特岗教师招聘考试教育教学设计说明.docx

1、特岗教师招聘考试教育教学设计说明七、教学活动设计1.请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。秋天的雨 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜

2、甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。一、课题 二、教学目标 三、教学重难点四、教学方法五、教学准备/媒体/用具 六、教学过程1导入，2，初读， 3再读， 4 ，拓展 ，5，小结、6作业七、板书设计八、教学反思一：知识目标1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后相关

3、的生字新词。1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；1.借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。1、自学生字词，读准字音，理解有关词语的意思。1、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。二、能力目标 2、能正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，体会人物心理变化。2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；2、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思2.在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界

4、。借助教材，2、通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。2、引导学生质疑，合作探究。2、理解董存瑞为什么要炸暗堡垒，他是怎么舍身炸堡的。2、有感情地朗读课文第一段和第四段三、德育目标3、体会知错能改，培养承担责任；感悟人格的美、学会宽容的优秀品质。3、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。3、理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。3、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。3、从人物的动作，神态、语言的描写，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。4、有感情地朗读课文第一段和第四段3、了解董

5、存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神教学重点：1了解海底景色奇异和物产丰富的特点1.学习理清课文脉络，复述课文。1.抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。1.理清课文脉络，学习复述课文内容。体会重点句子意思 教学难点： 2学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。 2、引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。2.让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。2.有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第

6、七、八自然段。2、通过重点词句，品读课文，体会人物的思想感情。 2、引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。 1.【参考设计】一、课题：秋天的雨 二、教学目标1.知识与技能：认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 （自主合作探究，学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现秋天的美好。） 3.情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然

7、的热爱。三、教学重难点： 1、教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美， 2、教学难点：理解作者通过使用了拟人、比喻等修辞手法， 抒发对秋天的赞美之情。 四、教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流 五、教学准备：、多媒体课件、图片、秋日私语音乐录音带。 六：教学过程（一）、导语渲染，调动情感。1.教师谈话导入新课。（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。2.齐读课题。（板书：秋天的雨）（二）、初读课文，整体感知。1.检查生字词。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（

8、2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文（听背景音乐）。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。（2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）（三）、深入局部，品读课文。1.感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来

9、。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“

10、五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）（5）美读全段。3.体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4.表演朗读。（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 （四）、拓展积累，升华感情。1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉

11、和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐）3.积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。（五）、布置作业。1.抄写本课的生字新词。2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。七、板书设计 秋天的雨 一、秋天缤纷的色彩 二、秋天丰收的景象 三、动物、植物准备过冬的情景八、教学反思 1、重视阅读兴趣的培养。读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。 2、

12、为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。 3、指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性。 4、在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的 5、学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。 6、重视读中积累。精彩的描写集中在第二、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，积累好的的词句。 7、学生在流畅读书的基础上背诵喜欢

13、的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。2.请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。麦哨 “呜卟（b），呜卟，呜” 田野里，什么声响和（h）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yn），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 湖畔（pn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（du）肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（ji）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了， 结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀

14、眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qn）起了丰满的穗（su）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ 玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（mo）茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（u）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥（bo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jio）嚼，吮（shn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qn）肺（fi）腑（f）！

15、“呜卟，呜卟，呜” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（lio）起麦浪的东南风里，传得很远、很远 2.【参考设计】 【教学目标】1.知识与目标：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.过程与方法：有感情地朗读课文，体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。3.情感态度与价值观：感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。【教学重点】感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。【教学难点】体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。【教学准备】挂图或课件、麦哨实物、茅茅针【教学过程】一、聊天激趣1.同学们，你们去过农村

16、吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）2.每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。二、初读课文1.今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次2.学生自由朗读课文。3.考考你们，这些生字词都会读吗？湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹

17、 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、品读感悟1.麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？2.自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？A.首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解“一声呼，一声应”“你呼

18、我应”、“忽高忽低”“此起彼落”两组词语的意思。B.在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。4.理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 5.领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段反馈交流：“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣

19、花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（2）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？6.提升“欢快、柔美”的意境（1）有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。四、拓展延伸。1.课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？2.读写结合：

20、麦哨吹响的是_。3.最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）五、布置作业：（1）摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。（2）阅读选学课文可爱的草塘【板书设计】【教学反思】 3.根据文字材料，完成一节课的教学设计。黄山奇石 闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 “仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手

21、臂指向前方。 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。 黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。3.【参考设计】【教学目标】1.了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。2.通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。【重点难点】区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。 【教学方法】情境教学法、启发式教学法【教学过

