新疆二年级下册综合实践教案.docx

1、新疆二年级下册综合实践教案第一单元 养成 服务主题一 我的物品各就各位一、 活动设计思路年级正是孩子养成良好习惯的一个关键的阶段。 现在很多孩子都有自己独立的房间， 以及专属于自己的物品， 如何培养孩子的自理能力， 如何通过实践活动来帮助孩子养成整理、 归类自己物品的好习惯， 是我们这次活动的主要目的。二、 活动目标知识目标：通过实践活动让学生知道物品是怎么分类的。能力目标：1.在活动中使学生学会调查访问的方法以及收集、 整理各种信息的方法。2.通过活动， 拓展物品分类的知识，并且能科学、 合理地分类整理物品。情感目标：通过活动让孩子体验动手的快乐以及成功的快乐。三、 学时计划安排建议建议 4

2、 课时四、 教学指导方法及建议在实施过程中，教师更多的是引导孩子去想， 而不是带孩子去做，当孩子没有经验，没有头绪的时候， 老师要及时出现，引导学生找出解决问题的办法， 最终要让学生自己主动完成这项实践活动，以增强学生的自信心，积累生活的经验，提升自己的能力。本次活动对于二年级的学生来说有一定难度，可能需要教师或家长前期花一些时间来帮助和指导学生了解相关的知识，同时，这次活动需要留给学生充裕时间去实践，所以单凭学校教师单方面的努力是不够的，还需要家长的陪伴互动和积极配合。（ 一 ）发现问题每个人都有属于自己的物品，如玩具、 图书、 手工制品等等，有时我们会发现它们被杂乱无章地摆放在家里，很凌乱

3、，使人的心情也很杂乱， 怎么样使我们的空间能够得到有效的利用， 物品能够合理的摆放， 时间得到有效的利用， 这是我们应该培养的生活能力， 老师可以从年级开始带领 孩子们养成 整理 自己物品的好习惯。（ 二 ） 活动准备确定活动主题： 给孩子自主选择的机会， 确定他自己感兴趣的方面当作活动的主题， 老师要对学生选择的主题活动的可实施性进行指导。书中针对案例主题进行了活动准备说明， 主要是图书分类方面的知识。（ 三 ） 实施阶段1.第一步： 指导学生将已确定需要整理的物品单独归放在一起， 注意归放地点的选择， 以及简单的分类。2.第二步： 分类。在这个环节中， 老师可以给出分类的一些方法， 也可以

4、让学生通过网络或从父母那里了解其他的分类方法，并进行分类。 比如： 书籍可以按照书籍种类、 读者年龄来分类， 物品可以按照新旧、 种类、 质地来分类。3.第三步： 将整理完的物品的分类和数量记录在表格中。在这个环节中， 老师可以安排同桌之间互相核对，互相学习对方的分类方法，让学生初步尝试合作的学习方法。4.第四步： 将分类完的物品整齐地各就各位摆放好。这里，老师指导学生学习将劳动成果加以记录和结，并把它们保存下来，作为孩子成长记录的一部分。例如：把整理后的物品拍成照片，进行成果展示；还可以让家长协助将整理的过程拍成视频记录下来；还可以通过日记的形式记录下来。（ 四 ） 活动评价对于二年级孩子的

5、评价语言要积极正面，以鼓励为主，多从具体的评价内入手， 例如： 某某同学的书籍分类很准确，某某同学物品分类很清楚等。 还可以从态度和情感上加以肯定。（ 五 ） 活动延伸我们对孩子的教育不仅体现在知识和技能上， 还要给孩子渗透一些责任和情感教育， 例如： 环保意识、 低碳意识、 与人分享、 感恩等等。 在这一课的延伸活动中，老师可以建议学生把一些不用的物品集合起来， 进行以物换物的实践， 也可以利用捐助的机会， 送给其他更需要这些物品的孩子们，以体验分享、 合作的快乐。第二单元 生活 环境主题二 零食与我们的生活一、 活动设计思路零食已经成为学生生活中不可或缺的解馋小食品，有的孩子甚至对零食处于

