小学四年级语文下册第六单元教案.docx

1、小学四年级语文下册第六单元教案第六单元教学计划一、 教材简析本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了 四篇课文：乡下人家描写了乡下人家独特、迷人的风景, 抒发了对乡下美景的赞叹之情。牧场之国让我们感受到 异国的田园风光。古诗词三首抒发了古代诗人、词人对 田园生活的喜爱和赞美之情。麦哨描写了乡村孩子的愉 快生活，让我们感受到田园诗情。“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中 说说自己对乡村生活和田园景物的了解和感受。“习作”安 排的是在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。 本单元语文活动，包括“我的发现” “日积月累” “展示台”。二、 学情分析农村学生对乡村风景较为熟悉

2、，理解本单元课文较为容 易。能通过生活感受田园风光，享受田园诗情。三、 目标导向知识与技能1、 掌握生字新词。2、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的 热爱之情。3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积 累好词佳句。过程与方法1、 通过图片或多媒体课件感受乡村生活。2、 自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景。情感态度与价值观感受乡村生活的美好，培养由衷热爱乡村之情。四、 教法与学法统筹安排，整合教材，把读与思、读与写、读书与活动 紧密结合，让学生熟读成诵，读中感悟。同时，读中揣摩作 者的表达方法，在熟读中形成语文素养。五、 课时安排本单元共13课时：精读课文5课时，略读课文

3、2课时, 口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“展 示台” 1课时。21 乡下人家一、 学习目标1、 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字 的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累 好词佳句。3、 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写 法。4、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大 自然由衷的热爱之情。二、 学习重难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡 村生活、对大自然由衷的热爱之情。三、 教法与学法讲授法与小组合作学习法。四、 课时安排：2课时五、 学习过程：第一课时一、 导入课题，揭示课题同学们，你们了解

4、乡间那充满温馨和诗意的田园生活 么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡 村生活的美好。二、 自由阅读，整体感知1、 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生 字新词。2、 同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点 指导“巢”字的音和形。3、 指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想， 乡村生活给了你怎样的感受。4、 组内互读课文，交流个人感受。5、 仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最 美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书 的空白处写出来。三、 教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景，请你想象

5、乡村生活的画面，再 读一读全文吧！四、 写写生字，记记生词第二课时一、 复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情 趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受 美、品位美。二、 品味语言1、 组内品读，交流感受。2、 全班交流，知道朗读。A、 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩 的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生 动、自然）B、 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣 的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）C、 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率 领一群小鸡，

6、在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场 地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、 和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁 静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、 体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有 感情的朗读。4、 体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A、 自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B、 同桌交流C、 全班交流三、 积累语言1、 有感情的朗读全文，边读边想画面。2、 仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、 认真抄写或默写你喜欢的部分。四、 阅读链接1、 自由朗读在天晴了的时候。2、 想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说 你的

7、感受。3、 全班交流。4、 有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务。六、板书设计:21乡下人家房前花 、自然和谐 别有风趣 奇特迷人屋后竹（春） 鸡一一大步踏来 I鸭一一见人不惊 吃完饭一一搬到门前（夏） 纺织娘一一催人入梦乡（张）22牧场之一、 学习目标1、 认识本课8个生字。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园 风光。3、 揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。二、 学习重难点：正确、流利、有感情的朗读课文，感 受异国的田园风光。三、 教法与学法：导引法与读议感悟法。四、 课时安排：1课时五、 学习过程：（-）导入课题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天

8、下。同学们, 你们了解荷兰吗？（请23名同学交流有关荷兰的图片和 资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们 随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！（二） 读文1、 边看插图，边读导读。2、 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧 场之国”给你留下了什么映象？3、 默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一 想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的 部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什 么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” ？（三） 交流1、 小组交流2、 全班交流3、 指名板书（四） 品味1、 带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2、

