观潮 教案教学设计.docx

1、观潮 教案教学设计观潮 教案教学设计 一、课题：观潮 二、教材分析： 本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。 三、教学目标： 1.学会11个生字及相关的词语

2、，特别是文中的四字词和成语。 2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。 4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。 5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。 四、教学重点、难点： 体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。 五、教学时间： 2课时 六、教法学法： 以读为主，读中想象，读中悟情。 七、课前准备： 学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。 八、教学过程： （一）导入新课 今天，我们一起学习我们这个学期的第一课观潮，齐“读”课题，这篇文章描

3、写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？ 放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。 看完之后，谈谈你的感受。 想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？ 说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 （二）初读课文，感知课文大意。 1.我们看到课文分成几个段落？ 五个。 2.为什么要分成五个段落呢？ 课文是总分的结构，第一段是总起的段落，提出“天下奇观”。第二段讲“潮来前”，第三段第四段讲“

4、潮来时”，第五段讲“潮头过后”。 3.再读课文，理清课文线索。 快速浏览或默读课文，这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。 按事件发展顺序来写，详写在“潮来时”，其他的都应该是略写。 说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。 （三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。 1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。 2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。 指名读，补充读，齐读。 3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。 4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、

5、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。 5.指名说，评说，补充说。 说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。 6.品味课文语言。 同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。 现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。 读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。 7.学法总结。 边读边想画面，把

6、想到的画面说一说。 品味好句子，有感情地朗读。 （四）学习潮来之前，潮退之后部分。 课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。 1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。 2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。 （五）总结谈话。 1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。） 学生抒情。 2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？ （六）作业： 1.抄写课文生字、词语，按音序写。 2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。 3.背诵3、4自然段。 4.根据课文描述，画一幅大潮图画。 九、设计说明 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。