教师对小学生习作评改研究心得精选多篇.docx

1、教师对小学生习作评改研究心得精选多篇教师对小学生习作评改研究心得(精选多篇) 教师对小学生习作评改研究心得 西航三校杨娜 xx年1月 马克思主义认为：人的本质是自然属性、社会属性的统一，其中社会属性在这个统一中居主导地位，人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。马克思主义确立了人的价值，注重人的全面自由的发展，肯定了人的主体地位。 作文评改方式的改变，正是我们对儿童的主体地位真正关注的表现。我们现在的学生是从小生活在信息化社会的孩子，几乎每个孩子都对网络有着自己的了解，其中有相当一部分甚至是网络上的小高手。他们利用网络获得了丰富的见识，也利用网络进行交往，可以说，网络已经成为了学生生活中非常重要的

2、一部分。 其实，网络并非洪水猛兽。只要利用恰当，网络完全可以给学生的学习带来巨大的变化。在这样的信息环境中，我们的习作评改完全可以也应该开发出相适应的网络平台，更好地为学生的写作学习服务。 在具体的教学中，我利用网络博客这个平台，拓展了学生习作评改的途径，取得了不错的效果。具体而言，我采用了以下 小学生由于生活经验的不足、阅读积累的不足等，写作的视野一般比较狭窄，因此，在作文的评价方面就很难做到有深度有广度。利用网络能够更好地拓宽学生写作的视野，更好地提高学生鉴赏评改作文的水平。 然而，网络上的资源常常是鱼龙混杂，教师就需要对学生进行引导，对资源进行分类和处理，以更好地服务于学生的写作。 例如

3、，在写我的理想时，学生觉得选材不容易，当科学家、当老师、当医生怎么写都觉得空，表达不出自己内心真实的想法。针对这种现状，我在博客中贴出了自己的下水文，表达了自己“要做一个真实的老师”的理想。学生讨论过后，很快找到了适合自己的表达方式，作文写得个性十足，他们有的想当漫画家，“我喜欢朱德庸的人生绘本，但那样的生活太过夸张；我喜欢几米的言情绘本，但那样的生活太过凄凉；我喜欢高木直子的生活绘本，但那样的生活太过简单。我的理想仅仅是做一个可以用水墨古典风来描绘纯粹唯美梦的漫画家。”（缪）她的文中渗透出的是浓浓的画面感，对漫画的喜爱是让人一下子就感受得到的。有的想当老师，只是因为喜欢自己生活过六年的小学，

4、“我要回到我的母校西航三校当老师。因为那里有我和同学们的记忆，有我和老师的回忆，以后这里还会留下我和我的学生的美好记忆。我的学生长大了，再回到三校当老师但愿这样的师生爱永远传承下去。”（萍）还有的要做物理学家，“列夫托尔斯泰说过，理想是指路的明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去了前进的力量。我们每一个人都有一个理想，或许是工程师，或许是律师，或许是设计师，也可能是做一名宇航员而我的理想则是当一名物理学家。”这可是我们班最有想法也最有规划的男生，他在文中展现出的理想，很有成为现象的可能。 那次作文，全班学生大部分都写出了自己真正的理想，还有个别孩子真的没有什么理想，他们就真实地写下

5、了自己的内心，表示自己会在长大的过程中不断努力，或许有一天会找到自己真正的理想，我觉得，这才是写作的真正形态，不为了写而写，写作就是为了表达自我，而不是迎合他人。 其实，学生中有写作特别精彩的，他们的作品对于其他同学甚至是学弟学妹来说都是一笔宝贵的财富。我常常把学生的优秀习作展示在博客中，并经常推荐学生去看去学习，真的收到了不错的效果。比如，我带的第一届里，紫茵的作文是写得最有个人风格的，她的作品我选了小学毕业前最好的几篇展示了出来，后来的一届又一届学生都可以看到，他们会学习，会比较，会超越。 例如紫茵的未雨绸缪写得很棒，学弟学妹这样评价： 杨老师，你的第一批确实不错，值的我们学习 哇！写的好

