北师大版二年级数学下册教案 小小图书馆.docx

1、北师大版二年级数学下册教案 小小图书馆（北师大版）二年级数学下册教案 小小图书馆小小图书馆教学目标：1探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。2能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学准备：教具学具：投影片、小黑板，计数器。教学过程：课件导入。课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！对话平台玩中学1看一看。引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。（1）你们知道 “小小图书馆 “的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了

2、什么？（2）根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考，再与小伙伴们说一说。过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。2算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。（1）解决 “故事书比连环画多多少本 “。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书236-118=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。236-118怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。（2）提一提。进一步引导学生提出求 “两种书的差 “ 的问题。根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？指名回答，教师板书。让学生尝试利用已有的知识解答出来。指名汇

3、报的数，并说出计算过程。3试一试。探索减法验算的方法。（1）出示前两幅图，说出图意。（2）结合实际讨论：找回32元对不对？（3）总结减法验算的两种方法。（4）完成教材第57页的试一试，并用自己喜欢的方法进行验算。4议一议。探索笔算减法中连续退位的算理。（1）讨论300-97怎么算呢？以小组为单位进行讨论，看看哪个小组的方法最多? 最简便。？（2）各小组间交流、汇报。要求学生汇报时说出计算过程。（3）强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。（4）看黑板，选择自己喜欢的算法再来说一说。5想一想。根据自己的学习过程

4、总结笔算减法的法则。（1）自己结合学过的百以内数的比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。（2）在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。（3）班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？（4）在下面记一记。（5）运用笔算法则和应注意的问题独立完成第58页的试一试中的题目，并互相交流计算方法。6议一议。讨论加法算式验算方法。（1）出示747+87=？独立计算出来。（2）可以用什么方法验算呢？与同伴互相交流。（3）汇报验算方法。学中做1完成教材第59页的第1题。2完成教材第59页的第2题。（1）通过动物卡片游戏，练习三位数的减法。（2）还利用这四个动物卡片，练习列出三位数的加法。做中得完成教材第

5、59页的第3题。先让学生判断这三道题的对错，然后再指出错在哪里，为什么会发生这样的错误，并改正过来。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈

6、话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：

7、先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供

8、了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学

9、缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？五、课堂作业练习九第7题。