学生性格特点分析汇编.docx

1、学生性格特点分析汇编学习-好资料 学生的常见类型 第一种：基础薄弱型 形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得 当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。 具体表现： 1、学科基本知识概念模糊。 2、学习行为机械，没有适当的学习方法。 3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧 4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出 解决措施： 1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。 2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。 3、采用循环式教学方式。 第二种：动力不足型 形成原因： 学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，

2、有别的兴趣爱 好，感觉学习太乏味。 具体表现： 1、无明确的学习目标和学习计划。 2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。 3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。 解决措施： 1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。 2、“以德促学”，激发学习动力。 3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。 4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。 第三种：情绪波动型 形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感; 自卑，不 自信等 生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。 具体表现： 1、考了高分后，表现出自傲、自满 等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等

3、情绪状态 2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。 解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的 优点，缩小缺点。 第四种：苦学无效型 形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路，没思维，还没“开窍” 具体表现：1、 没有正确的学习方法，死学。 2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。 解决措施：1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。 2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力 3、直接传授现成的学习方法。 更多精品文档学习-好资料 第五种：缺乏思路型 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不

4、认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一; 眼高手低 具体表现： 1、考试恐惧。 2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。 解决措施： 1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。 2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。 3、加强基本解题能力和技巧训练。 第六种：一做就错型 形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。 具体表现：1、对于简单的题掉以轻

5、心，漏题丢分; 2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对 3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力 。 解决措施： 要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。 第七种：粗心大意型 形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意; 做 事浅尝辄止，模棱两可。 具体表现：1、经常犯一些低级错误，如看错题等; 2、解题过程中，越简单的题越能出错; 3、做作业或考试中的一些细节把握不好。 解决措施： 1、帮助孩子找到“粗心点” 2、让孩子准

6、备一个错题本 3、考前准备备考要点 第八种：知识生疏型 形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节 ;课后不复习等不良的学习习惯。 具体表现：1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。 2 、对于常见题型不熟悉。 3、对于知识体系不熟悉。 解决措施：1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。 更多精品文档学习-好资料 2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。 3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。 第九种：极端叛逆型 形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的

7、关注过少等 。 具体表现： 1、不服从老师或家长的教育； 2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”； 3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。 解决措施： 1、 “退三进一”。 2、尊重孩子的自尊心。 3、表扬、赞美。 第十种：焦躁好动型 形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。 具体表现：1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定; 2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作 3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育； 解决措施：1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。 2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选

8、。 第十一种：上课走神型 形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形成恶性循环; 知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。 具体表现：1、上课或作业过程中常出现“神游”现象; 2、学习注意力不集中; 3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。 解决措施： 学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。 更多精品文档学习-好资料 各年级段学生、心理特点 小学一年级学生特点 一、一般心理特点 、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依

9、恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可 以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分 、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 4、亲社会

10、行为增长显著 亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。 。 二、入学后的适应期 1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境 中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了 2、熟悉学校环境。 三、学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩 子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 小学二年级学生特点 一、一般心理特点 1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快

11、活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。 即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。 3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。 二、学习 看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，

12、自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年 级学生的学习要领有其独特之处。 更多精品文档学习-好资料 小学三年级学生特点 。 一、一般心理特点 。 -活泼、开朗 、外向性 三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然” ，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 多起来了 懂得趋利弊害 2、初步 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲

13、避。有意识地回避对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。 英雄 有力量的 3、推崇 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少 二、学习 三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力，要提高孩子的综合观察思考能力 三年级学生已经表现出创造力倾向。 三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数学教材中还增加了一些过去高年级出现的 内容，需要学生有一定的判断和推理能力。 学习语文课时，

14、需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。 小学四年级学生特点 一、一般心理特点 。 、难以引导时期 公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。 。 ” 、开始意识到“自己 思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再

15、太愿意把在外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性 、作假学会欺骗，说的和做的不一致，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况 。 这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯 二、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当 然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。 数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

16、四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会 更多精品文档学习-好资料 适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。在平时的 。 懂得一般社会礼仪 学习和家庭生活中养成良好的生活作风，小学五年级学生特点 五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。 一、一般心理特点 竞争意识增强 、 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后 敬佩优秀同学 、 五年级学

