1、完整版部编人教版二年级上册语文第七单元教师用书第七单元 想象 单元说明 本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美:古诗二首中的想象能让人人情人境;雾在哪里中的想象充满童趣;雪孩子中的想象美好纯真.课文选材经典,语言生动,充满儿童隋趣。 本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进,体现指导的层次性。古诗二首可以利用文中插图,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔;雾在哪里可以在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的
2、顽皮淘气;雪孩子可以利用学习伙伴的提示,在想象中续编故事,感受美好的心灵。 本单元在雪孩子一课的课后题中,第一次提出了默读的要求,这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度,是一种更常用的阅读方式.起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声。本单元安排了第三次写话练习,以猫和老鼠为话题,引导学生展开想象,续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物,它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读.通过想象类写话,可以培养学生的创新思维,促进个性化表达和有创意的表达。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点课文古诗二首21认识39个生字,读准l个多音字,会写24个
3、字,会写26个词语。2正确、流利地朗读课文;背诵古诗夜宿山寺敕勒歌;学习默读,试着做到不出声。3图文对照,想象画面,大致理解古诗意思;想象说话,体会雾的顽皮淘气;在想象中续编故事,感受雪孩子的勇敢善良。4通过句子的对比朗读与抄写,感受语言表达的具体生动。雾在哪里2雪孩子2语文园地七识字加油站41联系生活学习与自然风光有关的4组词语,认识8个生字。2学习用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的8个四字词语;学习拟人句,体会句子的有趣。3观察图画,展开想象,续编故事。4展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字。5积累民谣数九歌。6阅读绕口令分不清是鸭还是霞,感受绕口令的情趣.字词句运用写话展示台
4、日积月累我爱阅读 合计1018古诗二首教材解析 夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。 敕勒歌选自乐府诗集,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒,当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐作比
5、喻,说天空如毡帐,盖住了草原的四面八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象.最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图,有静有动,有形象,有色彩。全诗风格明朗豪爽,语言明白如话,具有浓郁的草原气息。 两首诗均配有插图。第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景,可以让学生观察山寺之高耸,感受夜间环境之清幽。第二幅插图画的是茫茫的大草原上,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景.教学目标 1认识“宿、寺等12个生字,会写“危、敢”等8个字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2朗读古诗,背诵古诗. 3通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山
6、寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【教学重点】朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思. 教学建议 一、识字写字 1识字。 本课的生字中,“宿、寺、似、苍”是平舌音,“辰既是翘舌音,又是前鼻音,“恐、惊、笼、苍、茫”是后鼻音,可以结合课题“夜宿山寺和诗句“恐惊天上人重点正音。“见”同“现”,是出现、显露的意思,读“xin”,不读“jin”。 教学本课生字,建议在学生读通古诗,大致理解诗意的基础上,结合课文语境分散识记。如夜宿山寺,板书课题时,引导学生理解“宿”的意思,识记“寺”的字形,顺势解题。“危的本义是人在山巅或高崖,从而理解诗中“危的意思是“高,“危楼”即“高楼”.“辰”字在诗句中表示日、月、星的
7、总称,字形上可与“晨”相比较。“恐、惊”二字都与心理活动有关,可通过看图,想象诗人的举动来理解这些词意思。 学习敕勒歌,仍可引导学生一边诵读古诗,一边识记生字.可通过插图,理解“笼盖的意思。“苍苍”“茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思,这两个词都可以通过联系生活、看图说话的方式来理解。 2写字。 本课要求会写的8个字中,“敢字容易与“取字混淆,可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。“阴、似”左窄右宽,要注意右边“丿”的穿插。“野”字左右等宽,左短右长。“苍、茫都是上下结构、草字头,要强调“苍”的撇捺舒展,“茫”不要写成左右结构。 本课8个字书写要点危 6画,半包围结构。 “”居上居
8、中,从竖中线起笔;“厂”横笔写在横中线上方,宽于“”;横折钩的钩尖抵竖中线; “乚”的钩部超出上部横折钩.敢 11画,左右结构。左右宽窄相当,左低右高;“攵首笔的撇尖落在竖中线上,底部撇高捺低。 惊 11画,左右结构。左窄右宽,“口”在横阴 6画,左右结构。左窄右宽,左边“阝”略高,“阝”的起笔横撇弯钩一笔写成,钩部在横中线上;“月”的“丿从竖中线起笔,撇尖穿插到左下方。 似 6画,左右结构. 左窄右宽,“以”的第一笔竖提一笔写成,第二笔从竖中线起笔,位置略高,右边 高于撇尖。 野 11画,左右结构。 “里”的末笔横改提, 的第三笔横钩从田字格苍 7画,上下结构.窄、扁, “仓”:中线左侧,收