6、棒呀！赞（韩） “以后还有很长的路要走，虽然是崎岖不平的，可我引以为傲。纸笔就是我的金戈铁马，我将会带着他问鼎中原！”强大的志气，人身就像天一样变化多端。（舒展） 杨老师，你的第一批确实不错，但我们也没有这么差，或许是因为那是您带的第一届学生，所以才印象那么深吧。人生的大多数的第一次都是做给别人看的，但却是留给自己记忆的。 学生们看着学着也好胜着超越着，这样一个不断把自己的作品与别人的作品进行比较的过程，就是欣赏能力评价能力不断提升的过程，而习作评改有了学生的主动参与，效果必将是事半功倍的。 2、利用网络促进学生优秀习作的分享，促进学生之间的互评 旧有的教师评改学生接受的方式，在很大程度了抑制

7、了学生学生之间的互相学习和评价，其实，学生之间的互评是一个重要的评改方式，能够促进学生之间的交流和学习，但是限于时间空间等的限制，学生之间的互评往往流于形式，学生能够看到的同伴作文数量有限，学生能够评改的作文就更少了。 利用网络展示学生的优秀习作，给所有学生提供了大量的同伴作文，也提供了无限制的学习时间，学生可以随时阅读随时评价，作者也可以随时看到别人的评价，更大程度上促进了学生互评的有效性。 例如，五年级期中考试的作文题是温暖，大部分学生都选择了表现父母之爱，但是，其中也不乏一些新颖独特的作文。于是，考试后，我就把这几篇作文放在了博客里，推荐学生去学习和评价，学生们看了之后纷纷留言： 张媛：

8、我觉得第五篇好。“顿时，我心里暖暖的。”（点题）“是啊，我们都是单翅膀的天使，只有拥抱起来才能飞翔”（语句美） 肖怡雯：第六篇好啊，“我们都是单翅膀的天使，只有拥抱起来才能飞翔” 是啊，这就是朋友之间的纯洁的友情。正是这种友情才会让文中瘦小柔弱的她做出她不可能的做的事。正是这种友情才让小作者感觉到温暖。只有两个友谊天使才能飞上蔚蓝的天空，还有作者用了首尾照应。 施文宇：我感觉第三篇写的好，我觉得写的最好的一句是“这条温暖的“爱之链”至今依然燃着，这不但使我们的家庭更为和谐，而且使我们这个最为普通的三口之家增添了更多的温暖。”写出了爸爸对我的爱。 缪晨萱：最喜欢第一篇文章，“摸着这片叶子我顿时明

9、白了，它从树下落下来的那一刻，也正和人们一样，完成了自己的使命就无声无息的落下，这不公平！但生活就是这样的。对于它来说它的使命就是春天复苏，秋天落下；而对于人来说就是好好的活下去在有生之年干好自己该干的事，虽然生活充满不幸，可那是没办法的，因为人的一生不可能是一帆风顺的。想到这里我又对明天和下一个明天或是生命终结的那一天充满了希望。”一片秋天的落叶给作者带来的温暖，同时也给我了一种别样的温暖。看到一片叶子悄声无息落下，为它抱不平，由而想到人生的使命，有一天我们总汇死去，旧看你怎么把握每一天了，不虚度人生，尽管生活不如人意，给了我们人生的一种启示。 aaron：喜欢第一篇，写落叶的。“它从树下落

10、下来的那一刻，也正和人们一样，完成了自己的使命就无声无息的落下，这不公平！但生活就是这样的。对于它来说它的使命就是春天复苏，秋天落下；而对于人来说就是好好的活下去在有生之年干好自己该干的事，虽然生活充满不幸，可那是没办法的，因为人的一生不可能是一帆风顺的。想到这里我又对明天和下一个明天或是生命终结的那一天充满了希望。”不想评论什么，这是作者对生命的见解，生活由不得自己，只有努力过好今天，期待明天，这就是作者要告诉我们的吧。对于我来说，愿我可以勇敢地活在大人的世界里。 mark：ithinkno.5isverygood.“放学了，我鼓起勇气，追上去，叫起了她的名字：喂，对-对不起啊，我我以后不会

