大禹治水教学设计.docx

1、大禹治水教学设计大禹治水教学设计导语：大禹治水，是大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了堵的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智;大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，三过家门而不入。 大禹治水教学设计第一课时 教学内容：初读课文。细读第一自然段。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。教学准备：投影片。教学过程：一、揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为

2、民造福的民族英雄。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。三、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没

3、、冲倒、无家可归要重读。指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。学生自由练读。集体齐读。四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。五、课堂小结。六、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时教学内容：理解课文。教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学难点：体会大禹的英雄形象。教学准备：投影片。教学过程：一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、按要求说出本课生字。翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻

4、音的字;边音的字。3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。二、继续细读课文。学习第二自然段1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解情况，后治理洪水。哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢?学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。3、指导朗读。决心、走遍

5、、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。(13年三次一次十多岁)这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?3、指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?引导学生联系第二、三自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。3、齐读，体会代代相传的意思。三、练习背诵课文。1、引导背诵。2、自由练背。3、指名背诵。4、齐背课文。第三课时教学内容：教学生字词，课堂练习。教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。2、进一步理

6、解课文内容。教学准备：投影片。教学过程：一、复习1、给多音字组词。没倒2、扩词。治久理伟二、教学部分字形，指导书写。1、教学生字字形。引导自学下列生字：理形指导下列几个字的笔顺：伟雄提醒学生注意：久的写法。2、指导书写。3、学生练习描红。三、课堂练习。1、读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄2、按要求填空。洪：有()画，第七画是()。父：有()画，第五画是()。理：有()画，第六画是()。姓：有()画，第四画是()。四、作业。有感情地背诵课文。大禹治水教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹

7、制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课件。教学过程：一、习旧引新，明确目标。1、小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习，你有什么收获?2、大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)引读：结果(出示句子)洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。3、过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)二、创设情境，读书入境。(一)学习课文第一自然段。1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

8、2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了

9、!(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。(二)、学习课文第二自然段。1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。3、出示图1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎样察看的?指名读文。出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

10、指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事?如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很，过的河数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么?指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山

11、吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊!想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄?板书：无畏5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个()的英雄。板书：智慧6、学到这里，觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。三、引入情境，境中悟情。(学习课文

12、第三自然段)过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗?1、教师讲述，谁能把他填一填吗?出示填空：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2、谁愿意读一读。3、大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家?如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘

13、会怎么回答他呢?指名学生角色表演。4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。5、他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!6、读到这里，你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书：无私。四、深入情境，情中悟理。1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪

14、水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!(自由读最后一小节)2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊?3、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居，你会对他说什么?4、如果你是他的儿子，你又会说什么?5、学到这，你又想对大禹说什么?6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传(板书)!7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富

15、有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。)8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄-大禹，让我们再一次深深呼唤他-大禹!此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。四、扩展在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。大禹治水教学设计【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前治水治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教

16、学要求】1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学过程】一、导入新课1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗?今天，我们就来学习一个古代传说的故事。板书：15 通过预习，你知道15课是写谁的故事?2、生答后，板书：大禹3、提问：他是姓大名禹吗?如果不是，那为什么叫大禹?大禹是怎样的一个人物?二、初读课文1

17、、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事?学生自读。2、读后学生交流，答后板书：治水3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。提问：大禹治的是什么水?板书：洪水，并认读“洪”4、你见过洪水吗?它给你什么印象?5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。6、指生说洪水的印象，适当评价(无情，可怕，凶猛)7、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的?请你再读课文，找一找。三、精读第一自然段1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水

18、给人们带来的灾难的。2、读后交流。3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：(mi)没 (do)(m) 倒(do)3、强调多音字“没”“倒”，口头组词。出示第一自然段的内容，认读生字、生词。理解“滔滔”“淹没”“冲倒”“无家可归”。4、指导朗读。 要积极给予评价。齐渎第一自然段，说说这一段讲了什么?(禹治水前洪水的危害)5、过渡：禹的父亲鲧曾经花了九年的时间来治理洪水，但一直没有成功，后来又派禹去治水，那禹是怎样治水的呢?让我们一起来读读课文的第二、三自然段。四、粗读第二、三自然段1、出示生字新词，指名读，用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思?指生说，给予评价。齐读词语。

19、把它们送到课文里来读一读吧，。指生读，主要是要读准字音，读通长句子。男女生分角色读第二、三自然段。2、小结：这就是治水的经过，禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年，那他成功了没有啊?五、精读第四自然段1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了?2、学生交流。 从洪水被制服了看出洪水成功了。3、出示第四自然段内容，认读生字、词。区别“制”与“治”，他们字音相同，意思有什么不同呢?组词区别，还可以从哪里看出成功了?指生说：从人们称他为治水的伟大英雄。(板书：伟大英雄)指生读“伟”认读“雄”，齐读。正因为禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激，让我们一

20、起叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读“大禹”，理解“安定”“代代相传”。4、指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我们应该怎样读呢?指名朗读，积极给予评价，齐读。5、现在我们知道了禹治水的原因、经过以及治水成功了，让我们一起连起来再来读读课文吧，生齐读课文。六、课堂小结大禹历经了千辛万苦制服了洪水，他到底用什么科学方法，怎样治水的，其中又有哪些感人的故事呢?我们下节课来学习。课后请小朋友们把课文读流利了，有兴趣的小朋友可以看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。现在我们要来学写一下生字。七、学习生字1、出示“被”“治”“制”2、学习新偏旁“衣字旁”3、强调“制”与“治”的不同写法。3、学生描红、临写。15 大禹治水