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1、完整word版人教版小学六年级语文阅读复习技巧docx人教版小学六年级语文阅读复习技巧小学 教学的重点是培养学生 言文字的感受理解、 累和初步的运用能力。高年 的 重点是提高 的速度和 量，体会 的感情色彩，句子的含 及表达效果，揣摩文章的叙述 序， 悟文章的表达方法等。 理解考察的内容包括：理解 ，体会句子的含 ，概括段落的主要内容，揭示文章的思想以及 文章关 人物的 价等。下面我来 近几年来我在 短文教学上的一点想法：我个人 ，要在 上有所突破，首先要培养 ， 懂文章后再 笔。什么叫“ 懂文章”，我 了学生 一些界定： 完文章后，（ 1）要知道 篇文章写的是什么？写人 是写事，写景 是写物

2、？（ 2）作者写 篇文章是要表达某种情感 是 明某个道理？（ 3）我能概括出文章的内容。（ 4）我能用几个 主人公的品 或心情。（ 5）文章的 目是想表达什么？是主人公， 是主要内容， 是中心。 眼很重要，不能放 。想回答 四个 ，文章不 上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子 短文，文章至少 三遍， 第一遍， 小 号， 目 上写清楚：写 ； 第二遍 ，想文章的内容，是抒情 是 理； 目的作用是 ； 第三遍 ，写中心 或者在文中勾画中心句。正如叶圣陶所 ：“一篇文章要理解的透，必 多揣摩， 一遍，再 第二遍，第三遍”每 一遍都有事情可做，孩子的 有目的， 懂文章是完成 的关 。我平 改 卷

3、以前，先不看孩子的 答案，首先看学生有没有 注，没有 注的孩子， 卷整体先扣 5 分， 久了，孩子的 养成了（我估 我班大部分孩子做 文章，至少会 2 遍）在答 的 候，准确率会高一些。在做 目的 候，我也有些方法，写下来，与大家分享：一、 系上下文理解 瞻前 后所 “瞻前 后”具体是指 系文章前后文的句子明确 ，在具体 境中揣摩 的 化，用自己最通俗的 言表达出来。其 解 的方法有很多，找近、反 ；抓住关 解 等，在基 部分复 大家一定会注意的。二、理解句子的含 ， 自己 句子的体会字面 +中心 +生活所 “字面 +中心 +生活 ”指的是，先理解句子的字面意思，1解 句中的关 ， 成句； 系

4、文章前后的内容来解 句子， 系文章中心来理解句意，最后要 合自己的生活 来 感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者 明一个道理，希望与我 达到共 ，我 要 系自己的生活，来 体会。三、概括段意（内容）的方法：1、 合法：将每一段（ ）的意思叠加起来，就是 一段的意思。用 干什么的 句来表达。2、摘抄法：找到 一段的中心句，一般是 起句或者 句来概括段意。3、拓展法：文章中心句可以帮助你 行概括段意，找到每一段的中心 和文章的中心 挂 ，用拓展法来概括即可。4、概括段意的要求：（1） 从文章内容的角度出 ，不能直接从写法和中心出 ，如写 沟 烽火：不能写成，本文用 比的方法叙述了我 和 人

5、在 沟 打仗的清况。（2） 不能写成提 式，如 段写了 沟 烽火的 争起因。（3） 用 述句的形式表达，不能用疑 句的形式写，如： 段 写了我 什么要和日 在 沟 开 。四、理解文章中心的方法：1、写人是 了表达人物的思想、品 、精神，自己 文章的 候用几个 通俗的表达一下，提醒自己 几点在回答 的 候不能忘 写。2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己 要多想几点，尽量考 周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考 。3、写景的文章多半是表达自己的情感， 祖国， 家 的 或者 念。4、寓言、童 多半是 明一个道理，一定藏在文中，自己要好好 悟。5、 歌 多半抒情， 自己看