9、 试着有感情的朗读全文。（五） 积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。（六） 运用1、 认读本课生字新词。2、 用“是也是” “仿佛” “悠然自得”写一句话。3、 找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。六、板书设计:碧绿草原牛成群牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。羊闲猪乐鸡安闲牲畜归圈夜悠悠23古诗词三首一、 学习目标1、 认识7个生字，会写8个生字。2、 能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词, 能默写前两首古诗。3、 通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文 描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的 热爱之情。二、 学习重难点：体会课文描述的景物和作者表达得思 想

10、感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。三、 教法与学法：讲授法与读议法、想像法四、 课时安排：2课时五、 学习过程：第一课时乡村四月四时田园杂兴一、以图导题，理解题意1、 仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、 认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题 目点明了时间和地点）3、 你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是 谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了 什么？表达了作者的什么情感？4、 怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、 以疑促读，理解诗意1、 自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕” “桑” 的读音以及多音字“了”的音、义。2、 指名读诗，师生正音。3、

11、默读古诗，思考大家提岀的问题，解决不了的请作 记号。4、 小组交流。5、 全班交流，教师指导。三、 解疑品读，感悟诗情。1、 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏, 尤其读前两句时要读岀一种欣欣向荣的景彖，后两句要读岀 繁忙的劳动生活的场面，注意“少” “才” “又”的读法。2、 指名朗读，师生共赏。3、 感情朗读，体会诗情。四、 背诵，积累语言。五、 引导自学四时田园杂兴1、 先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方 法自学。2、 小组内交流，教师知道点拨。3、 全班交流自学成果。4、 搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。第二课时、创设情境，理解课题1老师范读渔歌子，你能感受到什

12、么？2你们了解词吗？试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟 波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的 乐趣。二、渲染气氛，理解词义：1配乐朗读，2自由朗读，3指名朗读，4自由学习，营造气氛。读准字音，读通句子，整体感知。师生正音。运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5小组交流学习成果。6全班交流；教师点拨指导。7教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅 用诗写成的山水画。三、反复吟诵，感悟意境：1教师范读， 2自由朗读， 3指名朗读， 4小组轮读， 5感情朗读，再入意境。边读边想彖每一个

13、画面。教师指导。相互欣赏。感悟意境。四、积累语言，拓展延伸：1有感情地背诵渔歌子。2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3默写两首古诗。五、板书设计：渔歌子西塞山前白鹭高飞桃花流水 不须归1 蹶鱼正肥 L 乐而不归育育若仝 丿绿绿蓑衣斜风细雨24*麦哨一、 学习目标1、 认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。2、 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自 然、欢快清新的童年生活。3、 积累文中的优美语言。二、 学习重难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村 孩子的淳朴自然、欢快卑新的童年生活。三、 教法与学法：3读法与读议法。四、 学习过程：一、看图导入课题1、观察插图或

14、教学圭图，你猜一猜，课文描写的是什 么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们 无拘无束的生活情景）2、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板 书课题）二、 感知课文1、 自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写 到“麦哨” ？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾 两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩 子在田野中无拘无束的快乐游戏）2、 默读课文，画出重点词句，写岀真实感受。3、 组内交流。4、 全班交流。三、 品味语言1、 画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。2、 教师巡视指导朗读。3、 指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。四、 扩展阅读阅读

15、选读课文中的可爱的草塘。五、 板书设计24*麦哨麦哨响起麦哨又响割草 玩乐吃“茅茅针”（对田园风光及农家孩子的喜爱之情）语文园地六一、 学习目标：知识与技能：1、 指导学生进行口语交际。2、 学习拟人句，积累古诗中的名句。3、 展示自己对农村生活的了解。过程与方法先进行口语交际的训练，随后结合口语交际进行作文教 学，最后以学习拟人句、积累古诗句结束。采用交读、熟读 成诵、活动等方法进行。情感态度与价值观进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解，培养他 们热爱乡村、热爱大自然的感情。二、 重难点重点：口语交际训练。难点：了解拟人句。三、 教法与学法：导学法与练习法。四、 课前准备：搜集关于乡村生活的图片、文字