11、再扯你头发了呵呵，扯头发的事不要再说了好吗？这段写的好，因为作者充分写出了“马尾巴”的宽容，使我感到温暖。 王敏媛：我感觉第六篇写的很好，因为作者虽然只写了一件最普通的事，但写出了真情实感，我觉的最好的一句是“是啊，我们都是单翅膀的天使，只有拥抱起来才能飞翔。”因为作者首尾呼应，还写出了朋友之间深厚的友谊，是啊，人与人之间都会有温暖的爱，朋友之间的友谊更加来之不易，要好好珍惜。 学生留言中，我也以老师的角度给出了自己的评价 anny点评：第一篇借一片叶子抒发对人生的理解和感悟，从一片落叶上看到了人生的方向，感觉到对自身和未来的信念，这是一种有深刻含义的温暖。 anny点评：第二篇文风清雅，借一

12、件小事充分写出了自己内心的温暖，几个相似结构的段尾严谨又增加了气势。 anny点评：第三篇构思巧妙，写出了家庭三人之间的爱之链，这样的温暖是每个家庭都有的，但是这样的爱之链写法却是独特的。与我们读过的阅读短文有相似之处。 anny点评：第四篇环境描写非常出色，写出了妈妈的狠心，更加突出了后文中的温暖所在，难能可贵。 anny点评：第五篇的对比手法用的好，人物描写到位，写出了她的宽容和他的歉意，这样的温暖是人性光辉下的温暖。 anny点评：第六篇事件平凡，但是语句感人，尤其是最后一句，富含哲理，而且，由于这一句，全文一下子亮了起来。 在这样的交流中，学生更加放松地表达着自己的见解，也更加能够对更

13、多的作文进行对比和分析，而且老师和学生的评价互相影响，无形中提高了学生的鉴赏能力。 3、利用网络拉近师生、生生之间的距离，将“一文一评改”变成“随手写随笔评随时改”，延长了评改时间，也提升了教师评价对学生的影响力 传统的作文评改多是纸笔交流、单方面交流，学生写完作文就觉得自己完成了任务，老师写完评语就觉得自己也完成了任务，可是，学生对老师的评语，绝大部分都是看一看就结束了，甚至有一部分学生连看都不看，评价的作用微乎其微。 但是，我发现，师生关系近、心灵交流多的，学生会更关注老师的评价，更注意老师的建议。曾经就有一个学生mark，我在作文评语中向他提出了文章的四个层次“长而精彩、短而出色、长但无

14、聊、短而空洞”，希望他的写作更上一层楼。此后，他的习作中开始有意识地布局谋篇，并在文后问我“这次作文达到了哪个层次？”我非常欣喜于孩子的用心与改进，在这样的交流中，他的作文越来越精彩。后来，他的作品成了我们班最有风格最富特点的代表。 在现实生活中，老师和学生之间的距离看似很近，其实却隔着无形的屏障。利用网络拉近师生、生生之间的心灵距离，给彼此一个交流的平台，可以提升教师的评价在学生心中的影响力。带第三届、第四届学生的时候，在我的影响下，很多孩子都开了自己的博客，晒晒自己的作品，写写自己的心情，发发心中的牢骚，学生无论写什么文中，其实都是在表达自己，都是写作的形式之一。 我常常逛学生的博客，并与

15、学生时常交流。在交流中，我在悄悄进行写作的评价，学生也在无形中反思、成长、改变。 例如，缪缪和aaron都是敏感又有想法的孩子，她们的博客中贴出的文字常常让人心疼。缪曾经为小升初困惑挣扎： 最近，不，应该说一直都超级喜欢唯美的东西唯美不浪漫的东西。 本人某一死党说：“唯美不就等于浪漫么”其实也是很奇怪哈，就是很喜欢唯美，不喜欢大浪漫。 一向排斥大大浪漫的东东或许唯美中带有一点点小小的浪漫吧呵，不知道啊。 最近的所有感觉都很强烈，好的坏的，无论什么都是，厌恶情绪、喜爱情绪都好像被放大了100倍的感受，很奇怪啊 包括，小升初的感觉。 我知道班里个别同学也已经考完了（小道消息）自己还在途中，不过，最