6、看作者是向 抒情， 根据不同的 象抒 什么 的情感， 表达要清楚。6、 明的 多半是提醒我 怎么做，日后要注意什么，要考 多一些。五、回答 答 的方法：1、回答“从哪里看出来”的 型：首先找到 答中的关 ，要就是“抓手”，然后在文中中 勾画出来，再在 个关 的前后找 句回答，跟着 住一定要先把 句抄下来，最后写自己的理解。2、回答“ 什么”的 型：教会学生写清楚因 所以， 是答 的 。因 的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考 两点以上，或者 住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。23、回答“怎么理解”的 型：首先从文中理解，把文章中的 句 用最通俗的方法再 一遍，可

7、以 个句子 法，也可以 个句子作解 。然后根据文章的中心再理解句子， 出自己的看法，最后可以 系生活再 。六、 明文的方法： 明文的考核一般都是考核 明的 序， 明的方法，使用 明方法的好 。 的 答案其 就那么几个，孩子掌握起来一点也不困 ，只要 心就能很快又准确的完成 任 ，我就不一一 述了。下面以几篇文章 例，与大家探 如何巧妙 ， 而 松的解 。例文 1：（写事 ）垃圾堆深夜，美国某城市的一条僻（ p）静的街道上，就在公共汽 开 的一瞬 ，一位 下 的老人，突然看 垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。老人的心怦（ p ng）怦直跳。他很明白：他口袋里 到的工 将被 劫，几十年相依 命的妻子将

8、成 寡 ，十几 的儿子弗（ f ）雷迪（ d）将失去父 。老人想赶快离开 儿。就在 ，歹徒 在昏暗中朝他一步步逼近。忽然响起一声刺耳的口哨声， 接着，一个黑影朝老人猛扑 来。老人不 一切地 起手杖向黑影尽力劈去。那黑影 出一声惨叫，便倒下了。老人盲目地跑 了垃圾堆。垃圾堆里到 是 、 和破汽 。一个歹徒 追赶，离他越来越近了。老人急忙拐了个弯，不料被什么 西 倒了，他想： 下可完了！他就 打了几个 ， 到了一 破卡 下，等待死亡的到来。“ 的，他逃走了！”一个歹徒 着。“咱 走吧！”有个歹徒 气地 。“弗雷迪！”另一个歹徒 低声音喊着。没有人回答。“弗雷迪，你在哪儿？”仍没有人回答。听 歹徒

9、呼 弗雷迪， 在破卡 下面的老人的心怦然一 。“天哪，他在 儿！”一个歹徒忽然叫道。“是弗雷迪，”另一个 ，“他死了！” “把他抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那 破卡 底下！”3躲在破卡车下的老人，把塞到身旁的尸体翻过来。虽然光线很暗，但他还是看清了尸体的面庞，随着发出一声惊叫：“天啊，真的是他！”老人从卡车底下爬出来，痛苦地举起双手，两眼望着黑暗的天空呼喊着：“怎么会发生这样的事？这不是真的，这不是真的”随后，拖着沉重的脚步，走出垃圾堆。1 、在文中找出下列词语的近义词。（ 4 分）一刹那（ ） 伤心（ ）此题主要是考（ 1）学生的审题情况，“在文中找出下列词语的近义词”，答案在文章中，学

10、生无需思考，只要认真读文章即可找到答案；（ 2）一般情况下，学生读完一遍文章，就会急冲冲的往下写，这一题在文中找答案，就“逼着”学生再把文章认真的看一遍。2、短文两次写了老人的心：“怦怦直跳”、“怦然一动”，第一次是因为，第二次是因为。（ 6 分）此题主要考核学生联系上下文理解的能力高低，第一处的“怦怦直跳”，原因就在关键词的后面，简短缩句抄下来即可；第二处的“怦然一动”，原因其实也在文章中，联系上下文读后稍加思考，应该可以做出来，前文中提到“十几岁的儿子弗（ f ）雷迪（ d）将失去父亲。”后面的歹徒口中念道的“弗雷迪”就是他的儿子，换句话是他的儿子是歹徒之一，他打死了自己的儿子。3 、结合

