小学数学集体备课记录表doc.docx

1、小学数学集体备课记录表doc星 火 小 学 集 体 备 课 记 录 表学科 数学 年级 三年级备课组长 黄秀云 记载、材料拾掇 叶娟娟时间 2016 年 12 月参与人员 盛丽娟 凌海燕 叶娟娟 黄秀云 王明备 商中心或结束有零的除法这节课归于“数与代数”的领域。课 本节课是在学生学习了简略的两、三位数除以一位数的口算、预算、中 笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础前进行教育的，它既是心 前面相关知识的进一步深化，也是往后学习除数是两位数除法的基问 础。 学生现已学会了简略的两、三位数除以一位数的口算、预算、题 笔算及三位数除以一位数商是两位数的核算方法，具有自主根究、独立考虑、小组协作的才

2、干。本课以自主根究为主，让学生在生动幽默的情境中进行学习，激起学生喜好，激活学生思维，使学生学的活络，学得快乐。过初稿谈论（各教师的观念）程黄秀云： 新课标指出“教无定法，贵在得法” 。数学教育活动必描须树立在学生的认知展开水平缓已有的知识履历基础之上，关于三 年级的学生来说，他们的学习比较活跃，但是不稳定。知识和思维述 都有必定的局限性。我采用了小组协作根究的教育形式，当然学生过课前进行有用地预习很要害，有用地预习不只节约了讲堂时间，也 程使得学生在讲堂上的主体方位得以体现，在教育进程中教师起到良描好的主导作用的要害是创设有用地活动体会，让学生把已有的知识 有效地运用，内化为学生的数学素质，

3、这样就会极大的提高学生学述习数学的自决计及好奇心。凌海燕： （创设情境，提出问题）在座的每一位数学教师都知道，核算课是非常单调的，所以呢，为了能激起学生的学习喜好，自己建议从学生非常了解的西游记下手，创设了一个比较衔接的景象，意图是可以激起学生的喜好，引发学生的考虑，让学生投入到要学习的问题情境中去。盛丽娟 ：波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，由于这种发现，了解最深化”。 所以在这个层次我大胆甩手，让学生自己检验，然后指名陈述。这样学生通过自己的检验、根究、利用全班交流的机遇，将商中心是 0 的核算方法了解透彻，进一步突出关键，打破难点。（这一环节充分尊重学生的个性特征，容许学生从

4、不同视点发现问题，用不同方法表达自己的主见，用不同的知识与技能来说明问题，然后体现了人人学有价值的数学这一思维理念。）王明： 拓展运用，安定深化练习是学生体会知识，构成技能，展开智力的重要方法，我遵循有浅入深，墨守成规的原则在整节课规划了三种不同层次的练习1、跟踪练习（基础练习）：意图掌握底子的核算方法，安定商中心或结束有 0 的除法。2、改错题：针对本节课学生所学习的内容以及往常核算中常出现的差错规划了三道改错题，让学生找犯错因，并且改正，意图是提示学生往后核算应该留心些什么，使学生养成仔细的学习习气。3、归纳运用题：将所学到的除法运用到处理问题傍边，意图是安定商中心或结束有 0 的除法，一

5、起使学生知道到数学来自于日子，一起又运用于日子，然后树立学生学好数学的决计。定稿谈论新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和协作者。因此教育本课时要师生互动为主。各教师附和上述观念讨总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创造日子化论的景象，让学生在具体景象和多种感官的参与下结束学习，让他们结学得生动、学得喜好盎然，归纳起来，本节课教育方法有：激趣导 果入法、自主根究法和练习法。反本节课首要研讨：“0 除以任何不为 0 的数，商都是 0”；被思除数的中心或结束有 0 时，商的中心或结束有 0 的除法。本节课是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、预算以及笔算的基

6、础前进行的。商中心或结束有 0 的除法是除法中的特别情况，是除法核算规矩的补偿。学生在初步掌握三位数除以一位数核算的基础上，再来学习，比较简略了解。因此，教育中我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习进程，自主的进行知识的建构，前进核算的技能。一是创设故事情境，激活学生的学习喜好。二是引导根究，在对比中了解算理，促进算法。三是强化预算，引导反思，前进核算技能。学生关于商中心或结束有 0 的除法的算理比较简略了解，但是核算进程中却常常会出现这样或那样的差错。我留心引导学生通过自主反思，前进核算的正确率。教育中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生谈论、交流，错在哪里？怎样可以避免这类错误？学

7、生通过谈论发现，在核算时一要翔实仔细，每一步都要慎重核算可以有用前进核算正确率；二要在核算前先估一估商是几位数，再核算， 可以有用避免漏写商中心或结束的 0。此外还可以通过演算来验证商中心或结束有零的除法（初稿）三年级主讲：叶娟娟政策：1、了解商中心或结束有 0 的除法的算理，并能正确核算，通过形成必定的笔算技能。2、培养出色的数学书写习气，以及仔细、仔细的核算心情。3、培养同学们协作学习的才干。4、通过创设情境，引导同学们自主根究，让学生履历主动根究的进程，了解算法，前进学生节约知道。教育设备： 课件、什物展台教育进程：一、搜集信息，提出问题1 、导入： 们今天我们继续学习笔算除法这一单元的