6、迷恋的状态。 基于这种现状， 既然无法规避零食对孩子的诱惑，那么帮助学生了解零食的种类，学会如何选择营养相对均衡、 全面的零食， 知道如何吃零食更健康就成为一种最好的解决问题的方法。在本次活动中， 通过设计问一问、 说一说、做一做等活动形式让学生对零食的了解从美味诱惑逐步上升到美味健康的层面上来，在体验实践活动不断加深学生对零食的认识。本次活动要进行两次小调查， 但内容和深度不同， 需要教师的引领和指导，一步步开展活动。二、 活动目标知识目标：1.了解零食的分类。2. 了解不同年龄的人爱吃的零食种类。3.了解怎样吃零食才健康。能力目标：1.培养学生观察、 分析的能力。2.培养学生收集资料的能力

7、。3.培养学生结、归纳的能力。情感目标：1. 激发学生主动参与实践活动的意识和兴趣。2.培养学生主动、 真诚地参与交流和讨论的能力。三、 学时计划安排建议建议 3 课时四、 教学指导方法及建议综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源， 而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。 综合实践活动以活动为主要开展形式， 强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “考察”“实验” “探究” 等一系列活动中指导孩子如何发现问题并解决问题，并在询问过程中提升孩子的沟通能力。（ 一 ）发现问题这一环节从孩子熟悉的问题入手， 教师引导学生开展讨论， 让孩子说一说自己关于零食的理解、 认

8、识、问 题、 矛盾或困惑。如： 为什么男生爱吃辣的零食？女生为什么爱吃甜的零食？妈妈说 零食吃多了会发胖，为什么呢？爸爸不让我吃零食， 说吃饭最好！可我饿的时候还不能吃点零食吗？零食吃多了会蛀牙吗？（ 二 ） 活动准备向长辈、 老师了解什么样的食物是零食。1.小调查指导孩子如何填写表格， 并在询问过程中提升孩子的沟通能力。指导孩子会看表格， 并会填写。2.实地看一看到超市看一看，引导孩子学会观察、分析和归纳问题。超市里的零食都是分类摆放的， 可让学生交流自己的发现：哪些零食是一类，都有哪些类别？等等。再结合第一次调查， 将爷爷、 奶奶、 爸爸、 妈妈和我爱吃的零食进行分类。指导孩子会根据主题进

9、行实践， 观察要有目的， 注意收集信息， 可以用照相机、纸笔 （可将看到的或感受记录下来 ） 、 录音笔等进行记录。3.我的发现将收集到的信息进行筛选、分类、整理、分析。从调查中， 孩子可能会发现很多人都爱吃零食。那么大家又是怎样吃零食的呢?引导孩子进入实施阶段。（ 三 ） 实施阶段1.通过第次小调查了解大家吃零食的习惯。此次调查更具有目的性， 了解同学们吃零食的习惯， 为后期的交流、 讨论提供素材。在填写表格第三栏时， 注意用选择的形式， 体会用字母表示时的便捷。这为孩子后期自己设计问卷调查时，应用选择、判断形式作了铺垫关于吃零食的习惯， 教材中只列举了8 种情况， 引导孩子在交流中作进一步

10、补充。2. 开展交流讨论环节， 可分为两个层次：（ 1 ） 通过交流、 讨论， 知道吃零食有一定的必要性。 （可以列举生活中的实例 ）从生活实际出发， 列举什么情况下需要吃零食，如外出游玩时， 无法固定用餐时可用零食充饥；上午两节课后， 可食用富含营养的零食； 朋友聚会时， 可吃少量的零食（ 2 ） 通过交流讨论及专家的建议， 使学生明白要选择健康的、有营养的零食； 还要注意不要选择 “三无” 产品， 购买时查看生产日期、 保质期等； 为了不影响正餐，吃零食的时间应选择在两餐之间； 还要注意用餐卫生。 “三无” 食品一般是指无生产日期、 无质量合格证以及无生产厂家、来路不明的产品。另一种说法是

11、， “三无” 食品是无生产厂名，二无生产厂址， 三无生产卫生许可证编码的产品。 中华人民共和国产品质量法 规定必须有中文厂名、中文厂址、电话、 许可证号、 产品标志、生产日期、中文产品说明书， 如有必要时还需要有限定性或提示性说明等等， 凡是缺少的均视为不合格产品。上述要求缺少其中之一， 均可视为 “三无” 食品。三无产品的危害： “三无” 食品可能是过期食品、含有色素和防腐剂的食品， 甚至是地下工厂生产的食品。 食用了这一类食品， 轻则腹痛， 重则呕吐、 腹泻， 甚至食物中毒。查看生产日期和保质期： 保质期指可以保证产品出厂时备的应有品质，过期品质有所下降， 但很可能仍然能够安全食用； 虽然

