秋冀教版语文三上《这条小鱼在乎》word教学设计.docx

1、秋冀教版语文三上这条小鱼在乎word教学设计 这条小鱼在乎教学目标:1.知识与技能:认识七个生字，会写八个字。 能正确、流利、有感情的朗读课文。2.过程与方法:通过自读感悟、情景对话等方式理解课文内容，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3.情感态度与价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点:识字、写字，有感情地朗读课文教学难点:从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。教学方法:自主阅读，情景对话教学准备:教学课件教学时数:3课时第一课时教学目标:1.认识7个生字和6个新词，会写“死”等生字。2.通句子，初读课文，整体感知，能正确、流利、有感情地朗读第一自然段，表达对小鱼的怜惜。

2、3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物，珍惜生命的意识。一、动画导入，以境激情。a）师:老师给大家带来了一段美丽的录象，请欣赏吧！（播放鱼在海底有动的录象）b）欣赏了录象，你能说说谁在干什么？c）鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！可有一天他们来到了另一个地方。（课件出示浅水洼）d）板书课题 ， 学生书空e）浅水洼的小鱼怎么样？带着这个问题自由读第一自然段。二、以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段。（一）讨论浅水洼的小鱼怎么样？读后请学生谈谈。（二）欣赏课件，渲染气氛，强化主题感受。指导朗读重点句子。1.被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。2.浅水洼里的水会被

3、太阳蒸干，被沙粒吸干。 让我们来看看这个字“蒸”。（课件蒸字出现在浅水洼里）能给这个字找朋友吗？你们看这个字下面有什么？这四点底可是有火变来的！哪里有火？（课件出示火苗在四点底上燃烧）？小鱼感受到了什么？说热（像在火箱里烤等）画热（太阳、蒸汽等）。你就是浅水洼里的小鱼了，谁来把自己的感受读出来？配乐天鹅之死。3.有感情地朗读第一自然段。4.（三）角色互换，平等对话。你是浅水洼里的小鱼，此时的你想些什么？1）以前的生活。（课件再现海底总动员）2）我的心愿。我多么希望太阳（ ）！我多么希望沙滩（ ）！我多么希望（ ）！说说，写写（写在事先准备的纸小鱼上）。三、课前预习大搜查。（一）读课文。自由练习

4、、抽一学生读、评议。（二）送小鱼回家。认读鱼身上的七个生字，说说我绝妙的记字方法，六个词语（甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念），带有六个词语的长句子。注意正音。（读准一个，送一条小鱼回大海）四、拓展升华，提升学生的语言表达能力。（一）“我会读”。（二选一）一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了，我们也会这样做的。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、最珍贵的，她的名字就叫生命。生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由地飞翔时，当花儿开放时，它们都是有生命的，这个世界才边的如此精彩！（二）“我会写”。（两题任选）别伤害小生命 别伤害 美丽的（ ）别伤害

5、唱歌的（ ），跳舞的（ ）。别伤害 （ ）的（ ）飞蛾的翅膀是挺脏， 毛毛虫爬得多难看，可是，别伤害他们， 他们同样是生命。看课件 我受伤了 我受了伤，落在窗台上，你轻轻地来，把我（ ）。我受了伤，躺在大树边，你匆匆地来，把我（ ）。我受了伤，倒在马路上，你飞奔而来，把我（ ）。谢谢你，让我（ ），谢谢你，让我（ ），谢谢你，让我（ ），我们再一次谢谢你！板书设计 :这条小鱼在乎男人:注视 怎么救的过来关爱小动物男孩:拯救 这条小鱼在乎第三课时教学目标:学习生字，巩固基础知识一、交流体会:学习了这篇课文，你最想说些什么？二、认读词语。三、写字。（一）观察、描红。1.引导学生观察本课要写的八个生

