一面五星红旗设计意图.docx

1、一面五星红旗设计意图 一面五星红旗设计意图 一面五星红旗设计意图 单元背景及设计意图： 本单元是围绕国际理解和友好 组织教材内容。 课文内容丰富， 体裁多样： 有儿童诗太阳是大家的 ， 借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱； 叙事性文章一面五星红旗 、 卖木雕的少年 反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重； 新闻报道中国国际救援队， 真棒！ 内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。 教学本组教材， 我们要引导学生学习关心世界大事， 培养热爱和平的感情。 值得一提的是国际理解教育 是一个很大的教育概念， 教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。 一面五星红旗 是一篇感人至深的

2、文章。 我 是一名中国留学生， 在一次假期的漂流活动中发生了事故。 在极度困难的处境下， 我 拒绝了面包老板用国旗换面包的要求， 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严， 祖国的尊严， 也赢得了外国朋友的理解和尊敬。 由此， 本文的思想内涵定位为爱国者在每个国家都能得到尊敬， 爱国者是最值得尊重的 ， 只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露， 细细品读本组教材， 其中叙事性文章一面五星红旗 、 卖木雕的少年 都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。 因此， 在一面五星红旗 教学中， 我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心， 体味

3、人物的爱国情愫， 为下篇课文的学习渗透研读课文、 体悟思想内涵的方法。 教学重、 难点： 重点： 理解面包店老板前后态度的变化， 感受我的爱国之情。 难点： 学习用外在动作表达人物内心情感的写法。 学习目标： 1、 在朗读中认识摊、 奈、 凝、 竖、 拇 5 个生字， 会写窄、 脖、 段 等 13 个生字。 能正确读写假日、 防止、 脖子、 漆黑 等词语。 2、 通过正确、 流利、 有感情地朗读课文， 从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 3、 理解课文内容， 体会我对国旗的尊敬和热爱， 感受到面包店老板对我的敬重和理解。 教学流程： 课前： 预习课文， 让学生阅读资料袋 里的内容， 搜

4、集关于国旗的资料。 一、 了解国旗 ， 导入揭题 1、 播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景， 让孩子们说说这意味着什么？ 引入课后资料袋， 了解国旗 ， 明白国旗代表的是自己的国家。 2、 了解哪些地方常常红旗飘扬。 天安门广场、 学校的升旗仪式， 航海船只上飘扬的国旗， 首次登上珠峰、 南极都要插上国旗。 因为国旗代表着我们的国家。 （设计意图： 虽然孩子都知道五星红旗 ， 但并不理解五星红旗 真正意义， 就有必要补充相关的语言和背景资料， 是孩子们肃然起劲， 为下文的学习奠定情感基调。 ） 3、 板书课题， 齐读课题。 二、 初读全文， 整体感知 1、 自由朗读全文， 读准生字新词， 读通

5、句子。 想一想： 文章主要讲了一件什么事？ 2、 交流， 用自己的话粗略概括文章大意。 3、 课题是五星红旗 ， 文章从头到尾， 都紧紧围绕五星红旗 展开。 请你再整体阅读课文， 划出文中描写五星红旗的句子， 看看课文有几处写到五星红旗 ？ （1） 、 将学生找到的关于红旗的句子在课件（word） 上显现。 随机正音。 （2） 、 引导学生概括第一处标题： 手举五星红旗 （3） 、 再读句子， 照样子列出其他标题脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 三、 精读感悟， 体会我 的爱国情愫 在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？ （设计意图： 使学生的目光聚焦到拒换 这一环节中， 以此带动学

6、生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写， 揣摩人物内心， 体味人物的爱国情愫。 ） 1、 自由地朗读 411 小节。 想： 从哪些词句中可以看出我爱国旗、 爱祖国的情意。 2、 交流， 让孩子们充分发表自己的想法 我犹豫了一下， 把国旗慢慢解下来， 再展开。 这面做工精致的五星红旗， 经过河水的冲洗， 依然那么鲜艳。 1） 、 老板看到我脖子上的红旗， 惊奇地问： 那是什么 时， 我犹豫了一下。 我在犹豫些什么？ 2） 、 关注慢慢解下来 、 展开 细微的动作动作小心， 爱护国旗。 3） 、 这面做工精致的五星红旗， 经过河水的冲洗， 依然那么鲜艳。 在我眼中， 红旗依然那么鲜艳。 红旗陪着