12、没有过期意味着食物仍具有安全性和口感， 但毕竟随着时间的延长， 其中的营养成分或保健成分会有不同程度的降低。例如， 某种酸奶的保质期是 14 天，但实际上， 即便在冰箱中储藏， 其中的乳酸菌活菌数量都在不断降低。所以， 为了获得最好的营养， 最好能够选择距离生产日期最近的食品。3.做一做教材中提供了一份 “倡议书” ， 除此之外， 教师还可以引导孩子用自己喜欢的方式 （ 如演一演、 说一说等多种形式 ）和能够操作的方式来展示自己的想法。（ 四 ） 活动评价让孩子对自己和他人的表现进行多方位的评价，如我参与活动的积极性，我收集资料的能力， 我的沟通能力，我表达想法的能力等， 同时教师和家长也可对

13、学生活动过程中的表现给予评价。（ 五 ）让孩子回顾所经历的过程、方法、自己的表现等， 也可以通过演一演、 说一说等多种形式表达自己在其中的感受、收获及知识的提升。（ 六 ） 拓展延伸这一环节引导孩子利用所学到的知识， 对本课主题 “健康吃零食” 进行交流。让学生对零食的了解由美味诱惑逐步上升到美味健康的层面上来，在体验实践活动不断加深学生对健康吃零食的认识。五、 活动注意事项1.爸爸妈妈带我们实地看一看时，要注意安全， 紧跟父母。2. 注意查看食品的生产日期、保质期。3.食品在付款之后才可食用。4.不选择 “三无” 食品。5.注意卫生， 吃零食前要洗手。主题三 开心假期一、 活动设计思路“开心

14、假期”一课与学生的生活息息相关。现在学生的假期大部分由父母安排， 孩子没有自主性， 或是没什么安排就随意地度过， 想到哪儿做到哪儿， 甚至高高兴兴地玩了一个假期， 把作业一拖再拖补作业到最后针对这些现象， 我们思考如何让孩子在自己感兴趣的事、 乐意做的事中体会重要的事先做，做事有计划，并且安排合理， 因此设计了这个主题。通过与同伴的交流与讨论， 发现自己的生活安排中存在的一些问题， 从而学会调整自己对节假日的安排， 在活动中培养孩子做事的条理性； 在调查中学会与他人沟通和交流，对调查结果进行简单归类和整理，初步得出简单的调查结论； 在调查中知道大部分同学是怎样合理安排周末， 从而思考自己的假期

15、怎样安排才能过得既快乐又充实。二、 活动目标知识目标：1.会填写调查表， 对调查获得的信息能做简单的归类与整理。2.通过活动让孩子明白做事要有计划， 重要的事先做， 在生活中学会合理安排时间。能力目标：1.在调查中学会与他人沟通和交流， 对调查获得的信息，能做简单的归类与整理， 初步得出简单的调查结论。2.在讨论中敢于发表自己的见解， 同时能认真倾听他人的想法， 思考自己的假期安排有没有需要改变和调整的， 思考之后能对自己的下一个周末进行一个简单的安排。情感目标：培养孩子做事有计划，能合理安排自己的时间； 在生活中不仅会学习， 也会娱乐，能把自己的假期安排的丰富多彩， 享受生活的快乐。三、 学

16、时计划安排建议2 课时四、 教学、 重难点对调查获得的信息能做简单的归类与整理，并能初步地得出简单的调查结论。五、 教学指导方法及建议综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展的实践性课程。 在实践中掌握基本的生活技能， 发展认识自我的能力， 养成积极而负责的生活态度。基于这一目标让学生通过调查同学的周末生活一课体会学习重要，健康娱乐也重要，学习合理安排时间， 重要的事先做，并注意劳逸结合。（ 一 ）发现问题这一环节引导学生简单了解同学目前对周末的安排情况。 看看他们的情况和书中提到情况是否相似， 引出该主题。参考其他