11、短文，其中正确的说法是（ ）（ 3 分）A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为他成了杀人犯。B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因为死者是他的儿子，他为自己的错杀而自责。C、老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起， 更想不到自己亲手打死的竟是自己的儿子，所以他痛苦。这题的考点其实和上一题类似，或者上回答上一题可以为下一题做好铺垫；也可以说上一题不会写的，做这一题时会有所启发。我们曾经告诉孩子，读短文时要联系上下文思考，有时做问答题也可以这样，“迁移而学”，文章所表达的意思，情感是一样的，回答问题时可以想一想上一题的答案对这一题有无帮助。4、这篇短文为什么

12、以垃圾堆为题？（5 分）题目是文章的题眼，关系到文章的中心，所以做这样的问题，一定要教育学生关注文章中心，既要结合文章内容，又要结合文章中心来回答。4阅读短文回答问题要深入文章内部，找到“抓手”，抓住关键词，品读文字背后的东西。“垃圾堆”就是这篇文章的 “抓手” 。我们平时在教学时， 就建议孩子先在文中找到问题里提到的句子， 既“抓手”再读读前文，读读后文，仔细挖掘文字的内涵。这件事情是发生在“垃圾堆”旁的，老人遇见的这群歹徒就是社会的垃圾。5、读了这篇短文，你想对老人说些什么？（5 分）此题是考核学生的思维深度，考察学生是否能清晰地感受到人物形象，是否体悟出文章所要表达的情感。如果碰到写人物

13、品德、特点时一定要具体化，不能简单概括为一、两个词，一定要联系文本内容写具体。考虑问题时还需要全面一些，多想几点，多考虑几个方面。做这一题学生就应该考虑两方面，一从老人是父亲的角度来考虑，体会一个父亲亲手打死自己的儿子时，是多么的伤心和后悔，这时我们应该安慰他；二可以从孩子的角度，作为一个青年不与好人相处学习，不做正当的工作，而与社会上的“垃圾”在一起，做一些见不得人的事情，应该受到惩罚，而老人是正当防卫，我们应该适时地劝解。例文 2：（写人类）屋顶上的月光有一位少年童年时期就失去了双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境十分贫寒，生活艰苦。然而这一切都阻挡不了他对音乐的热

14、爱和渴望，他准备去距家 400 公里外的汉堡拜师学艺。他一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他无力支付，剩下的钱居然不够一星期的学费。他不愿就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受着嘲笑与讥讽，终于得到了一位教师的认可，做了他的学生。老师发现了他的天分，建议他去撒勒求学，那里才能给他真正系统的音乐训练。于是他再次踏上旅途，忍饥挨饿地走到撒勒。经过苦苦哀求，一位校长终于允许少年在音乐学校旁听。他欣喜若狂，以加倍的热情投入学习，天赋与勤奋使他很快脱颖而出。少年渐渐不能满足于手头简单的

15、几套练习曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥要提出了请求。为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解，他语重心长地说：“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不5要以为出去学了几天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？”哥哥板着脸离开了，他却没有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一个夜晚，哥哥疲倦地归来

16、。临近家门，他听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风琴的变奏。音乐在夜色中飘荡回旋，他不知不觉也被感染了，深为其悲。音乐如泣如诉，有身世坎坷有感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。哥哥站在月光下倾听着，眼泪潸然也下。他继往终于相信弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟继续深造。少年终于一偿宿愿，美梦成真 - 他就是近代奏鸣曲的奠基者马赫。有人曾经问他，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？他笑着说：“是屋顶上的月光。” “屋顶上的月光”他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。这不仅意味着他灵魂深处对音乐的

17、热爱，而且充满感人至深的力量。有时候，照亮我们的理想并照亮我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光，就如同当初它照亮了巴赫的理想，使他漠视所有的困苦和劳累，而最终达到自己的音乐天堂一样。1 巴赫的“宿愿和美梦”是什么？（巴赫的 “宿愿和美梦 ” 是对音乐的渴望。）这是一道理解文章内容的题目，孩子们多数情况下读完一遍都能理解。2. 读句子，体会人物形象或想象人物心理。（ 1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下一个音符一个音符地抄写曲谱。 （表现出巴赫学习十分勤奋刻苦，对音乐痴狂）。（2）他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。（哥哥此时会对弟弟说

