7《金蝉脱壳》.docx

1、7金蝉脱壳7、金蝉脱壳教师：杨玉萍教学目标： 1学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点： 感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点： 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备： 1课文内容的投影片。 2蝉的资料。 教学时间：2课时 第一课时教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解金蝉脱壳的起因。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解金蝉脱壳的过程。 教学过程： 一、谈话导入 1板书

2、课题：金蝉脱壳。齐读课题。 2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2生自读课文，画出生字词，读准字音。 出示生字词。指名逐自然段朗读。 3默读课文。 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 三、学习课文第一部分。 1指名读第1-2自然段。 2出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3哪件事“神奇有趣”？ 4出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，

3、偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。 说说你的理解。 5齐读第1-2自然段。 四、布置作业。 1搜集蝉的资料。 2有感情地朗读课文。 第二课时一、复习导入 1上节课，我们学习了7金蝉脱壳。今天我们接着来学习。 2交流蝉的资料。 二、学习第二部分 1默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？ 脱壳前（3） 脱壳中（4）脱壳后（5） 2出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。 小组学习。 3全班交流。 “突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳

4、前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。 按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ （翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。 三、学习第三部分 1默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2指导朗读。 3总结全文： 你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。 学习本文，对

5、于我们写作有什么启发？ 四、布置作业 小练笔：观察一种小动物，并写下来。 板书设计： 脱壳前 7金蝉脱壳 脱壳中 脱壳后 课前预习练习题：一把下列词语补充完整。夜（ ）降临 金（ ）脱壳 枝繁叶（ ）轻（ ）轻（ ）（ ）（ ）不舍五彩（ ）（ ）二、将下列习惯用语的上半部分或下半部分补充完整。（ ），攻其不备。 翻手为云，（ ）。福无双至，（ ）。捡了芝麻，（ ）。一波未平，（ ）。 （ ），败事有余。（ ），弃之可惜。 （ ），后无来者。（ ），焉得虎子。不经一事，（ ）。三、根据课文内容填空，并回答问题。蝉儿的肚子在不停地 着，每一次，身上的颜色就地变化一次，变成了，变成了。翅膀上出现了

6、（ ） 的斑纹。这段话主要写了（）。仿写一段其他事物的变化过程。四、阅读短文，回答问题。秋天到了。校园里开满了五颜六色的菊花红的黄的白的还有绿的真逗人喜爱在这些菊花中，最美丽的是红菊花。它的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去十分神气；叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的是那一朵朵红花，花瓣还一丝一丝的，弯弯曲曲，像龙的爪子，整个花朵像火红的绣球。人们走到它跟前，总要俯下身子，一边观赏，一边赞美道：“啊，真美！”给第二句话加上标点符号。摘抄文中一个比喻句，并写出把什么比作什么。用“ ”画出描写红菊花茎的句子，用“”画出描写红菊花叶子的句子，用“ ”画出描写红菊花花的句子。五、课外阅读常识填空。

7、“金蝉脱壳”是孙子兵法（三十六计）中的一个计策，常用来比喻（）你还知道哪些计策？（）在三十六计中，第一计是“”，最后一计是“”。练习2第一课时教学目标： 1学习歇后语并练习使用 2熟记有关“观察”的重要性的三段名言 教学重点： 学习歇后语并练习使用 教学难点： 学会解决学习和生活中遇到的问题。 教学过程： 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说

8、自己最喜欢的，教师注意引导。 (3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2教学第二部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。 3教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎

9、准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正音。 (3)学生继续朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 (2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 练习2 第二课时教学目标： 1用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2学写毛笔字。 教学重点： 用钢笔描红一段话，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自装满昆虫的衣袋。 (3)引导学生观

10、察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1审题。 ， 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2指导。 (1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写

11、字有困难的学生。 (2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，进一步纠正。 练习2 第三课时 教学目标： 口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。 教学重点： 学会合理想象和连贯表达意思。 教学难点： 能够连贯表达意思 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1审题。 (1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取

