农村小学高年级班级管理问题与对策研究以镇赉县农村小学为例.docx

1、农村小学高年级班级管理问题与对策研究以镇赉县农村小学为例填表说明和要求1硕士研究生阅读论文、资料的篇数一般不少于30篇（其中外文资料不少于10篇，根据学科特点确定），博士研究生一般不少于60篇（其中外文资料不少于25篇，根据学科特点确定），文献需具权威性、国际性、原创性、时间性。2文献综述报告不少于3000字。3研究生开题报告一般在第三至四学期间进行。4硕士研究生的开题报告应不少于3000字，博士研究生的开题报告应不少于6000字。5开题报告通过后，请各学院研究生教学秘书在三周将审批表（5份）报研究生学院培养办留存并作为毕业审核材料之一。6.开题报告中的字体均用宋体五号字，用A4纸打印，于左侧

2、装订成册。此表可在研究生学院教学培养栏中下载。一、阅读文献序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间1霍姆林斯基:给教师的100条建议M.:教育科学,2000:17-22.2纳卡穆拉著,王建平等译:健康课堂管理J.中国轻工业,2002（08）:16-23.3美凯文瑞安,卡伦博林.在学校中培养品德:将德育引入生活的实践策略M.:教育科学,2010:89-92.4杰克.R.弗林克尔、诺曼E.瓦伦.教育研究的设计与评估M.:华夏,2004:40-42.5海穆基诺特:师生沟通技巧M.:世界图书,2003:70-76.6美保罗伯登（Burden，P）著.成功经营你的班级M.艳华译.:中国轻工业,

3、2006:30-35.7美马克利普顿(Mark Lipton)著.愿景引领成长M.徵等译.:经济,2004:25.8宏伟.市初中小学衔接阶段学生学习适应性的研究D.:师大学硕士学位论文,2005.9丽清.做好“小升初”衔接高效数学课堂教学J.新课程学习,2012（09）:21-22.10颜东秀.追求小学班级管理的艺术性J.教育,2011（11）:11-18.11周吉梅.关于小学班级管理的思考J.文教资料,2011（34）:1-8.12马静.小升初过渡期学生准备状态的调查研究D.:东北师大学硕士学位论文,2012.13学农主编.班级管理M.:高等教育,2004:38-43.14鞠晓梅.新课程实施

4、背景下的班主任工作理念J.教育研究,2004（03）:32-38.15何婕.中小学衔接之心理辅导J.班主任之友（小学版）,2008（06）:25-27.16时伟,高伟,红艳,著.中小学班主任工作的理论与实践M.:工业大学,2004:61-71.17芸芸.浅谈班级自主管理的意义与方法J.学周刊,2014（04）:12-16.18书生.班主任工作漫谈M.:文化艺术,2012:36-43.19宏艳.今天,学校该怎样做榜样教育?J.中小学管理,2012（11）:11-23.20莫广师,丽.农村小学毕业生焦虑心理的调试J. 小学生教学实践,2012（07）:35-41.21迟希新,代贝,著.优秀班主任九

5、项修炼M.:中国人民大学,2011:60-78.22胡桂梅.文化视野下小学高年级学生自主学习现状研究D.:师大学硕士学位论文,2012.23士荣.创建学习型班级营造探究合作的氛围J.教学与管理，2005（09）:14-30.24朱明哲.小学毕业班学生学习现状调查分析与教育对策J.基础教育研究,2011（07）:28-29.25汪燕.小学六年级学生学习状态研究D.:师大学硕士学位论文,2012.26彬.学生发展的理性思考J.当代青年研究,2004（04）:40-46.27班华.专业化:班主任持续发展的过程J.人民教育,2004（Z3）:29-32.28家访.课堂管理理论研究述评J.课程.教材.教

6、法,2002（10）:11-18.29孝华.小升初过渡期间情景变化及其教育建议D.:东北师大学硕士学位论文,2011.30高洪源.班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展J.教育理论实践,2002(08):22-26.31时见.课堂管理与学生发展当前中小学课堂管理状况的案例研究J.教育研究与实验,2000(06):33-39.32荷花.学会学习教学策略M.:师大学,2010:186-194.33唐迅著.班集体教育实验的理论与方法M.:教育,2000:115-119.34高谦民,黄正平主编.小学班主任M.:师大学,1997:59-67.35长德著.当代班级管理引论M.:中国科学技术大学,2005