7、我， 经历危险和困境， 却依然那么鲜艳， 国旗依然保持她的神圣和庄严， 表达我热爱国旗的赤子之心。 4） 、 朗读指导。 我愣了 一下， 然后久久地凝视着手中的国旗。 1） 、 当老板告诉我可以用这面国旗换面包时， 我愣了一下， 久久凝视着手中的旗帜。 当时， 我在想些什么呢？ 2） 、 充分交流， 随机引导学生联系上下文回答： A、 在漂流失事后， 我的处境是怎样的？ 又累又饿、 随时会倒下， 急需帮助。 头和身子被撞了 好几处 、 筏子和背包都无影无踪 、 在荒无人烟的大山里 转了 近三天。 （读得低沉） 。 在这样的情况下， 面包是我的救命粮食。 但我不能拿国旗去交换， 因为她是祖国的象

8、征。 她的价值高于救命的面包， 高于我的生命！ B、 我在漂流时带上国旗， 说明我是中国人， 希望祖国陪伴我， 希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难； 在遇到危险时， 我先想到把国旗系在脖子上， 她不能丢。 在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳， 她那么神圣、 庄严不可侵犯。 我不能拿她换面包。 （设计意图： 以点带面， 以拒换 链接到前文的手举 、 脖系 。 让学生去感受我 对五星红旗的热爱， 对祖国的热爱。 ） 3) 、 朗读指导 我摇摇头， 吃力地穿上大衣， 拿着鲜艳的国旗， 趔趔趄趄地向外走。 1） 、 摇头： 断然拒绝！ 2） 、 吃力、 趔趔趄趄、 摔倒： 无法支撑却还不愿意交换国旗。 维护

9、国旗的尊严、 祖国的尊严。 3） 、 读得干脆， 坚决。 （设计意图： 让学生联系后文， 加深体验， 在揣摩人物的神情、 动作中感受我对国旗的尊重， 对祖国的热爱。 ） 四、 品评比较， 体会老板的国际友情 1、 文中除了我， 还有另外一个主人公， 那就是面包店的老板。 面包店的老板又是个怎样的人呢？ 找出描写面包店老板前后态度的句子， 读读， 体会他的态度。 老板听懂了 我的话， 却把双手一摊， 表示一脸的无奈， 说： 我讲究平等交易， 我给你面包， 你能给我什么呢？ 我身无分文， 只好脱下新买的大衣。 老板接过去看了 看， 耸了耸鼻子， 还给了 我。 他见我醒来， 冲我竖起大拇指， 说：

10、安心养一养， 费用由我来付。 （设计意图： 让学生通过品读老板的语言、 神情、 动作， 去体会面包店老板前后态度的变化由公平交易的生意人 到最后的乐于助人 2、 老板前后的态度为什么会截然不同呢？ （他被感动了。 ） 被什么感动了？ 被我 感动。 被我 不用国旗换面包所感动， 被我 热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。 齐读最后一段。 （设计意图： 引导学生再次链接我 的行为动作， 加深体会我 的爱国情怀。 在此基础上提炼文本的主题就水到渠成： ） 在无法支撑的情况下， 我 如此维护国旗的行为， 赢得老板的敬重和理解。 是呀， 只有爱国者在每个国家都能得到尊敬， 爱国者是最值得尊重的， 也只有热爱

11、自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 3、 此时此刻， 你想对那个面包店的老板说些什么？ 点评： 1、 把握住了教材的重点和特色， 教学设计精当巧妙。 本篇课文以一面五星红旗 线索， 紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动， 整堂课流畅有序， 层层深入， 学生的感情也随着理解的深入而不断深化。 2、 学习阅读， 我们不仅要引导学生读懂课文写了 什么， 怎样写， 还要让学生体悟到为什么要这样写。 这节课的设计， 通过抓重点词句体会的方法， 引导学生抓住对文本中犹豫 慢慢地解下来 展开 久久地凝视 等词语、 句子的推敲直视我 当时的内心世界， 让学生去触摸以人物外在的表现表达人物的内心情感 的

