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1、完整word版人教版一年级下册语文课程标准细化doc人教版一年级下册语文课程标准细化语文课程标准对第一学段（ 12 年级）的识字与写字提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看， 我认为一年级语文下册在识字与写字方面主要落实以下几个目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字 550 个，会写 250 个字。3.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.能借助汉语拼音认读汉字。 能用音序法查字典， 学习独立识字。具体细化如下：1、 喜欢学习汉字，有主动

2、识字的愿望。（ 1）鼓励学生课外主动识字。教材开始设计了识字擂台。17 页为比谁认识班上的同学的名字多。然后展示台中设计了识字加油站。鼓励学生：A. 在生活中识字： 35 页为看电视时认识的字， 56 页为在商店买东西时认识的字和食品商标中的字， 78 页为在大街上招牌中认识的字。B. 在课内书上识字。 94 页为在数学书、美术书、音乐书上认的字。C.在课外书上认字。 113 页为在课外书上认的字。最后 133 页又是识字擂台，比比课外谁认的字最多。（2）本册书没有采用以前集中识字的做法，而是八课识字分别安排在每单元的开头。 识字课采用以下多种形式， 提高学生识字兴趣：A.词语（1 页是关于春

3、天的 8 个四字词语，在识字中积累词语。 ）B三字经（ 18 页在识字中让学生感受语言的韵律美，进行尊重长辈、孝敬父母的教育。）C对对子（ 36 对子的内容与大自然有关，教学时应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。 114 页把几组意思相反或相对的词语组合在一起， 不但引导学生识字， 还蕴涵着对对子的启蒙教育。）D谜语（ 79 页三组猜字谜语，可让学生读读、想想、猜猜，在猜谜时主动识字。）E谚语（ 135 页由 5 句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识， 还让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累言语、丰富知识。

4、）F 诗歌（57 页是一首写小动物在夏天的情形的儿歌， 这里的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学时熟读后联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法（如形声字识字“蜻、蜓等”，肢体表演识字如“展、网”。）读准字音，认记字形。G 积累量词（ 95 页为数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图中，在认识事物的同时认字， 避免了单个字的抽象认识。 ）（3）.本册注意教给学生识字方法：如：A 熟字加偏旁即“加一加”（ 15 页如：“平”加上言字旁变成“评”）。B熟字换偏旁（如：15 页“油”去掉三点水换成双耳刀变成 “邮”）。C去偏旁即“减一减”（如：33 页“漂、飘”去掉偏旁

5、变成“票”）。D两个字组成一个字（如 54 页“禾”和“火”组成“秋”）。E同一偏旁字归类。如识字 4 中虫字旁的字就很多，放在一起学习使学生体会虫字旁的字和昆虫有关。 右边表示声音。 加深了对形声字的印象。F反义词识字（如 92 页用“美”引出生字“丑”）。G去一笔（如 111 页“鸟”去掉一点变成“乌”。）加一笔（如“日”加一笔变成“甲”）加二笔（如“口”加两笔变成“句”、“兄”。）H两部分组成一个字（如 155 页以儿歌的形式学习“千口舌、舌甘甜”）。2.认识常用汉字 550 个，会写 250 个字。3能继续按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。A.学会写如下偏旁：3 课有：父字头（爷、节

6、） 、双立人（行）4课：竖心旁（忙）识字 2：三点水（洗）、言字旁（认）、提手旁（扫）5课：人字头（全）、秃宝盖（写）、宝盖头（完、家）7课：女字旁（妈、奶）、反文旁（放、收）识字 3：禾木旁（和）、禾字头（香、秀）9课：口字旁（听、唱）、走之旁（连、远）10课：心字底（总）11课：两点水 (净)、走字旁（赶、起）、日字旁（明）、左双耳刀（队）识字 4：虫字旁（蚂、蚁）、穴宝盖（空）、户字头（房）13课：木字旁（林）、门字框（闭）15课：单立人（他）识字 3：足字旁（跟）18课：大口框（园、因）20课：立刀旁（别、到）、右双耳刀（那、都）21课：四点底（点、照）25课：提土旁（地）识字 7：矢

7、字旁（短）、又字旁（对）27课：学字头（学）、党字头（常）29课：八字头（分）、女字底（要）、子字旁（孩）30课：雨字头（雪）、巾字底（帮）、王字旁（球、玩）32课：广字头（座）33课：斤字旁（新）34课：折文（条）B. 除独体字外，学写左右结构（如 1 课的“说、话”）、上下结构（如 1 课的“春”）；半包围结构（如 4 课的“处”）、全包围结构（如 18 课的“园、因”）；上中下结构（如 1 课的“高”）、左中右结构（如 17 课的“哪”）。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.认识大写字母（ 93 页），熟记汉语拼音字母表。可以教唱字母歌