8、内容，在学习之前我们我们一起温习口算题。（出示口算题）66 6 0 6 8 0 28 + 0 0 5 50 7 0 2 48 9 0 7 4 0 178 2 1600 4 700 8 900 2 3 800 2、说话：中处处有，大到科学研讨，小到吃饭穿衣。下面请我们看一组信息，你能了解一些什么？3、提出问题：（1）出示单位：千瓦时3 个月用电量 均匀每月用电数 李思309 万青 420 学生说信息（2）问：均匀每月用电数应该怎样求？为什么？3093 用 3 个月的总用电量除以 3 420 3（3）估计3093 大约是多少？怎样想？（ 3093 100）二、根究新知1 、根究 3093 的算法师

9、：3093 终究是多少呢？会算吗？（1）师说明并板书例六并侧重简练算法，（2）投影展示学生笔算进程并指名说算理。师：为什么商中心写 0？可以省吗？ （占位）（3）将竖式进行对比进行对比，得出 03 的进程可以省掉，选第二种简练写法。百位 33 没有余数， 03=0 省掉，直接在十位写“ 0”（4）边板书边复述笔算进程（5）出示练习402 2 609 3 808 4（6）学生练习（7）投影展示学生笔算进程2、师：李思家均匀每月用电量为 103 千瓦时，那万青家均匀每月用多少千瓦时呢？ 420 3 =？你能算出来吗？（1）独立试一试，同桌交流自己的算法。（2）集体反响。侧重结束是 0，并且前面没有

10、余数时， 0 3=0 可以省，直接在个位写“ 0” 。（3）侧重算理并板书例六，侧重简练算法。（4）小结侧重：在三位数除一位数的笔算进程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是，就不必再除下去，只要在商的个位上写就可以了。3 、试一试 402 2 609 3 750 5 980 7 投影展示学生笔算进程4、小结：商中心和结束有“ 0”的除法在核算的进程中应留心什么？教师先让学生谈论，再集体总结侧重：A、从被除数的高位除起，先看被除数的前一位，前一位不可除，再看前二位。B、除到被除数的哪一位，商就写在被除数的哪一位上。C、余数除数D、0 除以任何不是 0 的数，进程可以省掉，直接写商 0。E、除到

11、被除数的十位正好除尽（没有余数），个位又是，就不必再除下去，只要在商的个位上写就可以了。三、安定练习1、填空。（课件出示、指名答复） 406 除以 2 的商是（ ）位数。商的最高位是（ ） 位。 0 除以任何不是 0 的数都得（ ）。2、我是小规矩。指名批改。760419 406 22 3 566 5111 23、处理日子中的数学问题：（课件出示）某学校三年级举办家长会， 405 位家长，两人坐一条凳子，需求准备多少条凳子？学生做在练习本上4052=202（条） 1（人）202+1=203（条）答：需求准备203条。4 、安定前进。（课件出示） 40082 72006学生做在练习本上四、讲堂小

12、结今天你了什么？学生核算商中心结束有的算理以及方法。板书：商中心或结束有零的除法3093103（千瓦 /时） 4203140（千瓦 /时）商中心或结束有零的除法（审定稿）三年级主讲：叶娟娟商中心或结束有零的除法教案规划一、教案布景1、面向学生：中学 ? 小学2、学科：数学3、课时：第一课时4、学生课前准备：（1）、预习教材 2930页的内容。（2）、温习一位数除三位数的除法、 0 做被除数的除法。一、 教 学课题教养方面：1、让学生在深化了解“ 0 除以任何不是零的数都得 0”。2、 提出问题，自主根究商中心和结束有 0 的除法的核算方法。教育方面：1、 培养学日子跃根究处理问题的出色习气。2

13、、 笔算与口算、预算结合起来，培养和前进学生的归纳核算才干。3、 培养学生的着手才干、分析才干、处理才干。二、 教 材分析教育内容： 人教版小学数学三年级下册第二单元第二节笔算除法第五课时 商中心和结束有零的除法内容分析：本课内容归于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了简略的一位数除两、三位数的口算、预算、笔算，以及一位数除三位数商是两位数的基础前进行教育的，它不只深化了之前学习的知识，还为往后学习除数是两位数除法打下了基础。学情分析：学生现已学会了简略的一位数除两、三位数的口算、预算、笔算及，以及一位数除三位数商是两位数的核算方法，具有自主根究、独立考虑、小组协作谈论的才干。本节课以根究

14、学习为主，让学生在生动幽默的情境中进行学习，激起学生喜好，生动学生思维，体会学习的兴趣。教育政策： 1、认知政策：创设情境，让学生在初步了解“ 0 除以任何不是零的数都得 0”的基础上，提出问题，自主根究商中心和结束有 0 的除法的核算方法。2 、才干政策：笔算与口算、预算结合起来，培养和前进学生的核算才干。3、情感政策：履历发现问题、提出问题、处理问题的进程，使学生感受数学在实践日子中的作用，可以运用所学知识处理日常日子中的简略问题。教育关键：了解商中心和结束有零的除法的核算方法，并娴熟掌握。教育难点：何时直接用 0 占位，即省掉用 0 作被除数这一进程。打破一般一位数除三位数的思维定势，掌