7、：33-37.36学农主编.班级管理M.:高等教育,2004:15-20.37贺乐凡、周温玉、黄泰山.自我教育教育的至高境界M.:师大学出版集团,2012:84.38人民教育编辑部编,任小艾主编.新世纪班主任必读M.:高等教育,2005:41.39拉珍.如何引导小学生进行自我管理J.城市建设理论研究,2012（19）:22-26.40洪建.师生关系:发展性主体际交往关系J.西北师大学报（社会科学版）,2000(02):13-20.41林进材编著.班级经营M.:华东师大学,2006:11-20.42玉进等.市小学高年级学生心理健康状况的调查分析J.师学院学报(哲学社会科学版),2002,23(5

8、):63-66.43王听.新时期班主任工作浅谈J.文教资料,2005(32):76-77,44润琴,班级管理自动化在小学高年级的尝试J.教学与管理,2001,(13):33-34.45爱香.小学农民工子女家庭教育问题及对策研究以潍坊滨海区实验小学为例D.师大学,2009.46叶澜等.基础教育改革与中国教育学理论重建研究M.:经济科学,2009: 307 .47雪艳.农村小规模学校发展政策研究D. :华中师大学,2012 . 48王怀兴.中国农业基础教育政策研究基本人才资本投资的视角D .:大学,2009:3 3 .49国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）Z .人民日报,201

9、0-07-30 . 50教育部.基础教育课程改革指导纲要Z .人民教育,2001(9) .51日昌,永胜小学心理辅导M.:华东师大学,2003.52王铁军,周在人.给校长的建议M.:师大学,2005.53丁榕.班级管理科学与艺术:我的班主任情M.:人民教育,2004.54王小新.城市小学高年级学生心理健康现状调查J.临床心理疾病杂志,2005(4):33.54Lois V Johnson,MaryA.Bany.Classroom Management:Theoryand Skill TrainingM.London Macmillan, 1970.55Gene V.Glasset al.Sch

10、ool ClassSize:ResearehandPolieyM.BeverlyHills:Sage,1982.56Yisrael Rieh. Edueationand Instruetioninthe Heterogeneous Class M .Springfield ,U.S.A.:Charles C .Thomas ,c1993.57Riehard R.powell ,etall .Classroom management:perspectives on the social currieulum M. NewJersey: :Merrill PrentieeHall,2001.58M

11、artin,J.Sugarman,J.&MeNamara,J.Models of classroom management (thirdeditionM. Calgary, Alberta Detselig, 2000 59 Ellis,R. (1992) An interview with ELT. ELT Journal. 1992.4。60T.Psrsons,The School Class as a Social System：Some ofI-ts Foundations inAmerican Society ,N.Y:Collier Macmillian,1969,PP.434-4

12、55。61 R.Dreeben,On What is Learned in School .Addison-Wesley,1968,Ch.1-5。62 R.Marrison,eta l.(eds),The Social Psychology of Teaching,Harmondorth:Penguin,1972,PP30- 3263 MARK WOLERY，DONALD B.BAILEY，JR.EFFECTIVE TEACHING-Principles andProcedures of Applied Behavior Analysis with Exceptional Students,p

13、rinted inthe united states of America,1988,二、文献综述报告（不少于3000字）主要容（对文献进行分类评价，相关研究的主要观点、存在的问题、发展趋势。）一、国外相关研究国外对于班级管理方面的研究卓有成效。霍姆林斯基在给教师的100条建议中提出班级是学校的细胞，它既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。加强班级建设和管理，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。还强调了构建和谐班级既是学生个体健康成长的迫切需要，也是社会发展的在要求。1纳卡穆拉著的健康课堂管理提出了新的研究方向，即关于学生自主管理心理品质的研究，研究认为自主管理水平的

14、高低，是影响个体社会适应效果和活动绩效以及心理健康状况的重要因素。2西方许多国家的班级管理都注重学生自主管理能力的培养，他们不选班干部，不提倡一部分人管制另一部分人，这样的学生才能做到人格平等、机会均等，也更有主见和独创性，更能适应未来社会。3除此以外，德育教育也作为班级管理采用策略时常用的法宝，重视学生品德的修养，重视言传身教，培养学生的道德意识、道德情感和道德意志。4海穆基诺特编写的师生沟通技巧，5保罗伯登（Burden，P）著的成功地经营你的班级，6马克利普顿(Mark Lipton)著的愿景引领成长等都对班级管理进行了细致全面的研究，从不同角度提出了班级管理的有效策略，突出强调了班级管