17、主题的也可以了解自己所选主题的安排情况。活动准备主要是小组分工。在小组分工方面不需要安排， 每人能承担一部分则可。（ 二 ） 实施阶段综合实践活动的实施， 关键是引导学生在实践中学习， 在生活中实践。让学生经历调查、 讨论、 交流， 自己会做简单的计划。1.调查调查环节根据学生周末的活动范围情况，分为两类让学生进行选择， 一类是在室内度过的情况， 一类是在室外度过的情况。让学生实事求是地填写， 学生可能不知道写哪一周的情况， 老师可以最近一周为例让学生进行实际调查。 在调查前先分工， 由四人合作完成。一般学校都有四个组， 可一人负责一组。最后四人汇总统计出全班的结果， 统计数据和汇总数据可与数

18、学中的统计、 记录数据相结合。让学生体会用数学知识解决生活实践中的问题的快乐。通过统计， 学生可能会发现有的同学过得快乐，有的同学过得不快乐。那我们就有必要引导学生探究怎样过得快乐， 而不快乐又是什么原因， 引出讨论交流的话题。 若选用其他主题也可以先进行调查， 通过调查发现问题， 大家讨论交流找到好的解决问题的方法。2.交流根据统计的结果， 班中一起讨论周末怎样安排才能快乐。 先让上周过得快乐的孩子说说是怎样过的？ 其他孩子来评价分析他的安排中， 哪些是合理的？存在哪些不合理的地方？ 在这样的交流中学生反思自己周末安排的合理性，在相互的交流和评价中， 让孩子自觉地相互学习， 反思自己的周末安

19、排，并对下一个周末做个小小的计划。3.做计划对于年级的孩子他们只要能按着时间的顺序大致做一个小计划，能写清出什么时间干什么，能把重要的事安排着先做，在安排中能做到劳逸结合就可以。计划写完后， 若能在小组中再交流展示自己的计划就更好了。对自己的小计划进行展示， 一方面 是为了相互学习， 另一方面也能促使自己说到做到， 提升计划的有效性和执行效果。（ 三 ） 评价阶段综合实践活动的评价应处理好过程与结果的关系， 重视过程， 兼顾结果。要重视学生活动过程的评价， 突出对学生活动体验和收获的评价， 应注重评价学生活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的， 而不仅是针对他们得出的结论， 即使按计划来说是

20、失败的， 也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果， 肯定其活动的价值。在评价中关注孩子实践后的变化，分享合理安排周末后的快乐， 通过一个一个开心的画面感染没有完成此项实践活动的学生。六、 活动注意事项1.在调查活动中一定要实事求是， 填写内容真实。2.在活动中老师应积极地引导、 评价和管理学生的实践活动。 尤其在交流活动中要组织孩子们积极投入，对于积极发言、 善于倾听的孩子及时鼓励， 对善于给他人好的建议的孩子及时表扬。3.做好计划后要在四人小组中交流自己的计划， 更可贵的是在下一节课时抽出时间给同学交流自己实践后的快乐， 尤其要鼓励那些能合理安排计划并享受改变带给自己快乐的同学。 可能

21、有部分孩子没有按计划来做，老师不要责怪这些孩子，给这些孩子一次改变的机会， 毕竟一种习惯的改变不是一朝一夕的， 作为老师我们要有耐心， 相信只要我们坚持， 孩子们一定会有变化。七、 资料库1.由郭元祥编写的 综合实践教师指导用书 2.由刘道溶主编的 中小学生综合实践活动教学设计 3.方舟主编的 1-2 年级塑造孩子一生的关键 第三单元 人文社会主题四 我的收藏博览会一、 活动设计思路本活动主题主要想告诉孩子我们在一天天长大，身边的事物也在发生着变化，如果我们没有将它们好好收集、 珍藏，长大后我们将缺失很多的美好回忆。 通过本活动让孩子们知道什么是收藏、收藏的相关知识、收藏的意义等， 旨在给孩子

22、传递一个信息： 任何东西都可以作为个人的收藏。通过了解什么是收藏，什么可以收藏， 通过哪些途径收藏， 以及收藏的步骤、方法等实践环节， 带领同学们一步步走近收藏， 感受收藏带来的乐趣和文化内涵。从学科特性的角度出发，通过查阅资料、 收集整理、 分类、 交流、展示等活动步骤， 引领孩子们循序渐进地体验实践活动，努力做到活动实施与情感交流相融并进。本次活动应该是孩子很少接触的领域， 因此， 老师的准备和引领显得尤为重要，老师应该带领孩子层层深入开展活动， 尽量在老师有效的帮助和指导下进行活动。二、 活动目标知识目标：1.简单了解什么是收藏，收藏的步骤有哪些。2.学会收藏的方法和技巧。能力目标：1.