16、近努力的力量很强大，真的努力在学，至少我要补我曾经错过的东西吧，很多很多 唯美式的学习，刚刚想到的，多么轻松的，阳光、小碎花、午后、想想就很棒，那或许是长大以后的事情吧，不知道。 其实，是我自己蛮想考重点班的，本来妈妈已经放弃了，她不想让我上，说是太累，但是自己很想上，很想努力，很想奋斗，就准备啊。 万一我考不上了呢，怎么办啊？还不知道。 现在看来，我的未来很迷茫，明天又不知会怎样，但肯定不唯美。（缪唯美式迷茫） 在她的文后，我也写出了自己的看法：人生有两种境界，一是奋斗，二是享受。甭管起跑线在哪里，关键是要享受这个奋斗的过程。所以，目标是用来鼓励自己的，不是用来压迫自己的。尽力就好。我爱你。

17、她的死党aaron也在其后留言：我们都是生活中的大多数，没有办法去改变世界，那就只有跟着可以改变世界的人走。萱说她没有目标，我也没有太明确的目标，只是希望可以和萱上一所学校，时间可以冲淡、改变太多东西包括友情，或许长大之后感到很可笑，但这可能是我们这一生中最单纯的感情了，希望有知己的感觉越长越好。生活中的变数太多了，我们可以做的太少了，只是希望自己强大一点，好更容易承受生活中的变数。未来真的太迷茫了，希望可以做自己不喜欢讨厌的事，然后感受生活中的仅存一丝温暖感动，那样的幸福才会更加有味道吧。这样的交流不仅仅是在评价文字，更是在熨烫心灵，师生之间、生生之间，共同成长。现在，他们都已经是初三的学生

18、了，出色，而且，幸福。 班里还有另外两个特别优秀却曾经让我特别担心的孩子，他们目标明确、想法成熟、思维清晰、观点独特，他们的身上带着有才男生特有的傲气，他们事事追求完美，因此，也常常对很多现实中的人事物感到不解和失望，甚至感到愤怒。 mark写过或者转过不少小文，功名更近幸福更远无德不可为师寒假感悟有条光明大道叫“绝路”，在文中，我能看到孩子对于教育现状的不满，对于现实的批判，对于真理的追求，他的文字，是有正义感的。可是，作为老师的我，面对过更多成人世界的真相，也更加希望我的学生能够既勇敢求真又幸福快乐。于是，我会跟他交流，探讨，甚至争论，这样的争论，也时常有另一个孩子参与。我常常觉得，这个时

19、不时就挑老师刺找老师茬的孩子，才是个真正真实的孩子。我知道，这个争论的过程，我们师生之间最多的状态就是互不妥协，可是，即使是不妥协，他们依然在成长，在成熟，在进步。 4、利用网络建立学生展示自我写作成果的平台，拓宽作文评改的宽度，激发学生的内省和自评 每个人都有自我实现的心理需要，要激发学生对写作的浓厚兴趣，首先要让学生感受到自己在写作中的成就感。可是，在现实的教学中，由于班级学生多，每次习作中都很难做到将每个孩子的作文进行展示，很多学生会感到失落，渐渐地，也就对写作失去了热情。 利用网络可以建立学生展示自我写作成果的平台，有了这个平台，每个学生都可以晒出自己的作文，并且会得到很多同学甚至是陌

20、生人的评价，这个过程中，学生会从他人的评价中得到收获，并且不断自省、自评，不断改进提高。 例如，欣是一个语言天赋很好但是不够勤奋的孩子，无论是听课写作业还是写作文都是点到即止，从不愿多付出。家长着急，老师也担心，可是，孩子却一点也不觉得自己有什么不好。自从我向班里学生推荐了学长学姐的作品后，欣似乎一下子看到了自己努力的方向，她的好胜心被激发出来了，每次作文都力求更好更新颖。在她不断的努力下，她的作文真的成了我们班数一数二的了。欣的博客中，她自己的好作文都被置顶，我的舞蹈之路听雨关爱，无处不在那一篇篇的佳作，是孩子的进步之路上一个个坚守的阶梯。在欣的博客中，有这样的心情随笔： 今天我编了一篇童话