15、理的重要性。7虽然国外的班级管理理论比较成熟，但毕竟在我国特有的国情下，班级管理还需要将理论联系实际，因地制宜，因材施教。我们要在学习西方先进理论的前提下，开展我国的班级管理问题研究工作。二、国相关研究我国的基础教育越来越重视小升初的教育衔接，这符合素质教育发展的需要。相对于城镇小学的高年级学生，农村小学高年级学生没有良好的家庭教育，农村班主任教师的教学理念和方法又很旧，还有学生在特定的青春期阶段又经历着不断的成长和变化，这些部和外部因素都使农村小学高年级班级管理问题日益突出。（一）小学高年级班级管理近年来，国有许多专家就对班级管理问题进行了比较系统的研究。如宏伟对小学六年级和初一、初二学生的

16、学习适应能力进行了调查研究，并从班级管理与班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理原则和方法等五个方面对中小学班级管理进行了全方位的探讨。8丽清则第一次从心理学的角度研究了班级管理工作，并提出了关心、爱心、信心和兴趣在班级管理中所起到的重要作用。9 小学高年级是义务教育阶段的中转站，是小学教育与初中教育之间重要的衔接点，小学高年级的学生年龄在12、13岁左右，他们的体型正在急剧变化，他们的心理也同样发生着变化。在还没有做好充分准备的前提下，他们就来到了青春期的临界点。他们并没有真正“成熟”，但这种“成人感”的出现，无疑对我们高年级的班级管理提出了新的挑战。周吉梅指出，小学六

17、年级班主任教师认为目前六年级学生存在的问题，依次为学习习惯、社交能力、思想品行、学习方法、心理健康、知识基础、自我管理能力等方面的问题。该书侧重从学生的角度研究了班级管理工作。11同时马静则从情绪、学习、压力和人际关系等方面入手，通过调查研究发现，学生在小升初阶段更容易出现这样那样的问题，在特定阶段里，班级管理显的尤为重要。12学农主编的班级管理一书系统地回答了“什么是小学班级管理”“小学班级管理对象是什么”“为什么要开展小学班级管理”“怎样进行小学班级管理”等四大问题。13还有鞠晓梅主编的新课程实施背景下的班主任工作理念，迟希新、代贝著的优秀班主任九项修炼，14何捷编写的中小学衔接之心理辅导

18、，15时伟、高伟等人著的中小学班主任的理论与实践等都对班级管理进行了专门的研究。16（二）小学高年级班级管理存在的问题与对策在颜东秀主编的追求小学班级管理的艺术性中，针对目前不少学校存在重视传统文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在对学生的管理过于简单粗暴，忽视心理素质方面的疏导等问题，从当前的国情和青少年的实际情况出发，重新审视各级各类班主任的各个方面，总结了我国班主任的优良传统和宝贵经验，为现阶段小学班主任提供了一系列切实可行的理论指导、工作方式和成功例，对班主任实际工作的开展具有切实的指导价值。102012年，宏艳在今天，学校该怎样做榜样教育？中就当前班级管理研究和实践的模式做了概

19、述，她提出班级管理问题出现的原因多种多样。如理论指导的缺乏影响班级管理水平；班级管理中缺乏影响班主任承担班级管理积极性的因素；班级管理评价体系的不科学，还有老师对学生偏重统一要求，轻学生个性的发展等等。19所以班级管理应该以情感教育为前提；学校应提供多种途径来提高班主任的管理水平；建立科学的班级管理模式；班主任要更新教育观念，注重学生的全面发展。20这些研究成果也可以视之为当前班级管理研究的热点。班级管理的问题不仅影响师生的身心健康，更不利于高年级学生的全面、健康、可持续发展。众所周知，班级管理是教育活动的重要组成部分，对于即将完成整个小学阶段学习的高年级学生来说尤为重要。合理的班级管理可以为