23、培养学生的想象力和鉴赏能力。2.培养学生整理分类的能力和动手制作的能力。情感目标：1.点燃学生热爱生活的热情， 锻炼学生勇于参与、 大胆实践的勇气和能力。2.培养学生的审美习惯和审美素养。三、 学时计划安排建议建议 4 课时第 1 课时 （引发收藏的兴趣， 发现问题）第 2 课时（ 进行活动准备 ）第 3 课时（ 实施阶段 ）第 4 课时（ 制作收藏卡、 结评价 ）四、 教学指导方法及建议综合实践活动课程是综合性学科， 不能当成一门具有独立 知识体 系的学科“教” ， 它虽然有设计者的意图， 却没有固定的程序和现成的材料， 也没有能够复制的具体方法， 所以综合实践活动需要灵活多样的课程实施策略

24、。（ 一 ）发现问题这一环节， 教材中是以孩子发现钢琴老师家有个 “光碟仓库” 引发了孩子收藏的兴趣。教学中， 教师可以以点带面帮助学生打开思路， 引领学生去思考： 还有哪些东西可以收藏， 值得收藏。引导学生寻找切入点， 是这个活动实施的关键要素。老师在这个环节中要结合学生的已有生活经验对学生进行引导， 如： 你喜欢吃糖吗？ 你注意过五彩缤纷的糖纸吗？ 把它们收藏起来既能减少垃圾做到环保， 又能了解糖的种类， 多好啊！ 诸如此类， 老师有意的引领能使学生的探索兴趣进一步加深， 学生思考的深度和广度也逐渐变深变宽了。（ 二 ） 活动准备教材上说通过询问家长、 老师以及上网查阅的途径了解什么是 “

25、收藏” ， 除此之外， 老师也可以举办必要的 “收藏” 活动知识讲座， 让学生知道什么是收藏， 大人的收藏和小学生的收藏有何区别以及藏品应具备的特点、 价值、 意义等， 让学生初步确定自己的收藏方向。（ 三 ） 实施阶段1.问一问教材中是孩子在问爷爷有关收藏的知识， 教师可以引导学生分组讨论问哪些问题？还可以问谁？二年级学生年龄偏小，问题的提出需要老师去激发和引导。如： 你有什么有纪念意义或是喜欢的物品吗？ 你会把它们保存起来吗？ 如果让你收藏你会收藏些什么？什么是收藏？ 小学生可以收藏什么？ 怎样收藏？ 收藏有什么好处？在收藏中可以学到什么？等等。2.查一查（ 1 ） 资料收集的指导淤指导学

26、生怎样上网查找， 如： 提供相关网站、 该输入哪些关键词等。于引导学生进行记录方式设计， 明晰活动过程。通常可采用表格式、 日记式、过程式等方式来进行记录。盂建立个体档案袋， 让学生收集和保存自己的活动资料。（ 2 ） 资料处理的指导要从收集到的大量资料中提取有用的资料，就必须对资料做一番去粗取精、去伪存真、 由表及里的处理工作。主要包括： 去除假材料， 去掉重复、过时的资料，保留那些全面、 完整、 深刻和正确阐明所要研究问题的有关资料，以及含有新观点、 新材料的资料。如果收集到的资料比较多， 还需要对资料进行分类、 排序与编目。为了今后研究时查阅的方便，一般采用首字母开头的方式进行编目。 每

27、一条目上一般要写出该文献的出处， 包括作者、 书名、 出版社、 出版日期。3.做一做收藏品只能代表收藏活动的一部分，我们怎样才能让参观者更详细地了解我们的收藏经历呢？（ 1 ） 引导学生学会整理自己的收藏品，给它们分类编号方法一： 可以按照购买或拥有它的时间分类方法： 可以按照内容分类方法三： 可以按照类别分类引导学生根据自己藏品的特点来分类编号。（ 2 ） 指导学生制作收藏卡探讨：收藏卡是一张卡片还是一本册子呢？ 上面可以记录哪些内容呢？ 这些内容怎样安排？ 为了让卡片新颖、 美丽， 我们应怎样装饰它？可以个人也可小组合作来制作， 指导学生建立一套有序的制作方法。淤确定你想设计什么样的收藏卡