12、写作方法， 在语言的品味中， 受到情感的熏陶。 一面五星红旗 第一课时教学设计 浙江温州 林 佩 朱 瑛 预设目标： 1、 会认 5 个生字， 会写摊、 竖 2 个字。 2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会我 对国旗和国家的热爱。 3、 初步感受通过人物的动作、 神态来表现心理活动的写法。 教学过程： 一、 揭题， 激发情感 1 出示诗歌： 迎着东方的晨曦， 怀着赤诚的情意， 伴着庄严的乐曲， 我们升起了 国旗， 国旗， 国旗， 高于一切。 我们向你敬礼， 时刻守卫在你的身旁， 你永远飘扬在我们心里。 迎着东方的晨曦， 怀着赤诚的情意， 站在光荣的哨位， 我们护卫着国旗， 国旗， 国

13、旗， 高于一切。 我们时刻铭记， 时刻守卫在你的身旁， 你永远飘扬在我们心里。 教师朗诵后， 问： 刚才老师在歌颂什么？ 国旗可是国家的象征啊， 我们每个人都应该热爱自己的国旗。 2 请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗， 这节课我们就一起来分享一个感人的故事， 板书： 一面五星红旗 二、 初读， 整体感知 1 自由读课文， 读准字音， 读通句子， 给自然段标上序号。 2 检查： 指名读自己认为难读的段落， 正音。 3 课文写了哪两个人？ 板书： 中国留学生 外国老板三、 细读， 内化情感 （一） 从外国老板的态度变化入手， 明确学习重点 1 让我们先把目光投向这位面包店的老板。 自由读课

14、文第 4 和 11 自然段， 划出写老板的句子。 2 指名读划出的句子： 老板听懂了我的话， 却把双手一摊， 表示一脸的无奈， 说： 我讲究平等交易， 我给你面包， 你能给我什么呢？ 他见我醒来了， 冲我竖起大拇指， 说： 安心养一养， 费用由我来付。 板书： 双手一摊 竖起大拇指（其中摊、 竖 是本课要求会写的字， 板书在事先打好的田字格里， 板书时要求学生认真看。 ） 3 学生练写摊、 竖 两个生字。 4 师： 刚才听你们读写老板的这两句话， 老师的心里产生了 一个疑问， 不知你们是不是也和我一样？ 指名说。 5 师： 是啊， 到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了 这么巨大的变化？ 这

15、是我们接下来要重点研究的。 （二） 研读我 是怎么对待国旗的句子 1 自由读课文 410 自然段， 找出我是怎么对待国旗的句子。 2 指名读句子： 我犹豫了 一下， 把国旗慢慢解下来， 再展开。 这面做工精致的五星红旗， 经过河水的冲洗， 依然是那么鲜艳。 我愣了 一下， 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 我摇摇头， 吃力地穿上大衣， 拿着鲜艳的国旗， 趔趔趄趄地向外走去。 突然， 我摔倒在地上， 就什么也不知道了 。 3 再次自由读这三句话， 边读边感受， 这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心？ 指名说， 板书： 热爱国旗热爱国家 4 认真品读这三句话， 特别是哪些词让你感受到留学生

16、那颗炽热的爱国旗， 爱国家的心， 做上记号。 5 交流感悟： 第一句： 联系上文理解我 犹豫什么？ 慢慢 ： 写出了 我 对国旗的爱护 师： 国旗和中国留学生一起历经磨难， 但在他的眼里， 国旗依然是那么的鲜艳， 让我们把他对国旗的爱读出来。 朗读句子： 这面做工精致的五星红旗， 经过河水的冲洗， 依然是那么鲜艳。 第二句： 给凝视 换个词？ （看、 注视） 凝视是怎么样地看？ （深情地看、 久久地看） 你们读懂了中国留学生的这一凝视， 你们是否也读懂了 他的心？ 在句子下面写上心里想着： 指名说。 师： 课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法， 但我们却可以从留学生的神情、 动作看出他