20、学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生获取知识的同时，形成良好的心理品质。19与此同时，有效的班级管理还能培养学生多种能力的综合发展。针对当前班级管理中存在的不足相关学者也提出了较有新颖的解决策略的观点。芸芸在浅谈班级自主管理的意义与方法中提出的班级管理的新理念：即在充分尊重学生、信任学生的前提下，给班上每个学生的表现进行计分量化，以此来促进学生自觉地遵守学校和班级的规章制度。17书生在班主任工作漫谈中强调学生的主体地位，要把学生看成独立发展中的人，要确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开一切管理活动。充分发挥班级中每个学生的特长，让学生全员参与，因材施教

21、，让学生的个性得到完美的发展。18这些观点的提出，为我们研究新时期农村小学高年级班级管理问题开阔了思路。三、研究的不足与展望以上的综述表明:现有的研究成果在一定的意义上开阔了班级管理研究的视野。增强了班级管理研究的活力，推进了班级管理理论的建设，为班级管理科学化提供了科学依据。但这些研究的不足之处在于，这些研究多针对城镇小学班级管理的现状与问题，而对广大农村的小学高年级班级管理缺乏研究。本次研究基于小升初衔接的视角，对农村小学高年级班级管理问题及其对策进行研究。以农村小学高年级呈现的班级管理问题作为切入点，编制了镇赉县农村小学高年级班级管理的调查问卷，进行深入调查研究，加之以访谈、观察等方法的

22、研究，全面细致地对镇赉县农村小学高年级班级管理的现状进行分析。根据理论联系实际的原则，有针对性地从四个层面提出了镇赉县农村小学高年级班级管理所存在的问题：1、来自于教师的问题：农村小学高年级教师的班级管理主要以强制型管理为主要特征，教师的教育理念和教学方法比较旧，班级管理没有明确的目标，班主任不能及时了解学生在小学高年级阶段在学习态度、心理、思想上的变化；2、来自学校管理方面的问题：不重视班级管理工作，没有完善的班级管理评价体制，不重视班主任个人素质的培养和提高；3、来自于学生的问题：学生在青春期所产生的心理变化，学习态度和情感态度在高年级产生变化；4、来自家长的问题：落后的教育观念，缺乏对子

23、女进行良好的家庭教育，对子女的成长中所出现的问题漠不关心。经过进一步的研究和分析，找出问题产生的主要原因，提出相应的对策。通过研究帮助学生完成小升初阶段的顺利过渡，养成良好的学习习惯。还要构建起班主任班级管理的理论原则和具体的操作流程，使农村小学高年班级管理水平有所提高。在情感角度，通过研究完善学生在青春期的性格养成，增加农村小学高年级班主任的幸福感，建立良好的家校互动。综述人签字： 年 月 日综合评价（对文献阅读数量、分析问题能力、综述报告提出具体建议）指导教师签字： 年 月 日三、开题报告（硕士不少于3000字，博士不少于6000字）拟定学位论文题目农村小学高年级班级管理问题与对策研究以镇

24、赉县农村小学为例学位论文框架：第一章 绪论一、问题的提出二、研究目的与意义三、国外研究现状（一）国研究现状（二）国外研究现状四、概念界定五、研究容与方法第二章 镇赉县农村小学高年级班级管理的现状调查一、镇赉县农村小学发展概况二、调查方法（一）问卷设计（二）问卷的发放与回收（二）数据的处理三、调查结果四、分析与讨论第三章 农村小学高年级班级管理存在的问题及原因分析一、农村小学高年级班级管理存在的问题 （一）班级管理随意化（二）班级管理容片面化（三）班主任权威绝对化（四）班主任工作方法简单化（五）评价学生主观化二、农村小学高年级班级管理存在问题的原因分析（一）社会原因分析（一）学校管理落后（二）教

25、师综合素质较低（三）学生自身因素第四章 解决农村小学高年级班级管理问题的有效策略 一、重视农村教育资源分配二、提高农村小学管理水平三、提升农村小学高年级教师综合素质四、建立科学完善的班级管理制度五、加强农村小学高年级学生心理健康教育第五章、结论与展望参考文献附录1附录2致一、选题依据（包括选题的目的、意义、学术价值、应用前景、国外研究现状分析）（一）选题目的近年来，学生一步入初中以后就发生天翻地覆的变化，有的呈现在学习上，有的则呈现在性格的转变上。这些问题直接影响学生们的学业和未来。因此，研究小升初衔接处出现的问题具有急迫性和重要性。首先，六年级学生处在小学阶段的最高级别的学习，如果不能平稳过