21、，内容很丰富，我很满意。xx-10-12 今天晚上我看了语文精粹这本书，心情很好，还有很大的收获，所以我在博客里把它打下来，作为知识积累。xx-11-15 这次期中考试，我进步了，得到了杨老师和李老师的表扬，我一定努力，再接再厉，争取更大进步。xx-11-12 这次期中考试我的英语、数学都进步了，我最爱的语文反而退步了，原因是因为我太不注意审题了，我要吸取教训，争取期末考个好成绩。xx-11-23 这样的自省与自我评价，让我这个做老师的特别感动，有了网络这个平台，更多孩子有了展示的舞台，也获得了更多的自信与更自觉的成长。这样的写作，这样的评改，才是最持久最高效的。 四、结语 对于小学作文评改方

22、式的研究，我一直在思考着，在教学实践中或许找到了一点好的方法，也常常感到欣喜。然而，放眼中国语文教育的广阔背景，我又常常觉得自己就如同一个在大海边玩耍的孩子，刚刚捡到了一只美丽的贝壳，一抬头，却发现眼前的大海是那么宽广无际。 我愿意与教育同行们一起，不断寻找，不断实践，不断改进，向理想的作文教学逼近，向学生的幸福学习目标前进。 小学生习作评改研究阶段性计划 课题负责人：刘海珠 新的学期已经开始，我们的课题研究工作也将进入实质性的阶段。为确保课题研究的顺利实施，我们课题组的成员经过商议，特制定以下工作计划： 一、指导思想 有针对性地开展研究工作，以提高学生的作文水平，减轻教师的作文批阅负担为主要

23、目的，促进学校教育的长足发展，促进教师的长足发展，促进学生的长足发展。 二、工作目标 1、结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心得，调整、改进研究内容和方法。 实验班级选为三年级（语文教师白晓艳）、四年级（语文教师王朵）、五年级（语文教师张芳芳）、六年级一班（语文教师杜晓娜）、六年级二班（语文教师刘海珠） 2、有针对性地开展课题研究的研讨活动： （1）组织课题组成员学习有关课题研究的资料。 （2）开展作文观摩研究课，课题组人员及时进行研讨。 3、对自我评改作文各要素的研究作细致分析，初步构建作文评改课堂教学的一般模式；完善自我评改作文模式，构建自我评改作文的理论体系。 (1)示范评改：

24、以集体评改典型文章引路，具体指导如何评改作文教给评改方法。学生独立成稿后，教师先将草稿浏览一遍，选取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或写在投影胶片上、或当堂朗读、或印发给学生。先放手让学生评改，大家评大家改；教师适时加以点拨，并示范评改，重点针对本次习作要求、结合学生作文实际上详加评述，提出修改意见，指导评改。强调“一作一得”，即抓住每次习作的训练要求，一篇习作训练一个重点项目。 (2)自我评改：学生根据教师提出的修改意见，参照老师的示范评改，评价和修改自己的作文。教师巡视，对部分学生加以指导。 (3)小组评改：小组长组织本组成员，针对本小组每人的作文逐一评议，提出修改意见，使每人学会评价作

25、文、修改作文。 (4)相互评改：先让学生相互评讲，并提出修改意见，然后修改。侧重于以下两方面的训练：一要求写出自我特色，二要求善于吸收他人的长处。采用以读促改的方法，反复朗读，反复修改，读到句句朗朗上口，改到词词合理妥贴。 (5)教师批注：以符号批注引路，用约定的符号指出文中的得失()，有时辅以简明的文字提示，指导学生自我评改。经以上几轮修改后誊写到作文本上的作文，教师基本上只重视批注而不修改。批：针对本次习作要求，结合学生作文实际，评价学生作文，充分发挥眉批、总批的功用，指导学生正确评价自己的作文，认识本次习作的得失，提高学生的理性认识。 (6)学生再改：教师就具有共性的特殊问题进行讲评，要

