能够催生出饱满的学习热情与兴奋的思维

10、状态，不但能够让学生更加主动地展开探究，同时更能让学生从中获取丰富而愉悦的体验与感受。这也正是构建高效课堂的前提条件。为此在教学中我们要重视学生学习兴趣的激发与培养，要引导学生以积极的状态来展开快乐的学习。 1.用音乐与画面来创设直观情境。现代社会是一个信息多元的时代，人类获取信息的方式不再仅仅局限于文字，在语文教学中我们不能仅仅就文讲文，而是引入多种教学资源，尤其是要合理地使用图片、音频与视频等来为学生创设集图文声像于一体的教学情境，这与传统的黑板加粉笔加教材的教学更加富有吸引力，更能吸引学生的目光，引发学生的注重，激起学生积极的学习情感。 2.生活的活水来增添教学亮点。学生有着丰富多彩的生

11、活阅历，这些与学习并不是无关的，而是极其重要的学习资源。教学时教师不能割裂学习与生活的关系，而是要将学生的生活阅历引入教学之中，以生活为桥梁架起通往文本的桥梁，激发学生参与学习的主动性与积极性。 3.用现代信息技术为教学注入生机。现代信息技术集图文声像于一体，将之使用于语文教学中，更能突出语文学科工具性与人文性相统一的特点，更能还原语文学科的生动与活泼，为教学注入新鲜血液，使得教学更加融洽、和谐而快乐，这样的教学更加符合学生的心理特点与认知规律，自然能够换来学生饱满的学习热情。为此，我们能够利用现代信息技术将收集的素材精心制作，以带动学生的多种感官，激发学生参与学习的主体性与主动性。 二、高效

12、课堂的构建是以主体探究为核心 传统教学低效的主要原因就在于以教师为中心，学生处于次要从属地位，仅仅信息的被动接收者，教学仅仅将书本上现成的知识由教师单向地传递给学生，是典型的填鸭式、满堂灌的教学。要构建高效课堂就必须要对师生角色准确定位，要实现以学生为主体的主动探究，在探究中构建知识，提升技能。所以，在教学中我们要构建以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，引导学生展开一系列主体探究。 1.巧妙置疑，展开学生主体探究。提问是师生语言交流与对话的主要手段。教师能够通过富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生在好奇心的驱动下展开主动探究，在探究中自主构建知识，这样能够改变学生在教学

13、中的从属地位与被动接受，而是让学生以主体身份来展开探究。 2.引导质疑，成为真正的探究者。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学中我们不但要让学生能够自主地解决问题，更为重要的是要引导学生持续地提出问题，学会质疑问难，让学生成为真正的发现者与探索者，这样才能打开科学探究的大门。为此，在教学中教师要培养学生的批判精神，增强学生的问题意识，要引导学生不唯书、不唯师，能够勇敢地发表不同于教师与教材的见解与感受。在教学中实行多种思想的交汇与多种思维的交流，这样才能碰撞出思维的火花，实现学生对文本的深刻解读，提升学生的阅读水平，培养学生的创新水平。 三、高效课堂的构建是以多元评价为支

14、撑 学习是一个长期而复杂的过程，是一个智力因素与非智力因素共同参与、相互影响的过程，学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难，只有增强信心，勇于攻克重重困难，才能走向成功，而评价在学习过程中起着重要的推动作用。为此在教学中我们要重视评价环节，要让评价成为推动学生主动认知的动力。 1.实施赏识性评价。正所谓良言一句暖三冬，在评价中也是如此，爱抚的动作、会心的微笑、赞赏的话语、鼓励的眼神都能够带给学生莫大的鼓舞，让学生感受到教师对自己的注重、期待与认可，这样才能持续为学生加油打气，以激起学生更大的探究热情，形成克服困难的强大动力。为此我们要以表扬为主，以真实、具体的表扬来让学生看到自己的成功，享受学