26、渡，不仅直接影响六年级学生的个人生活和思想情绪，也会诱发各种学习和生活中的矛盾，直接影响其初中学业乃至终身发展。其次，六年级是整个小学阶段的结束、收尾和整合，能不能将小学阶段学业画上圆满的句号至关重要。最后，六年级学生会面临人生的第一次选择，帮助他们打消辍学的念头，树立信心，坚持完成学业，养成良好的学习习惯和行为习惯，有利于学生的终身发展。因此，文章试图突破性的从“小升初”的重要衔接阶段出发，在分析本校六年级班级管理现状的基础上，从教师班级管理的主要特征、落后的教育理念和教学方法、班级管理工作中的“职业倦怠”和学生临界“小升初”阶段的在变化等方面分析班级管理问题出现的原因。进而运用理论联系实际

27、的方法，有针对性的提出解决思路与方法，从而达到农村小学六年级学生全面健康的发展。通过本论文的系统研究，将有利于提升农村班主任的班级管理水平。（二）研究意义根据教育改革的新要求，无论是农村还是城镇，都应该重视班级管理的重要性。解决农村小学六年级班级管理问题是“小升初”衔接的重要转折点，也是学生顺利步入初中学习的新起点。不仅如此，六年级的班级管理问题还关系到学生自身、班主任管理水平、学校教学质量等方方面面的发展。（三）课题研究的学术价值现有研究并没有对农村小学六年级学生所呈现出的问题进行过深入探讨，随着素质教育课程改革的深入发展，如何在小学教育中充实使小学六年级学生平稳渡过“小升初”衔接阶段的班级

28、管理策略，就显得十分重要。本文以即将升入初中的农村小学六年级学生作为研究对象，力求为农村小学六年级学生平稳渡过“小升初”阶段找到理论上的突破。（四）应用前景在教育实践中，有利于农村教师更加全面地了解小学六年级学生在学习和思想上的情况，以便教师采用有效的班级管理策略。1、构建农村小学六年级特有的班级管理制度，不仅有利于学校班级的有有序化管理，更有利于培养学生的自律。2、重视六年级学生因青春期所产生的变化，破解班级管理共性压抑学生的个性，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。3、贯彻教育改革的方针政策，为和谐校园文化建设添砖加瓦。 （五）国外研究现状分析1.国外研究现状 在国外，以美国、前联等国为代表

29、，对班级教育、班级集体管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。作为现代西方教育管理思想大师，美国著名教育家杜威的思想影响了整整一个世纪，其中教育即经验的不断改组改造、教育即社会、教育即生活的理论，所涵盖的班级管理理念，对学校的班级管理工作具有重要而深远的意义。霍姆林斯基在给教师的100条建议中提出班级是学校的细胞，它既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。加强班级建设和管理，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。还强调了构建和谐班级既是学生个体健康成长的迫切需要，也是社会发展的在要求。纳卡穆拉著的健康课堂管理提出了新的研究方向，即关于学生自主管理心理品质的研究，研究认为自主

30、管理水平的高低，是影响个体社会适应效果和活动绩效以及心理健康状况的重要因素。西方许多国家的班级管理都注重学生自主管理能力的培养，他们不选班干部，不提倡一部分人管制另一部分人，这样的学生才能做到人格平等、机会均等，也更有主见和独创性，更能适应未来社会。2.国研究现状近年来，国有许多专家对班级管理问题进行了比较系统有益的研究。早在1919年10月新教育第2期，行知先生就提出了学生的自主管理问题，20世纪80年代初期起，班级自主教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而班级管理在改革开放的几十年来，卓然而成的大家有书生、丁榕老师等。他们提出的突出学生的主体地位，促进学生的积极主动全面发展思想。以人的自主管理为依托的班级管理原则都为如今的班级管理提供了宝贵的意见。这些都为班级管理问题和策略研究提供了良好的理论基础。学农主编的班级管理一书系统地回答了“什么是小学班级管理”“小学班级管理对象是什么”“为什么要开展小学班级管理”“怎样进行小学班级管理”等四大问题。还有鞠晓梅主编的新课程实施背景下的班主任工作理念，迟希新、代贝著的优秀班主任九项修炼，何捷编写的中小学衔接之心理辅导，时伟、高伟等人著的中小学班主任的理论与实践等都对班级管理进行了专门的研究。此外，关于班级管理的研究中，较有新颖性的观点还有：芸芸在