6、字的结构特征。2.描红。3.说说自己认为难写的字要注意什么。（二）教师范写。（三）学生书写（四）优秀作业展示，谈谈写字经验感受。四、作业1.书写生字 2.续写课文下一个这条小鱼在乎说课稿-滩子口小学郑岗学生到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，教给学生适当的阅读方法，此时，培养学生的阅读兴趣与能力已势在必行，根据课程标准以及学生的现有学习水平，我将自身的课题研究转向为对学生阅读能力的培养与提高。旨在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。经过半年的实践与探索，学生对阅读有了一定的兴趣，并掌握了基本的读书方法，对于词语的理解，除了查工具书，学

7、生还能结合上下文，生活实际等方式来理解，有了一定的积累意识。下面我就结合课题就这条小鱼在乎这篇课文，谈谈我的一些实际做法：一、首先说一下教材分析：这是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。二、教学目标及重难点的确立：使小学生理解课文内容的最好方法就是抓住重点词句多读，从而体会文章的思想感情。这也正是我研究的一个目标与方向，据此我确定本课目标如下：1、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩对小动物的爱护。2、在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。积累语言。3、

8、通过对小男孩捡鱼的过程理解，引导学生也象小男孩一样有爱心、同情心。结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。所以，有感情地朗读是教学重点。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而受到关爱他人的意识。根据教材和学生实际，在教学中我力求体现以下几点：1、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：语文课程标准明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学26自然段时，让学生自主读书思考，鼓励

9、学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。2、以读为主线，体现语文学科特点语文教学不是一种告诉，而是一种体验。应该让学生充分地朗读、充分地感受，才能激起情感之弦。在教学中，我一是通过多种有目的、有层次地读来帮助学生理解课文内容。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生结合具体情境再次体会小

10、鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。二是抓住文中的关键句和关键词深入体会文章的思想感情。在指导朗读时，采用多种方法来激发学生的兴趣和情感，比如说让他们看图想象、边读边做动作、或是设身处地设想，如果自己就是那个小男孩，会是怎样的心情，会有怎样的动作，通过以上的方式来挖掘文本所蕴含的人文精神，从而有效的突破教学难点。3、根据学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为

11、自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，使语言训练与情感熏陶有机结合，以体现新课标“重积累，重迁移”的思想“这条小鱼在乎！”说课稿“这条小鱼在乎！”这篇文章感人至深。通过学习课文让学生体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。学习这篇文章我确立了教学目标：1、自读课文，读通读顺，自学生字词；2、概括课文主要内容，交给学生方法；3、抓住文章重点句段通过朗读引导体会重点词语，理解感悟。为了实施教学目标，我采取了多种策略。首先从题目质疑，激发学生学习兴趣。用喜欢的方式自由读文，自学生字词，培养学生自学生字的能力，出示生词，让学生多种形式读读认认，牢固记住字词；接着分自然段指

12、名朗读课文，思考：课文讲了一件什么事，教给学生方法：什么时间、谁、干什么。学生运用这一方法很容易概括出文章主要内容，并多给学困生机会，让他们体验学习的快乐。然后重点学习课文第二三自然段，学生朗读体会小鱼的可怜，让学生边读边勾画出描写小鱼处境的有关语句，先自己读一读，你体会到什么，是从哪些词语中感悟到的，并结合语境、联系上下文理解“挣扎、奄奄一息、渗光”等词语的意思。带着自己的理解指导学生个性化朗读，如为小鱼的命运担忧、着急、伤心等，让学生读出自己的感悟，丰富学生的情感体验。培养学生的想象力，假如你是被困的小鱼，你会说些什么，让学生在此走近小鱼，感受被困小鱼的危险处境，为学习下文奠定坚实的基础。4-8自然段学生默读，看看自己明白了什么，哪些地方让你感动，勾画出有关语句集体交流。还注重培养学生的倾听能力，让学生重复别人的发言，给同学合理的评价，补充同学的发言等。课堂上灵活变通，驾驭学生，让课堂更精彩。