8、。6.能借助汉语拼音认读汉字，能用音序法查字典（ 113 页），学习独立识字。要了解汉语字典的构成； 掌握音序查字法的基本程序先找第一个字母；再到下面相应页面找音节， （告诉学生因为一个音节有很多调值，索引中的音节是不带调值的），根据音节索引的提示，到相应的页面去翻查相关的字（对于一年级学生来说，查字典主要是了解字义或确定读音调值，不做认字方法）。语文课程标准对第一学段（ 12 年级）的阅读提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看， 我认为一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助读物中的图画

9、阅读，看图学文相结合。4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 利用自习乐于与人交流。6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。8.积累成语和格言警句、谚语，背诵优秀诗文。课外阅读不少于1万字。9.喜爱图书，爱护图书。具体细化如下：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课本上课文形式多种多样，如：童话、诗歌、故事等。2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗

10、读课文。这种感情不是教师强加给学生的，而是读书中学生自悟、自得的。可以采用多种形式读，如给画面配音、分角色朗读、表演等。3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语（如关于春天的词语）。理解词语的方法多样，如：A.结合上下文理解（如邓小平爷爷植树中“连声”的理解，可以结合下文连声说： “不行，不行！”知道连声就是连续说两次以上，体会到邓爷爷植树时严肃认真、一丝不苟。B.结合生活实际理解（如“和风细雨”让学生说说春天的风和雨有什么特点）。C.预习时询问理解（如“忙趁东风放纸鸢中纸鸢”的理解）。D.做动作理解。E.教师直接讲解 (学查字典

11、后查字典 )等。5.阅读浅近的童话（如自读课文象鼻桥、咕咚、小猴子下山）、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。要会背 1、14、18、19、20 课和识字三， 16和24 课中自己喜欢的部分， 4 课、13 课的古诗，和语文园地中的 花园果园、鞋、小鸟、祖国多么广大。7 认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。如 6 课中对话较多，其中“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” 指导读好疑问的语气。 爸爸、妈

12、妈、姥姥、我说的 4 句话中都有感叹号，指导读好赞美、感叹的语气。 49 页“我会读” 中集中出现了分别带有句号、 问号、感叹号的三个句子，应进一步指导区分三种句子的语气。 教师可以先范读，让学生注意听，比 三个句子的不同 气， 再 学生自由 ，体会 三种句子的 气。也可以 学生仿造， 一步体会。8. 累成 （ 1 关于春天的四字 ）和格言警句（130 文中出 的警句）、 （ 136 在学完 后， 行 展， 学生 累其它的 ） ，背 秀 文（112 祖国多么广大 ）。 外 不少于 1 万字。可以 童 、寓言、故事等方面。9.喜 ， 。 文 程 准 第一学段（ 12 年 ）的写 提出了 的目 要

13、求，从 一至二年 的要求来看， 我 一年 文下册在写 方面主要落 以下目 ： ，不要求写。91 故事、用“一 一 ” 。106 用“那么 那么 ” 。154 用“已 ” 。教学 可以先 学生 上的句子，体会用法（“一 一 ”表示两种 作能并且同 行， “那么 那么 ”那么表示程度深，有“非常”的意思，两个“那么” 用是 同一事物的两个方面。“已 ”表示事情完成了。），然后再仿造。 文 程 准 第一学段（ 12 年 ）的口 交 提出了 的目 要求，从 一至二年 的要求来看， 我 一年 文下册在口 交 方面主要落 以下几个目 ：1.学 普通 ，逐步养成 普通 的 。2.能认真听别人讲话，努力了解讲

14、话的内容 。3.能较完整地讲述小故事。4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。具体细化如下：1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容 。3.能较完整地讲述小故事。（ 157 页展示台要学生讲述一个完整的故事的四幅图中，空出了最关键的一幅怎样捞皮球。教学时，在学生基本看懂图意的基础上， 引导学生展开合理的想象， 讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。）4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。八次口语交际的内容为： 17 页春天在

15、哪里， 35 页我该怎么办，56 页我们身边的垃圾， 78 页续讲故事， 94 页为猜谜游戏， 113 页为怎么过“六一”儿童节， 132 页为该怎么做， 157 页为未来的桥。教师要创设情境，交际课之前，提前布置准备工作，除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际能力。语文课程标准对第一学段（ 12 年级）的综合性学习提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看， 我认为一年级语文下册在综合性学习方面主要落实以下几个目标：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。具体细化如下：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 （如语文园地三中的口语交际，让学生就身边的垃圾问题进行交流讨论：垃圾是从哪里来的？怎么处理生活垃圾？）2.结合语文学习，观察大自然。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。如语文园地一的口语交际春天在哪里，教材在安排口语交际的过程中， 穿插了综合实践活动， 活动的准备要从开始本组学习时就提出要求，让学生注意观察春天来时外面的世界有什么变化，可以提示学生从花草、小河、树木、人的穿着和活动、动物等方面去观察。活动时用语言、图画交流自己找到的春天。