15、握竖式的简练写法。教育准备： 1、教育之前用XX在网上查找“商中心有 0 和结束有 0 的除法”的相关教育材料，找了许多教案作假装好人，了解到教育的关键和难点，承认讲堂教育方法和方法。2、根据讲堂教育需求，运用XX查找在中小学教程网找到有关“商中心有 0 和结束有 0 的除法”的多媒体课件（ PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和根究希望。教育进程一、温习旧知1、 说进程，核算作用。342 3叙说进程： 342 3 从高位除起， 3 除以 3 商 1，写在百位上， 1 乘 3 得 3，3 减 3 等于 0，高位上的 0 不写， 十位的 4 落下来，4 除以 3 商 1,1 乘 3

16、 得 3,4 减 3 等于 1, 个位上的 2 落下来和十位的1 组成 12；12 除以 3 商 4，写在个位上， 4 乘 3 得 12,12 减 12 等于 0。所以作用是 114。（口诀：商、乘、减、比、落）2、 温习 0 作为被除数的除法。0 3=0 0 9=0 0 15=0 0 80=0 等等。说明： 0 除以任何不是 0 的数，都得 0。今天，我们就用“ 0 除以任何不是 0 的数，都得 0。”这句话来学习新的知识。二、自主根究，感悟新知1、 师：老是出一道题，同学们立刻口算，得出作用。 300 3=？生：100。师：好，同学们的口算又快又准，那我们一起谈论谈论“ 300 3=”的竖

17、式应该怎样书写呢？2、 学生分组谈论，交流陈述：学生：从高位除起， 3 除以 3 商 1，写在百位上， 1 乘 3 得 3,3 减 3 等于 0，高位 0 不写，把十位的 0 落下来； 0 除以 3 商 0，写在十位上， 0 乘 3 得 0,0 减 0 等于 0，高位 0 不写，把个位的 0落下来； 0 除以 3 商 0，写在个位上， 0 乘 3 得 0,0 减 0 等于 0, 。所以 300 3=0。师：好，说得很好，这是按照之前我们学过的三位数除以一位数的口诀“商乘减比落”来进行核算的。现在同学们查询，从十位落 0 初步，落 0、商 0、相乘得 0，相减得 0，然后又重复落 0，商 0 ，

18、这样写竖式很繁琐，现在教师教我们一个简练写法：我们学过“ 0 除以任何不是 0 的数，都得 0。”遇到这种情况，百位除尽了没有余数，十位上是 0 的时分，我们可以直接在十位上商 0，这样核算比较简练。（演示简练写法）【规划意图】第一，通过学生现已娴熟掌握的整百的口算除法，先算出作用，再联络之前学过的笔算除法的方法推出结束有 0 的除法的竖式核算。 并且用 3003=100，侧重十位和个位上的 0有必要写上占位，不能漏掉。第二， 用 3003=100 直接推出竖式的简练写法， 之后的例题都直接用简练写法， 避免了重复给出凌乱写法，对学生构成强化回想。3、 第二题330 3=？学生试着说进程。进程

19、：由于十位除尽没有余数，且个位上是 0，则直接在个位上商 0，这个 0 起占位作用。4、说明商中心有 0 的除法， 3033=？学生试着说进程。进程：百位除尽没有余数，且十位上是 0，则直接在十位上商 0，然后继续把个位的 3 落下来接着做除法。三、协作谈论练习“小芳家 3 个月用电量 309 千瓦时，均匀每个月用电多少千瓦时？”、“小红家 3 个月用电量 420 千瓦时， 均匀每个月用电多少千瓦时？” 。学生通过分组谈论在讲堂练习本上写出解题进程，请同学板演、说明，集体修订。留心：运用问题书写格式，单位名称和答话不能丢掉。四、安定练习1、练习3093 408 2 960 4 学生板演。2、看

20、图练习五、小结。1. 学生谈谈自己的收成。2.归纳：在做除法的进程中，遇到被除数的哪一位是 0，（且前面没有余数）时，我们要用竖式的简练写法，直接在这一位上商 0,这个 0 起占位作用。六、教育反思1、 本节课有两个难点需求打破，第一，打破一般一位数除三位数的核算规矩， 掌握商中心和末尾有零的除法的简练写法；第二，领商洽中心和结束的 0 有必要要写。2、针对这两个难点，我编制了一系列例题300 3=330 3=303 3=由于 300 3 学生很简略口算得出 100，在此基础上说明 0 的占位，这两个 0 有必要要写，否则会得出 1、10 都是不对的；一起，通过板书凌乱的核算进程，让学生深化体会到重复书写“ 0做被除数这一进程” 是没有必要的， 然后更好地掌握简练写法， 一起还避免了重复说明凌乱竖式，使学生在核算时不会由于对凌乱竖式回想过深而写错。