12、名：晓鸣、小强、小静) (2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。 (4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(一张令人发笑的照片)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。 3练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。 板书设计： 口语交际 一张令人发笑的照片 第2单元小测试一、看拼音，写词语。(10分)bo ln wi fng zng hng jn c

13、hn tu qio（ ） （ ） （ ） （ ）gung z chu ch hu f xing xing b l（ ） （ ） （ ） （ ）二、在括号里填上合适的词语。（6分）（ ）的眼睛 （ ）的色彩 （ ）的大海 （ ）的蝉翼（ ）的风光 （ ）的早晨 （ ）的绿阴 （ ）的果园（ ）的黄昏 （ ）的游鱼 （ ）的蠕虫 （ ）的胸襟三、按要求写词语，一定要细心。(6分)1、写近义词：痴迷（ ） 端详（ ） 闪烁（ ） 依依不舍（ ）2、写反义词：责骂（ ） 准确（ ） 迟钝（ ） 聚精会神（ ）3、仿照例句造句：变色龙能随着环境的变化不断地改变颜色，果然是名副其实。_四、先比较各组词语的

14、意思，再选择恰当的词语填在括号里。（4分）1、惊叹 感叹 哀叹（1）看着老画家挥洒自如的动作，在场的游客们（ ）不已。（2）相信在不久的将来，“癌症”之类的病魔会在人类面前（ ）：“我完了！”2、威胁 威逼 威吓（1）两名歹徒闯入小明的家，（ ）小明的妈妈把钱交出来。（2）当“非典”病魔（ ）人类生命时，白衣战士们挺身而出，和病魔展开了搏斗。五、歇后语大观园，请按要求完成练习。（8分）1、把歇后语补充完整。姜太公钓鱼_ 八仙过海 _千里送鹅毛_ 铁杵磨成针_小精灵儿童网站2、试着按语境填写歇后语。（1）“六.一”联欢会上，我们班的同学真是_，表演了许多精彩的节目。（2）暑假中，黎明小学的同学为

15、远在青藏的孩子送去衣服、文具、书籍虽然这些东西都不是新的、贵的，却是青海的孩子最需要的。这真是_。3、你一定还搜集了其它的歇后语，试着写两条。（1）_ （2）_4、你能用你积累的歇后语说一句话吗？试试吧！_七、在原句上修改病句。(6分)1、我们特别喜欢王老师，因为他幽默、风趣、滑稽可笑。2、五年级的同学特别爱踢足球和羽毛球。3、虽然他喜欢看各种课外书，但是他的眼界开阔，积累了许多的知识。八、按课文内容填空。(15分)1、开始脱壳了！蝉虫整个身体_了几下，背上立刻_,蝉背露出来了。背上那 _也在很快地变化着，先是_,一会儿 _。接着，_，前面一双_，像_。2、祖国敞开了_，_。_，_。3、本单元

16、我们认识了许多的小动物，如_的小甲虫、_的变色龙、_的纺织娘它们在作者的笔下栩栩如生，原因是这些作者都十分善于观察，这让你想到了_的名言，_。九、阅读短文，完成练习。（15分）神圣的跪拜这是听来的一个西藏故事。虽然已有好多年了，可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起故事的主人公那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。经常跑藏北的人总能看到一个肩披长发，留着浓密大胡子、脚蹬长靴的老猎人在青藏公路附近活动。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源。捕获猎物卖来的钱，除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下猎枪是因为发生了这样一件事。有一天早

17、晨，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一杯酥油茶，突然瞅见几步之遥的对面草坡上站立着一只肥大的藏羚羊。他眼睛一亮：送上门来的美食。沉睡一夜的他立即来了一股劲，转身回帐篷拿来了猎枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是那只肥大的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时两行长泪从它的眼中流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由地松了一下。但他毕竟是个老猎手了，他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地上。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。那天，老猎手没有像往日那样立即把藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现出给他跪拜的藏

