《惊弓之鸟》第一课时教学设计与点评.docx

1、惊弓之鸟第一课时教学设计与点评惊弓之鸟第一课时教学设计与点评 惊弓之鸟第一课时教学设计与点评【教材分析】惊弓之鸟是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。”惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说

2、服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。【设计意图】引导学生抓住关键词句段，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。【教学目标】1.会认真5个生字，正确认读”惊弓之鸟、魏国、射箭”等7个词语。2.朗读课文，抓住关键语句段，理解课文内容。3.从课文学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引

3、导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们一起来玩一个看图猜成语故事的游戏好吗？课件分别出示：闻鸡起舞、狐假虎威、画蛇添足的图片生根据图片猜出故事。（好眼力！你真了不起！）2.师：同学们，你们真厉害，都猜出来了，成语故事是我国历史文化的积淀，许多成语都能给我们以 启示，今天我们就一起来学习一个成语故事，请同学看老师写课题。【教师板书课题：惊弓之鸟】3.师：（师指课题）读！（生齐读课题）4.师：读了课题，你有什么疑问吗？5.（生：惊弓之鸟是什么意思呢？）6.师：谁能帮他说说课题的意思呢？（指名说。）7.师：你们还有什么疑

4、问吗？生：这只鸟为什么还怕弓呢？这是一只怎样的鸟？8.师：同学们都很会思考，那请你们带着这些问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。好的，开始吧！二、走进课文，感知内容1.学生自由读文。2.学习生字词。【出示带音节生字词】师：同学们读书都非常认真，好的，我们先来解决课文中的生字词吧？出示第一版词：魏国 拉弦 悲惨 愈合师：谁来当当小老师，带大家读读这些生词。就按照平时你们习惯的方式来带读。wi xin魏 国 拉 弦bi cn y悲 惨 愈 合非常准确，好的，全班同学齐读一边。请问同学们，这里有没有那个字音，你想提醒大家的？（生：惨 、弦 ）去音节齐读，指名生读，再全班齐读。3.指导书写”弓”、

5、”弦”.（出示生字卡片）”弦”同学们看看这个字，它读xian,你来，你来！大家注意它读xian,而不能读成xuan.谁来给他组组词？琴弦、拉弦。【出示弓箭图】师：同学们，看看这幅图，你能找到哪个地方是弦吗？对了，这个是什么？箭。那这个弯弯的地方又是？-弓！谁来做一个射箭拉弓的动作？这个字是一个象形文字，直接根据它的形状慢慢演变而来的，你们看！我们国家的汉字多有趣啊！这个弓字是我们要写的字，虽然他是独体字，但要注意它是分三笔完成。你们看老师写。（老师一边写一边念口诀：一笔横折正上方，二笔短横连成框，竖折折钩连短横，三笔写成一个”弓”.）大家再看”弦”,弓单独写的时候要写得扁一些，做了偏旁就写窄一

6、些。同学们，观察好这两个字的写法吗？好，请拿出笔，坐好写字的姿势，在P39空白处各写一个”弓”和”弦”,可以写了。三、走进更羸，感知”能手”1.师：学会了生字词，我们就能更好地读懂课文，我们刚才说了，这是一个成语故事，那既然是故事，我们先要知道故事的起因、经过和结果，我们能不能按照时间地点人物事情，把事情的经过说清楚，试着来讲一讲惊弓之鸟的这个故事？谁来试试？2.师：那更羸到底是个怎样的人呢？课文有句话告诉了我们。我们来读一读。【出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】（板书”更羸”.）师：”更”是一个多音字，在这里它读第一声，跟我读gng.3.师：知道什么是”能手”吗？（2个生答）是呀，