17、生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。注意不能因 为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。 组织团体活动 、自己 独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。而且这些小团伙不轻易解散 、不轻信吹捧 五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了 。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。孩子对许 多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。 二、学习要领 指导要有针对性和启发性。 五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的 、加强复习 。 、练习写书信 2

18、 五年级学生应该学会写书信 三、应注意的问题 一件事 完整地做五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。、无论做什么，都应彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯 。 、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。冒险的个性开始显露 2 四、性成熟 五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为 观念进步的刺激有直接关系。 、初潮及准备 性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。 月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变 、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长

19、，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。不要特意喊叫，以免拉伤声带。 五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 更多精品文档学习-好资料 小学六年级学生特点 一、一般心理特点 、重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神

20、。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。 、记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。 、对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。 、学会讨价还价 需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西 。 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。心理活动更复杂。 二、学习要点 、提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，提高学习

21、效率显得十分重要。 、主动扩大知识面 除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础 三、应注意的问题 、学会合作 、承担力所能及的责任 指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。 集体做坏事 六年级形式的、团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的 3意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。 中学初一学生特点 初一学生一般心理特点的主要表现： 学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。 1、学习遭受挫折导致畏难情绪 进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。

22、新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。 2、不善处理人际关系导致行为障碍 现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看 ，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心 3、叛逆心理导致放纵情绪 小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有 更多精品文档学习-好资料 较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能参与大人的意见。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求 二、学习特点 1、要引导孩子合理安排时间和精力， 学好主科与副科知识点。 2

23、、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻研问题、自我验收的习惯 。 3、学会科学的学习方法。 一般强调五个 环节： 预习 听课 笔记 复习 作业。 学管师与老师能做的： 1.掌握教育提前同时保持信赖关系 2.换位思考，多了解点关于孩子有兴趣的东西 3.了解这时期学生心理特点 这个时期，学生的心理变化有四个特点：成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。表现在行为上，学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气 中学初二学生特点 初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。

24、 一般心理发展呈现矛盾性和复杂性 （1）过渡性 初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧。 2）动荡性 初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退 独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端 （3）闭锁性 初二学生的内

25、心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友 4）社会性 初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。 没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束 二、学习特点 1、提高孩子对学习的认识。 应着重指导孩子养成良好的复习习惯 2、改进孩子的学习方法。 知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的

26、方法了 更多精品文档学习-好资料 3、排除孩子的学习困扰。 有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面 学管师与老师要了解的： 1、初二学生生理变化特征。 2、男女学生出现明显的性心理变化性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望 3、初二学生心理冲突的表现 ： 独立性和依赖性的矛盾冲突 ； 旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 ； 中学初三学生特点 一般心理特点： 初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强，做事冲动，逆反心理明显。 易出

27、现的问题： 1、欲速不达，挫败信心。 2、心态慌乱，情绪焦虑。 3、攻不下关，情绪焦虑。 4、作息不当，效率不高。 5、如何应对家长的压力。 如何克服问题的几条建议： 首先 要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利 。 其次 要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位 再次 要学会制定学习计划 然后 要劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率 学管师与老师能做的： 1、与学生关系从对立转换成合力协作 2、多与学生父母沟通，变被动为主动 3、挖掘学生潜力，褒贬相交（5：1） 4、关注学生道德与素质方面的教育。 5、提高学生受挫能力。 高中一年级学生特点 一般心理特点：

28、高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁 学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。 情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织 学习要点： 学习成绩的分水岭 更多精品文档学习-好资料 高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。 抽象思维迅速发展 高一学生的抽象思维发展速度达

29、到历史最高点。能以理论指导去分析、解决各种问题。 初步掌握辩证思维规律 能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。 自我意识急剧增强 表现在对教学知识内容上有强烈的选择性 对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。 自我监控学习能力有所提高 监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。 学管师与老师能做的： 把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案 了解学生恋爱心理特点 指出学生不足之处，提供修正方案 增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。 高中二年级学生特点 高二学生相对成熟一些，有明显的成人感 自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳

30、定，不过学生之间特点差异较大。 1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。 2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。 学习要点： 高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变： 1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。 2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。 学管师与老师可以做的： 把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。 关注学生情感世界，多沟通引导。 指出学生不足之处，提供修正方案 增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。 高中三年级学生特点 一般心理： 更多精品文档学习-好资料