18、羚羊。他感到有蹊跷，他不明白藏羚羊为什么要给他下跪？这是他几十年来狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里，他久久难于入眠，双手颤抖次日，老猎手怀着忐忑不安的心情对藏羚羊进行了开膛扒皮。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，老猎手吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候老人全明白了天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。当天，老人没有出猎，他在山坡上挖了一个大坑，将那只藏羚羊连同它的孩子一起掩埋了。同时埋掉的还有他的猎枪1、从文中找出下列词语的近义词。(2分)接济( ) 善良( ) 清楚( ) 圣洁（ ）1、仔细读小节，理出事

19、情的发展顺序。(3分)发现藏羚羊（ ）藏羚羊（ ）藏羚羊（ ）藏羚羊2、为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”？请根据文中相关内容概括回答。(2分)3、“这时候老人全明白了”老猎手明白了什么呢？(2分)4、文中哪句话给你印象最深？请说出理由。(3分)5、藏羚羊是我国特有的珍贵濒危动物，多年来有些人为了自己私利，肆意滥杀藏羚羊。请你结合读了这篇文章之后的感受，用几句话来奉劝这些人，要善待动物。(3分)十、作文。 (30分)这个单元，我们认识了许多有趣的小动物。我们的生活中，也有许多的动物相伴，电视节目中，也常常为我们介绍各种动物。（1）从中选择给你印象深刻的一种动物，写写你对它的了解，如写清它的

20、外形、活动等。（2）如果你是个爱想象的孩子，不妨用童话的形式写写你与一种动物之间发生的故事，要写清故事的经过。任选一个写一篇作文，字数不少于400个字。题目自拟。19天火之谜教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重点难点： 理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。 主要板书计划： （起因） 雷暴是个谜 大胆推测（经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验 震惊世界 （结果） 发明避雷针 作

21、业设计： 课内1、抄写词语。2、造句。3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 课外1、朗读课文，复述故事。2、完成练习册上的作业。 教学过程： 第一课时 教学目的：1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。2、学习文章第一段。 过程：一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。1、出示自学题。 （1

22、）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第25自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一节

23、1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。 四、指导写字 五、作业。1、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时 教学目的： 学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。 过程：一、复习导入。1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？ 中国人雷神 西方人上帝的怒火2、同学们你们是怎么认为的呢？ 二、学习第二段。1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？-齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针3、齐读第2节，想想这一节

24、在文中起了什么作用？（承上启下）4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3-4节 思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？5、塔轮板书： 注意观察认真思考 勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。7、讨论交流 （读好词）早就（很早不是现在）-所以发现了-引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？ 观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。 （很熟悉，很了解）-熟知什么？放电现象不能

25、雷暴结合富兰克林与众不同。 这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 与“推测”有什么区别？为什么不能接受？ 引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”板书：习惯地 （冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？ 指导有感情地朗读这句话。 （3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。 （4）勇于探索还表现在哪里？ （在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作） （5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。 他读得怎么样？8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火

26、，不是雷神） 还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全10、引出第5节。 齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界11、想象一下当时的人们会怎样说？ 自我惭愧夸奖富兰克林12、有感情地朗读第5节。 三、布置作业。 复述实验经过。第三课时 教学目的： 学习第六节，总结全文。 过程： 一、复习导入。 复述实验经过。 二=学习第三段。1、富兰克林实验成功有何伟大意思？2、板书：-安然无恙（理解）3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？ 三、总结课文。1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？2、完成课后练习4。 四、导复述全文。1、凭借段意，安排好复述的顺序。2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。3、指名上台复述，师生评议。4、以四人为一组，轮流复述。5、优选复述。 五、布置作业。1、复述课文。2、完成练习册。 练习6第一课时教学目标1. 语文与生活，培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。2. 诵读与感悟，在读中积累语言。教学重点读背浪花和礁石，学会体会文章思想感情，有声有色地读。 教学过程一 语文与生活1. 第习第一部分：读一读，不认识的字查字典。（1）指名读题。（2）指名读“哥哥”发表的那句话演说，（3）小结：这句话含有深刻的道理，可以理解为最会说的未必是本领高的，有真才实学的人不一定是话说得