7、能手就是在某一方面才能出众的人。板书：能手4.师：我们的生活中有许多的能手，画画特别好的，我们称他为（生接：画画能手）；唱歌特别好听的，可以称他为（生接：唱歌能手）。那更羸是什么能手？（生接：射箭能手）。5.师：他在当时的魏国还是很有名的射箭能手师：有名的射箭能手，你怎么理解”有名”?生1:他很出名。生2:他家喻户晓、众所周知。生6.短短的一句话，就写出来了更羸是什么时候的人？哪个国家的？什么身份？好，我们一起再来读读这句话，把对更羸的赞美读到句子中去。（生齐读）。7.好，谈到射箭能手，你脑海里会想到用哪个成语来形容他呢？指名说：百发百中、一箭双雕、百步穿杨师引导：是啊，更累的确有这样的本事，

8、但这部篇课文讲的却是他生：不用箭就把大雁射下来了。8.师：惊奇吧，好，今天我们就回到两千多年前的战国时期的魏国，去跟随着魏王和更羸一块去看一看吧。请同学们快速默读2-9自然段。四、学习对话，感悟人物性格1.师：这篇课文的推进主要是围绕着魏王和更羸的对话展开的，请同桌两个人一个读魏王的话，一个读更羸的话，【出示第一次对话的内容。】2.师：更羸跟着魏王去郊外打猎，这时一只大雁从远处慢慢地飞来，那么更羸是怎么说的？魏王又是怎么说的呢？我叙述部分两个人一起读，好，开始吧！3.师：同学们刚才都读的绘声绘色，现在我们一起来学习他们的第一次对话。4.请一个朗读特别好的学生读魏王的话，学生评价他读的好在哪？5

9、.师：大家想不想做魏王？一起来试试。读！从哪个词中你感受到了魏王的怀疑和疑惑呢？6.指名生回答：信不过自己的耳朵。7.师：从这个词，你体会到了什么？（生：完全不相信 惊奇 疑惑）谁再来当当魏王？（生读）8.师：你已经走进了魏王的内心，和魏王一样惊奇，怀疑。那么更羸究竟说了什么使得魏王这么的不相信呢？你来读！五。聚焦第五自然段1.师：那么事情是不是真的正如更羸所说的那样呢？哪个自然段向我们介绍了大雁掉下来的过程呢？生：第五自然段【课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。】2.师：同学们，我们一起来读读这段话。同学们，看

10、看这个自然段有几句话？（生：一句话）中间连用了几个逗号？（生：6个）要读好它可不容易，每个逗号之间都要记得停顿一下。谁能读好！指名读。（1人）3.师：这段虽然只有一句话，却讲了两层意思，谁能说说这一段先写了什么，再写了什么？4.（生：第一层讲了更羸怎样拉弦。第二层讲大雁怎样从半空里掉了下来）师：你真会读书，先把更羸怎么拉弦的句子读给大家听听。【课件点红：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，】5.（”并”字变红）从这个”并”字，你体会到了什？（生：生：）师：并在这里起到了强调的作用，强调他什么啊？（生：没有用箭就把大雁射下来了。）6.师：对了，我们再读这一句。读！师：这个”嘣的

11、一声”这是一种怎么样的声音啊？这”嘣”的一声应该给人什么感觉？（生：很响、很突然、很短）师：那么读的时候这个字就要读得短而有力，好，开始！师：多有力量啊！7.师：听到这个声音，（生读句子）大雁作何反应呢？接着读！【课件点红：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。】师：同学们，这句话中写大雁掉下来，连续用了两个”直”字。（”直”字醒目。）这两个”直”字该怎么理解呢？第一个”直”是什么意思？（一个劲儿的）第二个直又是什么意思？（笔直的）可见它掉下来的速度非常的快。8.我们理解了字词的意思，就能更好地读句子，你们看，大雁拼命往上飞，可是他一动就痛，一动又痛，因为它是一只受过箭伤的鸟。