9、笔撇低捺茫 9画,上下结构。 二、课文学习 夜宿山寺指导步骤如下: (1)读准字音,读出节奏。教学时,先指导学生读好古诗的题目。可出示课题,让学生认读“宿、寺”字,接着让学生练读古诗,尤其注意“辰、恐、惊”等字的发音,教师要给足练习的时间,并及时正音。然后教师范读古诗,指导学生聆听,体会本诗的停顿之处.最后师生合作读古诗,在朗读中感受古诗的节奏。 (2)想象画面。引导学生观察插图,说说山寺给自己的感觉。识记“危”字,知道“危楼即“高楼”,全诗是围绕着“高”来写的。请学生再读古诗,找找诗中哪些字句写出了楼之高。可分行出示古诗,想象画面,说说感受,诵读体会.如: 危楼高百尺,手可摘星辰。 “百尺是
10、虚指,这里形容楼很高。想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉,读好诗句。教师可示范将“高”字读得响亮一些,学生反复练习朗读。 “摘星辰可让学生想象诗人站立处离天已近,做抬手摘星的动作,体会诗人想象力很丰富,构思很巧妙。朗读时强调“可”字,说明轻而易举伸手就能摘到星星,更加说明楼之高。 不敢高声语,恐惊天上人. 为什么诗人不敢大声说话呢?因为担心惊动天上的神仙。这形象地说明诗人跟“天上人”之间相距咫尺,进一步突出楼之高。可请学生模拟诗人此时的神态,轻声朗读诗句,“高声语“天上人可以读得轻一些、慢一些。 (3)熟读古诗,积累背诵。教学时,可播放古筝乐曲,引领学生人情人境想象画面,熟读积累。也可以
11、小组为单位组织诵读比赛,在活动中背诵积累。 敕勒歌指导步骤如下: (1)读准字音,读出节奏.教师简单介绍敕勒族是北方的游牧民族,敕勒歌是敕勒族的民歌,是北朝民歌的代表作之一.学生自由练读古诗,读准平舌音“似、苍”,特殊读音“见,知道“见”是出现、显露的意思.然后指导读好节奏:教师要多示范,必要时可领读难句. (2)想象画面.观察课文插图,结合诗句,说说诗中写了哪些景物,如辽阔的天空,无边无际的草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊等,再说说大草原给自己的整体印象。然后分行学习古诗: 。 敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野: 川:平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原.“敕勒川,阴山下”这两句诗交代了牧民
12、居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐,笼盖四野”这两句诗写天空像圆圆的毡帐大屋顶,笼罩着大地。用牧民最亲近的生活居所来比喻,写出了牧民对自己家园的热爱.教师可借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置和“穹庐、笼盖的意思。朗读时,让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景,体会大草原的辽阔。 天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊? “苍苍、茫茫”形容不同的事物时,有不同的含义。可以出示相关图片,联系生活实际来体会,如,天苍苍天空蓝蓝的,白发苍苍头发白白的,松柏苍苍松柏绿绿的;野茫茫原野没有边际,大海茫茫大海没有边际,云海茫茫-云雾浓厚看不清楚。然后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草地带给自己的感觉,通过反复朗读加深理
13、解。 “风吹草低见牛羊这一句是全诗的点睛之笔,“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起来。可让学生闭眼想象,用自己的话说说看到的画面,感受草原壮丽富饶的景象,体会牧民的自豪之情,然后带着自己的感受朗读诗句。 (3)反复诵读,熟读成诵。可配乐美丽的草原我的家或者欣赏草原图片.三、实践活动根据自己对诗意的理解,画一幅简笔画,并将古诗抄写在上面。 教学设计举例 第一课时 教学目标: 1认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,书写危、敢、惊”3个字。 2想象画面,大致理解诗句的意思,感受山寺之高. 3了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。课前准备:1生词卡片.2多媒体课件.教学过程:一、交流作者,读
14、懂课题1全班交流,知道李白的哪些诗。2出示课题夜宿山寺.(1)读准平舌音“宿、寺”。(2)理解“宿”的意思住。(3)识记“寺”字。(4)说说课题的意思。 二、初读古诗,感知诗意 1出示古诗,学生自由练渎古诗。要求:读准字音,读通诗句. 2同桌互相读,相互正音,比一比,谁读得正确、流利。 3推荐读,要求读得正确、流利。 4师生配合,读出五言诗的节奏-一般前两个字后面停顿一下。204义务教育教科书教师教学用书语文二年级上册 诗歌的题目平、翘舌音结合,读起来有些拗口,在教学“宿、寺”两个生字时,分三步走,先拼读字音,再出示词语,接着理解字义?一步步下来,学生不但把诗题读准了,还把诗题读懂了。5自读古
15、诗,想象画面。 三、学习古诗,体会诗境 (一)学习第一、二句。 1随文识字“危。知道“危”的本义是人在山巅或高崖,从而理解诗中“危”的意思是“高,“危楼”即“高楼”。 2同桌合作交流,诗中哪些词语写出了楼之高。 (1)高百尺。这是夸张的写法,形容楼很高.结合李白其他诗句“桃花潭水深千尺白发三千丈飞流直下三千尺”理解并指导朗读。【“高百尺”运用了夸张的写法.通过出示李白其他运用夸张写法的诗句,帮助学生更好地了解夸张的妙处.】(2)摘星辰. 学习“辰”字,知道带有“辰”字部件的字,大多带有en的韵母,如“晨、振等字。 想象说话:看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想到什么呢? 指导朗读,想象摘星辰
