《草原的早晨》教案教学设计模板.docx

1、草原的早晨教案教学设计模板草原的早晨教案教学设计_模板草原的早晨教案教学设计教学目标：知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。教学过程：第一课时一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老师就要带大

2、家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？三、初读课文1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。四、细读训练1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回

3、牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！3.让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。1.认读生字

4、卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学生在习字册上描红、仿影、临写。注意写字姿势。第二课时一、复习检查1. 出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。二、背诵指导1. 各自朗读课文，准备口头填空练习（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。2. 结合口头填空，理清文章结构。3. 读了课文，我们又懂得了什么？4. 练习背诵。三、

5、写字指导1. 出示生字：无打处民原新2. 指名认读。3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。四、作业1. 练习描红。2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。3. 背诵课文。一、谈教材林海是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴

6、安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同

7、学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初步了解深入思考评议提高诵读升华”。四、谈程序本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题自学探索交流点拨检测巩固深化训练”。（一）、导入揭题、教师提问：以前学过美丽的小兴安岭，小兴安岭给你留下了怎样的印象？、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。、揭题：板书

8、“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？（二）、组织第一次自学探索出示自学要求、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。、同桌互相选读课文。、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。（三）、交流点拨、指名读生字及组词，学生评议。、开火车读课文，然后评议。、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。、学生评议分段情况。、小结（四）、组织第二次的自学探索出示自学要求、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在

9、怎样的情况下产生的？、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。（五）、交流点拨这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣

10、，感情得到升华。、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。（六）、检测巩固这是对教学目标达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。（七）、深化训练为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提

11、高能力。板书设计：林海亲切舒服亲切舒服 （联想到“兴安”） 亲切舒服 （脚踩松针 岭林花手摸古木）（多、温柔）（多、绿）（多、美）观察细致、描写生动 林海谈课设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 小学2002-2003学年度第一学期期末考试小学2002-2003学年度第一学期期末考试一年级语文试卷一、抄写声母、韵母和音节。（8分）uyimaiyeyaowwuanqyinganggriiurzhiinnyun二、读拼音写汉字，看谁写得工整、正确。（22分）shszhngminchnfngchliymxingdintuknjinhubwnmnghug

12、uxing三、在正确的读音后面“”。（5分）png()ling()yi()shn()shu()pn()ning()y()shng()shu()四、比一比，组成词语。（12分）友（）他（）两（）向（）鸟（）方（）有（）地（）面（）同（）马（）万（）五、照样子，写反义词。（7分）下（上）后（）火（）关（）来（）有（）小（）左（）六、各写出两个偏旁相同的字。（8分）艹:_、_亻：_、_口：_、_禾：_、_七、读一读，把小动物抄在下面的“”上。（4分）小草小猫一定小鸡许多小鸭捉（zhu）虫青蛙_八、照样子，给字加上偏旁，组成一个新字。（5分）门（们）十（）口（）子（）巴（）木（）九、把下面的词语连成句

13、子写下来。（6分）1、他画画正在毛笔用_2、朋友的我是小明_3、天边(bin)飞来鸟儿从了_十、把下面的句子补充完整，不会写的字可以写拼音，（8分）1、_学会了_2、_有_3、_和_一同_4、妈妈给（gi）我_十一、选词填空（8分）。1、一头一只一匹水中有（）牛，山上有（）马和（）羊。2、禾出吃画点他（）来了。地里长了（）苗。老公公不（）吃水果。小马（）月牙。明明向我（）头。十二、根据课文内容，在括号里填上汉字。（7分）1、（）种玉米，收到很多（）；小猫种（），想收到很多（）。2、小文看了看，（）了。明明（）也没说，走过去，（）了水龙头。 小学2002-2003学年度第一学期期末考试由范文先生

14、网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! dtnl教学设计（一）一、设计理念语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。【教学要求】 、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 、学会 d t n l

15、与单韵母组成的音节及四声。、培养学生看图和读书的能力。【教学重点】 、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。【教学难点】 、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。【教学过程】第一课时一、复习导入 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行

16、一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ 学生尝试发音。 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 让学生自己感受舌尖的变化。 领读，齐读，同桌互读，开火车读。、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示） 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ 谁能想想办法记住

17、他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计初中教师教案初中教师工作计找一找新学的声母组成的音节。 、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。、男女生读齐读表演读。下半圆 b b b。左下半圆 d d d? （课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，

18、一边摆一边读。（教师巡视检查） 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查） 、指导d的书写 大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。三、教学声母 t 过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）、教学

19、 t的发音： 学生跟读，感受“t”的发音。 辨别“t”与“d”的发音 。 让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。、指导 t的书写： 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操） 拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。四、音节拼读 过渡认识了拼音朋友”t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在

20、荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。 自由读。五、复习巩固 、卡片认读 d，t。 、做游戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t字型）六、小结七、总结这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。dtnl教学设计（二）一、复习检查。1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。2、认读韵母卡片，这些字母我

21、们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。3、复习带调音节bpbmmbm等。4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈二、导入新课。这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。三、教学声母d。1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。2、教学d的发音，记清形。（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。（2）看：教师范读时的口形，发音部位。（3）读：领读，齐读，正音。（4）记：马蹄声响ddd像个反6dd

22、d左下半圆ddd3、教学d的书写。（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。（2）书空：作业本上写三个。4、教学d与单韵母组成的音节。（1）板书d，声母是d。板书，韵母是。声音不中断，紧接着带出，直呼d。板书：d。（2）开火车读di的四声，组词读。四、做课中操。五、教学声母t。1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。2、教学t的发音，记清形。（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt

23、。3、指导t的书写。4、拼读t与单韵母组成的音节。（1）t-t谁会读？t-t？（2）拼读tatetitu及四声连读。六、巩固复习。1、卡片读dt。2、对比读：b-p-df-t（念顺口溜，做动作强化记忆。）3、看实物猜字母。拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。第二课时教学目标：1、学会nl两个声母，能记清形，读准音。2、学会nl与单韵母的拼音。3、能看图说一句完整的话。教学过程：一、复习检查。1、复习字母：bpdtmfa2、拼读音节：ddi、mma、bba二、导入新课。今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。三、教学声母n。1、猜谜引入：两个门洞是什么

24、字母？齐复习，两个门洞mmm。今天我们要学一个门洞的n，板书n。2、教学n的发音，认清形。（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3、教学n和的拼音。板书：n-n，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母，直呼n。进行na的四声练习。4、指导书写。四、做课中操。五、教学声母l。1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l2、读准音，认清形。（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习

25、）（2）记忆字形：一根小棒lll。（3）教学l和的拼音。板书：l-l-l（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。六、复习巩固。1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？2、找朋友游戏。教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）学生：我来找个好朋友。（边说边上台）教师：声母d，ddd。一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。第三课时教学目标：1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。2、继续练习拼音读音节。3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：一、复习检查。1、猜字母游戏。2、卡片认读声母。二、巩固dtnl的字形。1、比较区分：bd、ft、mn、bp（1）请同学看看b和d有什么不同？（2）编故