12、所以它疼痛的没有一点力气，就笔直地掉了下来。同学们，那我们该怎样读好这句话呢？读！（加手势）六、品读第二次对话1.师：看到这一幕，魏王是怎样的反应呢？读！【课件点红：”啊！”魏王看了，大吃一惊，”真有这样的本事！”】2.师：（点红”大吃一惊”）大吃一惊是什么意思呢？（生： 就是说十分不相信，感到很惊讶，吓了一跳）3.师：是啊。如果你是魏王，你会怎么读魏王的话？4.师：你来！你真像一个被震惊了的魏王！你看，你的脸色都变了，这已经可不小啊！5.师：大家一起来当当魏王吧！老师来当绿野，给你读旁白好吧！开始吧！七、学习第九自然段1.【出示第九自然段】师：到底是怎么回事？更羸是如何给魏王解惑的呢？课文有

13、个自然段为我们揭秘了，请同学们读一读课文的第九自然段，一边读一边仔细看看，这一段话一共有几句？生：4句。2.师：哪句话是写更羸看到的听到的？哪几句话是写他分析推理的，和你的同桌交流一下。（画小节线）3.师：我们先来学习第一句话？【出示它飞得慢，叫声很悲惨。】读！师：什么叫悲惨？同学们，你们看这两个字有什么特点？（”心”字底，竖心傍，都和心情有关。）师：同学们，悲惨就是指：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。现在知道了它的意思，再来读读这句话，其实文章第二自然段也有一句话写了大雁的叫声，我们来看看是怎么写的？读！【出示：一只大雁从远方慢慢地飞来，边飞边鸣。】师：这里只用了一个鸣字来说明它叫，有没有说它

14、叫得悲惨啊？（生：没有）师：同行的魏王和其他人都听不出大雁叫得悲惨，可更羸却听得出来，你觉得更羸是个怎样的人啊？（生发言）师总结： 因为他善于观察，注意聆听，他发现了这只大雁叫得和以往听到的叫声有不同。所以他说大雁叫得悲惨。6.师：那第二句话呢？第二句话写了什么？（1）齐读（2）写了什么呢？（生：飞得慢，叫声悲惨的原因）（3）引读：飞得慢，是因为（生： ） 理解：愈合叫声悲惨，是因为（生： ） 理解：孤单失群7.师：这个”孤单失群”是什么意思？这个事”失”字怎么理解？【选择”失”字的意思离开】师：很孤单，离开了集体就叫孤单失群。你们知道大雁有什么生活习性吗？（群居动物）8.师：同学们，这句话藏

15、了两个因果关系的分句，你能不能用上下面的句式来练习一下这个句子。【课件填空句式：因为 ,所以它飞得慢。 因为 ,所以它叫得悲惨。】9.师：因果关系的句子有原因、有结果，一般来说原因在前、结果在后，而文中的句子是结果在前，原因在后，这就是倒装因果关系的句子，这里这样应用一是为了承接上文，二是为了突出原因，同学们，我们一起来读一读这个句子。10.师：好，更羸根据自己的所见所闻推理出这是一只受过箭伤、孤单失群的鸟，于是他进一步推理出！读！【出示：三、四句话】（板书：善于分析）11.师：同学们，我们再来看看这四句话，第一句是写他看到的、听到的。第二句话写根据所看到的，所听到的分析出这是一只受过箭伤的，

16、孤单失去的鸟。第三第四句写正因为是它是一只这样的鸟，才推断它害怕弦响。拿这些句子我们能不能调换顺序呢？先说后面再说前面行不行呢？（不行，他是一个意思紧接着一个意思，承接的关系，不能调换）12.师：好的，我们一起再来读一读这一段。开始！八、总结全文师：同学们，学到这，你们知道为什么更羸那么出名了吧？指名说（指名两个同学）师：是啊，更羸的本事不在于他能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过伤的大雁，他比别人更胜一筹的是他善于观察、善于分析。同学们，这个故事流传了两千多年，至今还常被人们挂在嘴边，但现在人们口中的惊弓之鸟，仅仅是用来形容那只受伤的大雁吗？这个问题，我们下节课继续讨论。好，下课！