16、时的动作,加动作读诗句:小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象地表现出了楼之高。多么奇特的想象啊!【在“手可摘星辰”诗句的教学中,出示了满天的星星。看着星星,想象说话,从而感受当时诗人的心境:抓住一个“可字,读出摘星辰的容易,从而突出楼之高.再通过范读,告诉学生读诗的时候可以一边想象画面,一边加上动作来读,这样就更有味道了.】 (二)学习第三、四句。 1教师引导:“站在这么美妙的地方,李白本该高声吟诵一番,可是他却”教师出示第三、四句,学习生字“恐”“惊”,读准后鼻音,理解字义后说说诗句的意思. 2指导朗读。李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多
17、神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人。怎么读才不会惊扰到他们呢? 四、朋读古诗,背诵古诗 1回顾小结:在夜宿山寺这首诗中,李白通过眼中所见,借助大胆想象,把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前,给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人,这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。 2借助板书,背诵古诗。 五、指导写字 1出示生字“危、惊、敢,先整体观察。 2。 出示“危”,半包围结构,强调里面的是横折钩。教师范写“危”字,学生认真观察并书空. 3. 出示“惊、敢”,通过比较,指导如何写好“敢”字.教师范写“敢,学生认真观察并书空。 4运用规律,独立写字.看清位置,找准重点一明确笔顺,练习临写一对照品评
18、,二次临写。 5反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再次练写。 【写字教学的设计从整体到个体。先引导学生学会观察,讲清注意点,抓住关键笔画,从而更好地指导学生把字写端正.】(王珊珊 浙江省德清县舞阳学校)19雾在哪里 教材解析 雾在哪里是一个童话故事.作者运用拟人的手法,将“雾这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。 课文共10个自然段。第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读
19、者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无穷。 课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点,善用“无论还是都”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。 课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾,把大海、城市等藏起来的情景,画面朦朦胧胧,隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象,画面豁然开朗,摇着尾巴的小黑猫特别富有情
20、趣。这两幅插图前后照应,有助于学生图文对照理解课文内容。 教学目标 1认识“雾、淘”等13个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等15个词语。 2朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。3能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。【教学重荐】读好雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色 教学建议 一、识字写字 1识字。 本课的生字中,“顽、暗、岸、甚”是前鼻音,“甚、至、失”是翘舌音。认读“消失、藏起来、甚至”等词语时,要提醒学生注意读准平翘舌音。认读词语“变暗、海岸”时,要区分同音字的不同
21、含义. “雾”是形声字,可拓展积累与自然现象有关的同偏旁的字,如“霜、雪、雷”。“梁”原本表示用木料在水上造桥,所以有“木也有“彳”。现一般指架在柱子上的长木,如“桥梁、房梁”;也指中间高起的部分,如“鼻梁、山梁。“躲和“藏”是近义词,可结合课文内容理解。“暗和“岸是同音字,可通过看图理解“海岸”的意思,找反义词理解“暗”的意思.“甚至表示更进一步,具体含义需结合课文语境来理解。 2写字. 本课要求会写的8个字中,“岸、步都是上下结构,要发现部件比例及穿插规律,抓住关键笔画作少而精的讲解。“论、切、散是左右结构,可让学生先整体观察,自己临写.教师根据学生的书写情况,有针对性地点评指导.“于、久
22、”是独体字,要摆正在田字格中的位置,笔画舒展。 本课8个字书写要点:于 3画,独体字。两横长短不一,稍向右上斜行,下横起笔于横中线。竖钩的竖段写在竖中线上。论 6画,左右结构。左窄右宽,左右齐平.“仑首撇从竖中线上端右侧起笔,捺脚落在横中线上,撇、捺罩住“匕,“匕两笔相接不相交.岸 8画,上下结构。 “山”扁、窄,首笔在竖中线上;“厂宽大;“干”的上横在横中线上,竖在竖中线右侧。屋 9画,半包围结构. “尸居上居中,长撇从左上格到左下格;“至”偏右,右侧超出“尸”右端,末笔横起笔在“尸”的下侧。切 4画,左右结构。左窄右宽, “ ”首笔起笔在横中线左侧, “刀”首笔起笔在竖中线,长撇舒展,撇穿
23、插至“七”下侧.久 3画,独体字。撇从竖中线上端左侧起笔,撇尖抵横中线;横撇从撇中点起笔,横段短,撇段长;捺与横撇的撇段相接于田字格中心,捺脚与撇尖持平。散 12画,左右结构。左右宽窄相当,左边长,右边短;“月”的首笔撇改竖;“欠”首笔的撇尖收于田字格中心,末笔捺脚超出上部。步 7画,上下结构。上部宽、扁,下部窄、长; “止” 首笔在竖中线上,长横在横中线上方;下方竖在竖中线上,长撇从右半格横中线上侧起笔,撇至左下格。二、课文学习1朗读指导。本课的朗读主要把握两个方面:一是读出雾说话时的语气。我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在,我该把谁藏起来呢?我要