15、习的乐趣，以适度适量的批评来让学生理解到自己的不足，鞭策学生持续进步。 2.实施形成性评价。也就是说评价不能只注重学生学习的结果，更为重要的是要注重学生的学习过程，将学生在学习过程中的表现纳入评价机制，这样才能对学生实行全面而客观的评价，才能看到学生努力的过程，是在点滴的进步中逐渐积累而取得最后的成功。所以，教师要深入学生的学习过程，注重学生思维过程，善于发现学生在语文探究性学习中的点滴进步，这样才能以点带面，激起学生更强烈的探究意识，进而引导学生走向成功。 参考文献： 1刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究.语文学刊：基础教育版，2011，（12）. 2张霞.改变教学策略打造小学语文高效

16、课堂.吉林教育，2012，（19）. 3钟洁.论小学语文高效课堂的构建.新课程：教研版，2011，（8）. 第三篇：小学语文创建高效课堂研究 摘要： 作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在有限的时间内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。 关键词： 小学语文；高效课堂 近年来，小学新课标提出的要求是增强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重增强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。所以培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简

17、单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。 转变教学观点提升课堂效率 教师的教学观点和教学方式直接影响一堂课的效率。所以，教师要转变传统的教学观点和单一的教学方式。 首先要转变自身观点，进而转变教学观点和教学方式，以逐步消除因为教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。切实做到学生是学习的主体。 在教学方式手段上，使用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体实行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。使用多媒体手段

18、，能够通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。 除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利实行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。 教师要做到 教师要在备课上下

19、功夫，为提升教学效率作精心准备：要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不但要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在

20、反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。 教师必须要有很强的课堂驶驭水平：因为这是课堂高效运行的必要条件。 教师要会适当使用激励机制：课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。所以，增强课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。 教师要会使用现代化的教学手段：在教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容相关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间，提升学生的学习兴趣，促动和改善学生的

21、理解水平。 设计有效的活动是课堂高效的法宝 新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级下册田忌赛马一课时，为了让学生真正的理解到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这个

22、问题展开讨论。因为这个问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油不过生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。 要激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现

23、者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学太阳这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。所以学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有： （）联系生活实际创设

24、问题情境； （）利用演绎推理创设问题情境； （）利用类比推理创设问题情境； （）借助多媒体直观手段创设问题情境； （）借助童话故事创设问题情境。 5结语 总来说之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，增强师生合作教学，使课堂教学变为开放、双向、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。 参考文献： 龙秀清如何实现小学语文的有效教学才智，年期. 第四篇：信息技术构建小学语文高效课堂 摘要： 近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中使用多媒体设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导使用新型教学模式和手段，突破传统教学的禁锢。

25、当然在小学语文课程教学中，很多教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此，作者主要对如何使用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列举出部分合理举措。 关键词： 信息技术；小学语文；高效课堂 多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学使用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受，并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促动课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。 一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣 语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分

26、遵循学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中使用信息技术，与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添活力，促动高效课堂的构建。比如，在实行富饶的西沙群岛教学时，教师可巧妙使用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写，不但有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五

27、光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片，使西沙群岛的独特魅力体现出来，激发学生学习兴趣，协助他们理解课文。 二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点 信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容实行很好的补充。在小学语文教学过程中，存有着大量的重点和难点内容，而小学生的理解水平和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的优势，将一些学生难以理解的部分使用多媒体设备展示出来，或者在互联网上

28、搜集相关的材料，协助他们解决重点、突破难点，并活跃其思维，提升学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习颐和园这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特点实行写作是教学难点。教师为协助学生全方位体会到颐和园的美景，以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察，学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。 三、使

29、用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究 在小学语文教学过程中，识字水平、朗读水平和写作水平的训练都可使用信息技术，教师需合理使用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。所以，小学语文教师在教学实践中，可使用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授和我们一样享受春天这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭

30、破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看着画面产生的思维理解有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼，继而对诗歌内容实行自主分析和合作探究，最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。 四、使用信息技术开发资源，拓展学生知识视野 小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资源的开发与使用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵活使用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和使用语文知识。为此，小学语文教师可合理使用信息技术开发资源，利用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不但可丰富他们的学习内容，还能够使其乐于学习，主动学习。例如，景阳冈教学过程中，虽然教材中的语言文字对武松打虎