18、： “弟弟，不管有多大的困难， 我都永远支持你！ 我相信你， 一定是最棒的！ ”）。这道题目考核学生是否理解人物形象，孩子可以简单的写人物特点，也可以选择写片断，想象那时巴赫在月光下抄曲谱的心理活动。一般情况下，这样的题型也不会扣分。3.巴赫说，是“屋顶上的月光”支持着他走过艰苦的岁月，联系全文，谈谈你对屋顶上的月光理解。6（我的理解是：“屋 上的月光”表面指月亮照到屋 上的月光， 指他自己 音 的 他人生的支柱。尽管家境 寒，生活 苦，但 有理想在追求，心中有渴望，就一定可以 一切困 。） 是一道考察学生是否真正 懂文章的 目， 眼叫“屋 上的月光”，我 既要从文章内容 ，先从字面理解，再

19、系文章内容来 ，又要 合文章中心， 合自己的生活 体会。例文 3：（写事 理文） 来 2005 年 8 月 29 日， “卡特里娜”把美国墨西哥沿岸的 4 个州 成了人 地 ，密西西比州遭 最 重的地方， 90%的建筑已“完全消失”。 可怕， 但人 的 并没有退 ， 心与奉献在 灾 中演 (y ) 着一段段可歌可泣的故事。 来 ， 有 6 个人 从密西西比州首府杰克 市的一个法院里走出来， 他 是 簿公堂的原告和被告。 避灾 ，他 情急之下不 而同地 在一个立交 的 墩下。当 的 力达到了 12 ， 小汽 也被掀到了半空。 靠着 墩的 6 个人，随 都有被刮跑的危 。怎么 ？危急 刻，一个声音

20、突然喊道，快把手拉在一起。喊声 人 恍然大悟，他 抛却了所有的恩仇， 抱着 墩把手 拉在一起。那一刻，他 感到 人的手 自己是那么重要。 果， 无可奈何地离去， 6 个人因此逃 一劫。 烈 也使洪水泛 成灾， 路易斯安娜州首府新奥 良市由于地 低于海平面， 80%的城区被洪水淹没，有 8 个市民在洪水泛 坐在一条小船上逃生。但小船 没有走多 ，就因 太重，在水里直打 ，并慢慢下沉，眼看着一船人就要葬身水底。就在 ，一位体 胖的中年男子站起来 ：“ 我跳下去，大家就得救了！”听了他的 ，其他的几个人也 要跳下去，要把生 的希望 人。但中年男子大声 ：“ 也 争，跳下去的必 是我，我是所有人里最重

21、的。” 完，他就跳下去了。小船停止了打 并开始上浮，其他人眼看着 个不知姓名的人被洪水吞没，都失声痛哭起来 是美国有史以来遭遇的最大的 ，它 来的每 灾 都是 人 的 峻考 。就在 些考 中，我 会看到最光芒四射的美 人性。1. 系上下文解 。无可奈何：逃 一劫：72.“其他人眼看着这个不知姓名的人被洪水吞没，都失声痛哭起来。”改写为“把”字句：3. 第 2 自然段在文中所起的作用是 。4.“飓风卡特里娜把美国墨西哥沿岸的4 个州变成了人间地狱，密西西比州遭飓风袭击最严重的地方， 90%的建筑已完全消失。”这个句子使用了 和 的说明方法。5.飓风中两个瞬间所发生的事分别是（概括大意）：（ 1）

22、（ 2）6.文章最后说： “就在这些考验中， 我们会看到最光芒四射的美丽人性。”读完文章， 你看到的 “最光芒四射的美丽人性” 是_ _ _。例文 4：（说明文）什么是智力？有人说，智力的涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度，脑只有外面那一层大脑皮层明显地

23、与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有 2 毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了皱褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于 4 张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有 1 张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。（节选自大脑如何思维，有删改，作者威廉卡尔文）1选文的说明对象是 _ 。2选文的说明顺序是 _ 。3第二段选文运用的说明方法有： _ 。4第二段选文中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？答： _5用简洁的语言概括选文的主要内容。答： _6选文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。8答： _910