24、把自己藏起来.这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同.前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气.第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在的“在语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。 二是读好描写雾景的长句子。 房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了. 这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低的语调,读
25、出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象. 不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。 这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象. 2理解运用。 初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生
26、发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把藏了起来的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。 整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论还是都的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。 教学本文后,教师可出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,指导学生仿照课后第二题中的句式进行口头表达,进而拓展延伸:“雾把藏了起来。无论还是,都.”以下例子供参考: 雾把树
27、林藏了起来,无论百灵鸟、小松鼠,还是奔跑的梅花鹿,都看不见了: 雾把学校藏了起来,无论老师、同学,还是巡逻的保安,都看不见了. 雾把小院藏了起来,无论小花、小草,还是小鸡小鸭,都看不见了: 还可结合课后第三题,启发学生由课文想开去,发挥想象说话,雾是“魔术师、捣蛋鬼、画家” 教学资源 谢尔古年科夫 俄罗斯作家谢尔古年科夫,擅长描写人的心理,对自然景致具有很强洞察力,代表作秋与春-谢尔古年科夫诗意小说,主要描写在森林里终日与灌木、野草为伴的幸福,为现代社会处在疏离、隔绝和孤独之中的人们,指明了一条充满诗意的救赎之路。文笔清新灵动,又饱含感情。 教学设计举例 教学目标: 第一课时1认识“雾、淘等1
28、1个生字。会写“岸、屋、论、切4个字。2朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。3学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学流程: 一、导人新课,读好课题 1出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。 2认读生字,发现规律. (1)学生交流识记“雾”的方法。 (2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。 (3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。 3读课题,指导读出疑问的语气.【通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了
29、学生自主识字的方法和意识。】二、检查预习,理解内容1检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾? 2全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮. (1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。 (2)拓展:淘气的( )、顽皮的( )。 3。理解内容。 (1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来.根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己. (2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边
30、就叫“两岸”。 (3)学习生字“暗。指名读。观察El字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词. (4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说一会儿说一会儿又说 三、学习课文,体会雾的淘气 . 1引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。 2学生交流后出示句子: 无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了.无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了. (1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”.借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。 (2)学习生字“梁。指名读词语卡“桥梁,借助字源追溯学习. (3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。 (4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解 “甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。 (5)引读:雾能把-(生)一切都藏起来,什么都看不见了。 3出示课文第三、四、六自然段。
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