22、程】（播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！一、录像引入，激趣质疑。1.同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山黄山。【板书：黄山。】2.你们知道黄山四绝吗？（课件出示）“奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。【板书：奇石。】齐读课题。下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？再读。你能提出什么问题吗？二、进入文本，初读感知。1.（出示读文提示）带着问题按照

23、你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）：（1）标上自然段序号。（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。（3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。2.全文共有几个自然段？（6个）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。注意不要唱读。教师纠正读音。三、研读文本，深入探究。（一）理清详略1.阅读全文，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？（课件出示第一自然段的第二句：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。）【板书：神奇、有趣。】2.（课件出示文后思考题“说”。）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边用你喜欢的符号标出课文描写的

24、奇石的名字。3、汇报：详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。 （二）深入探究引导学生先重点学习第三自然段。1.课件出示猴子观海的图片：（1）观察：看，这是什么？【板书：猴子观海。】猴子在哪呢？他在干什么？（2）读文和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滚（云海的动态）”；动词“抱”“蹲”“望（向远处看）”。这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。（3）想象：一名学生读短文，其他同学看图片。想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海？抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。（4）有感情地再读

25、课文。2.仙人指路：【“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂（）指向前方。】课文还有一张插图，画的是什么？【板书：仙人指路。】（1）观察：看到了什么？（用文中或者自己的话回答。）（2）读文：看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。全班同学做动作。这是一个比喻句，十分形象。（3）想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人问路。）（4）再读。 3.仙桃石：【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。】 【板书：仙桃石。】（1）看图说仙桃石的样子。（2）读课文

26、，什么样的，什么地方的？（用书中句子回答。）注意动词：飞、落。（动画演示。）（3）如果这样说：就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。好不好？（4）看到“仙桃石”你想到了什么？结合课件观察、联想。4.金鸡叫天都：【每当太阳升起，有座山峰上的巨（）石，就变成了一只金光闪闪的雄（）鸡。它伸着脖（）子，就像对着天都峰不住地啼（）叫。不用说，这就是著（）名的“金鸡叫天都”了。】 （1）看图描述。【板书：金鸡叫天都。】（2）读文。注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？化成什么样？为什么？（3）读文【板书设计】：【教学反思】： 我根据课文内容，在情景

27、导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。 （三）创造提升。1.读最后一自然段。【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮（）子抢球”“仙女弹琴”那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！】略写了什么？2.想象：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的？省略号是什么意思？ 四、总结升华，激发欲望。1.品悟“奇”：黄山奇石“奇”在哪里奇形怪状、引起想象。2.记得徐霞客曾经说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山比五岳的景色还

28、要美、还要神奇。如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。 小松鼠找花生 一、教学目标 、认识个生字，会写生、里、果个字，认识个偏旁人“ 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 二、教学重难点： 1、教学重点：识字、有感情朗读并理解课文。 2、教学难点：了解花生在地下结果的特点。 三、教学过程： （一）、创设情景 ，谜语导入（5分钟）同学们，今天老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它是谁呀？快和它打声招呼吧！ 小松鼠遇到了一个小难题，他要找一样东西，这件东西是“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。你知道是什么吗？ 花生好吃吗？吃在嘴里什么感觉？让

29、我们和小松鼠一起去大森林里找花生吧！板书课题。 （二）、初读课文，整体感知（10分钟） 、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 、指名分自然段朗读，学生评价。 、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） （三）、进入情境，读中感悟（15分钟） 1、读中悟花美 大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。哎,这些鲜艳的小花是什么颜色? 那小松鼠看到花生的花是什么颜色? 来,读读第一自然段,看看花生的花是什么样的。金黄色是什么色?是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢? 花生的花格外鲜艳。“格外”你能换个词吗？ 2

30、、进入角色朗读 是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。(引读) 可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?你了解小鼹鼠吗? 介绍鼹鼠资料,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠? 花生好吃吗? 是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。3、小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。它看到花生了吗? 小松鼠去了多长时间? 4、体会小松鼠的心情。你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样? 带着这种心情读一读。 5、联系生活进行词语训练。 秋天都到了,可小松鼠还是没有等到，是谁把花生摘走了呢？小松鼠说的这句话是跟谁说的?这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词? 能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?（四）、多元开放、拓展延伸（10分钟） 1、小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。（播放花生的生长过程动画）原来花生是在地下结果。 2、你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?(师点击课件) 3、续编故事。原来花