26、求学生结合教师的批注自我认识，进一步提高自我评改作文的品位。一方面结合批语，正确评价本篇作文，认识本次习作的得与失；另一方面结合教师注的记号，弄清审题、立意、选材、章法和语法、文采、逻辑、修辞等方面的不足，并一一修改。对部分不符要求或失误较多的作文，则要求学生重做，让他再尝试一次，再给他一次成功的机会。 4、注重资料收集 （1）、对研究中的各项心得和成果及时上传博客。 （2）、收集各项资料形成档案。 一、调查意义 评改学生习作，对广大语文教师来说是一件繁重而复杂的工作，耗费了老师们大量的精力。但是很遗憾，大部分学生对教师在课堂上的“讲评”充耳不闻，对习作中的“批语”不屑一顾。何以如此?只要审视

27、一下习作教学过程便可明白。传统习作教学的一般过程为“教师命题教师指导学生写作教师评改”。很明显，“教师评改”是习作教学的终结环节，是对学生习作的“终审判决”。学生们普遍认为，既然自己的习作优劣已定，再听“讲评”再看“批语”还有何用?更何况马上又开始下一次习作训练了，根本无暇弥补这次习作的不足。于是，教师的评改意见无人顾及，学生在这次习作中所暴露出的问题在以后的习作中仍会再现。看到学生们对自己“尽心尽力”、“呕心沥血”的评改视若无睹，有的教师在评改作文时便不再用心，批语套用模式，没有针对性，书写潦草难辨，课堂上的讲评轻描淡写，习作评改纯粹应付领导的检查。学生则认为作文写成后不必再去下功夫，评改作

28、文是老师的事情与己无关，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成良好的作文习惯，而教师“体无完肤”的评改并没有起到实效性，学生当作“耳边风”，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯，老师的劳动大多付诸东流水，事倍工连半都达不到，许多习作是千人一面，千篇一律。为了总结经验，汲取教训，发现问题，了解师生习作评改的方法，探索适合师生评改习作有效性的捷径，提高小学作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。我对振兴聚宝小学中年级段的习作评改进行了调查。 二、调查目的 1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。 2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作有效性的捷径，

29、促进我校学生作文水平的的全面提高。 三、调查形式、内容 对聚宝小学五年级一班38名同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。 四、调查结果与分析 1、学生的作文水平差距很大 这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显。2527分的一等作文仅仅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，其间最高与最低相差约20分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;学生优秀的作文可以写五、六百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。而成绩差的学生作文则是二、三百字左右，书写凌乱，龙飞凤舞，难以辨认，根本没有中国汉字方

30、正的特点，错别字、病句也多。 2、学生作文内容贫乏、空洞 从抽样的作文来看，学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏，不够典型，内容空洞，泛泛而谈，认真阅读学生的作文分析原因便一目了然。究其根底，关键是不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现、捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识的分析了。 3、学生没有修改习作的习惯 在学校存在一种现象，每次教师批改后的作文本发下去，有的学生只是修改了习作中的错别字;有的学生只顾分数，感觉自己能得七八十分就可以了;有的学生连看都不看，直接完成下一次的习作。据课后访问调查，90%以上的学生写完作文后从来没有修改的习惯。长此以往，学

31、生的习作水平永远没有进步，学生也厌倦了习作。 4、学生写作后不会修改 “三分文章七分改”。由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。而学生写完后就认为是老师的责任了，草草了事，态度不端正，有的是错别字特多，而自己却熟视无睹。 5、学生不会运用教师所教的习作评改方法 小学语文课程标准第三学段习作中指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。教师教给了学生习作评改的方法，可是学生在评改习作时，只是注重错别字、词、标点符号的修改，忽略了习作构思、选材、详略、语句通顺与否等的修改，更有甚者根本不会修改作文。 6、老师评改习作的评语不能激发学生习作兴趣。 老师以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，而教师“体无完肤”的评改又往往很容易挫伤学生写作积极性。学生根本不接受教师的评改意见，把评改意见当作“耳边风”，教师的评语常常是：语句通顺，故事完整，中心明确，详略得当等老一套评改语言，根本不能激发学生习作兴趣，提高学生修改习作的积极性。 7、评改习作的方式多样，但多流于形式 虽然习作评改方式多样，有教师自行评改、面批面改、学生分组评、集体评、互评、自评、家长评等方式。可是在大部分学校，由于时间紧，教学任务重，学生学习任务多，教师