28、，如收藏卡的形状等。于确定收藏卡上应该有些什么内容？（ 图像、 文字、 装饰） 文字包括哪些信息？盂收藏卡上藏品的形象应该怎样呈现？ （ 使用绘画、拓印还是照片的方式？ ）设计制作收藏卡需要绘画用具、 剪刀、 胶棒、 尺子、 各种彩纸、 布等， 需提前准备。（ 四 ） 总结评价总结与交流阶段是活动的一个重要环节，如果指导得当， 可以有效地提高活动的价值。 教师如何指导才能实现学生在结交流阶段的共商与共享呢？从学生参与活动的态度、 能力和完成情况三方面，并结合学生自评、 他评和家长评价让学生对自身有个全面的认识。1.明确结交流的目的（ 1 ） 知道如何获取知识、 得到帮助、学会做人做事。（ 2

29、） 深刻体会到活动的意义， 升华情感体验。（ 3 ） 正确认识活动的结果。2.把握结交流原则（ 1 ） 真实性原则所有展示的东西都必须是真实的， 是学生通过努力实践而得出的结果， 即使有一些不足之处， 也是自己真正研究出来的最有价值的东西， 不能为了展示而弄虚作假。（ 2 ） 学习性原则展示与交流活动不仅是把自己的研究成果展示给别人， 这个过程也是一个重要的学习过程。一方面， 它可以使活动者通过与其他同学的成果对比， 看到自己的特点与不足； 另一方面， 又可以使活动者互相学习彼此的成果， 开阔自己的视野与思路， 从而不断提高活动的能力。（ 3 ） 结果与过程相结合原则在展示过程中， 既应包括研

30、究、 学习的结果， 也应包括研究的过程， 因为这是同学之间相互学习交流最好的途径。3.指导学生在交流中评价教师在评价活动中不是审判官的角色，是学生评价活动的组织者、 参与者、 指导者。（ 1 ） 组织多元化的评价方式， 将自我评价、 小组评价、 家长评价和教师评价有机结合， 体现评价主体的多元化。（ 2 ）对 学生 加 强评价 中的诚 信 意识 教 育。（ 3 ） 引导学生欣赏、 发现别人的优点。（ 4 ） 指导学生公正、 客观地评价别人。五、 活动注意事项由于此项活动要求学生要走出教室、与家长、 同学、 老师之外的人讨教、 交流，因而， 与人沟通的信心的建立很重要。1. 鼓励孩子要有信心，

31、克服胆怯心理， 大胆与人交流， 学习沟通的技巧， 学习耐心、 虚心听取别人的意见和建议， 逐步训练孩子从口头语言向更高级的书面语言过渡。2.要对学生的能力做出肯定， 告诉孩子经验是积累出来的， 没有第一次， 何来第次、 第三次， 有信心才会使你更有活力， 更有精神。3. 学会有勇气去面对困难， 告诉学生 “勇气通往天堂， 懦弱通往地狱” ， 激励其做勇敢、 自信的人。第四单元 自然科技主题五 神奇的风一、 活动设计思路1. 综合实践活动指导纲 要指出:学生应接触自然， 丰富对自然的认识， 通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 可结合周围的自然环境状况开展对自然的体验、 欣赏、 学习、 探索与行动等一系列实践活动， 发展学生探究的兴趣， 了解人与自然相互依存的关系， 初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解，通过畅想、 感悟、 交流、 体验、 行动等活动， 了解自己的能力、 兴趣、 情绪， 学习生活技能。春天的风， 留下满地绿草； 夏天的风，为田里辛勤劳作的农民带来清凉； 秋天的风，满载着丰收的喜悦报告着秋天的到来； 冬天的风， 把摇摇欲坠的树叶吹落了。风在我们生活中无处不在。因此， 本单元设计活动 神奇的风 以 “风与我们的生活” 为案例带领学生一同探究风的神奇。2.本次活动的主题是