17、的想法。 第三句： 引导学生从摇摇头、 吃力、 趔趔趄趄 等词语谈自己的感受。 师： 摇摇头 意味着什么？ （意味着拒绝老板的面包； 意味着将继续挨饿； 意味着饥饿带来的威胁） 中国留学生是在什么情况下摇摇头的？ 联系第三自然段醒来的时候， 发现自己被一块巨石挡住了， 头和身子被撞伤了好几处， 筏子和背包都无影无踪。 我迷路了 ， 在荒无人烟的大山里转来转去。 直到第三天中午， 我才来到一座小镇， 走进一家面包店。 师： 他已经饿了好几天， 连穿大衣都显得很吃力， 可他仍然拿着鲜艳的国旗， 拒绝了外国老板。 他这一轻轻地摇头， 却深深震撼了 我们所有人的心啊！ 朗读句子。 6 教师引读我 对待

18、国旗的三个句子。 现在知道是什么改变了 老板的态度吗？ 指名说。 7 教师小结： 是啊， 中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严， 祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重， 让我们每一个人都记住， 只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。 四、 总结， 升华情感 师： 让我们把对国旗、 对国家的爱深藏在心里， 然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人， 全体起立， 朗诵诗歌（国旗护卫队队歌） 。 板书设计： 一面五星红旗 中国留学生 外国老板 热爱国旗 双手一摊 热爱国家 竖起大拇指 教后反思： 一面五星红旗 是一篇感人至深的文章。 我 是一名中国留学生， 在一次假期的漂流活动中发生了事故。

19、在极度困难的处境下， 我 拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求， 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严， 祖国的尊严， 也赢得了外国朋友的尊敬。 通过人物的动作、 神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。 第一课时的预设目标是： 会认 5 个生字， 会写摊、 竖 2 个字； 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会我 对国旗和国家的热爱； 初步感受通过人物的动作、 神态来表现心理活动的写法。 从课堂的效果来看， 基本达成了以上预设目标， 自认为整个教学设计中有以下几个亮点： 一、 找准切入点。 找准切入点， 需要在分析教材、 研究教材的基础上， 重组教学内容，确定好教学的主题， 从点入手， 以点

20、带面。 这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手， 带动整节课的教学， 既节省时间， 又能突出重点。 二、 点击兴奋点。 一面五星红旗 是一篇情感丰富的课文， 如何让学生的情感和课文的情感融在一起， 教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。 这节课刚开始我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物， 较好地激发了 学生热爱国旗的情感， 给下面的教学创设了 良好的氛围。 课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束， 使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。 三、 寻求发散点。 教师应善于打开学生思维的空间， 在教学中进行有效的思维发散。 在一面五星红旗 的课堂中， 教学我愣了

21、 一下， 然后久久地凝视着手中的五星红旗 这一句时， 我让学生写一写， 此时我 的心里在想些什么。 这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感， 突出了 教学的重点， 又让学生感受到了 通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。 同时， 我也发现体会留学生对国旗、 国家的爱 这一情感目标达成得不是很好， 是因为没有充分的时间让学生学习体会我 对待国旗的三个句子。 分析原因， 主要有： 一是对学生的基础了解得不是很充分。 景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材， 突然拿来一篇人教版的教材给他们学习， 还不是很适应， 中间有好些字都是他们所不认识的， 因此初读环节用的时间比预设的要多。

22、 二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。 让学生用词语说说课文的主要内容时， 我没有强调要用最简单的话 来说， 所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了 一次。 这些都是以后应该注意的地方。 ) $WRMHBwrlgb50*ZU PJEztojd83) $XRMHCwrmgb60 *#UPKEzuoje8 3-$XSMHCwrmh b61*#VPKFzup je93- %XSNHCx rmhb61(#VQK F Aupke94-%YSN ICxsmh c61(! V QLFAvpkf94+%YTNIDxsnhc71 (! VQLGAvqkfa 4+YTOIDysnic72(!WQL

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