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1、驻马店市直教师招聘考试试题2018年驻马店市直教师招聘考试试题一、单项选择题1.我国第一本试图以马克思主义的观点论述教育的著作是A教育学B教育诗C新教育大纲D教育与权力2.“以高难度进行教学，以高速度进行教学，理论起主导作用，让学生理解学习过程，让全班学生包括后进生都得到发展”，这五大教学原则属于下列哪种理论的观点A一般发展理论B范例教学理论C教育目标分类理论D教学过程最优化理论3.下列关于我国古代社会教育的特征，表述不正确的是A有专门的教育机构和执教人员B教育与生产劳动相结合C教育方法崇尚书本、棍棒纪律D形成官学和私学并行的教育体制4.关于教育如何发挥人的力量，下列说法正确的是A教育是人的力

2、量发挥的唯一途径B教育只关注人的精神力量C人的精神力量只有通过教育才能实现D教育只关注人的身体力量的发挥5.（ ）是课外活动的一项基本原则，也是学生学习和活动积极性的源泉。A非教育性B自由活动C协调发展D自愿参与6.接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。奥苏贝尔认为，接受学习适合A年龄较小、知识和经验水平低的人B年龄较小、知识和经验水平高的人C年龄较大、知识和经验水平低的人D年龄较大、知识和经验水平高的人7.美国学者福勒提出的有关教师专业发展理论的划分依据是A关注对象的不同B知识、经验和技能的获得C教龄、职称D教学学科8.促进外在道德要求转化为学生自身品德的基础是A原有品德水平B

3、思想内部矛盾C活动和交往D主观能动性9.现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的A学生主体性B教师主体性C交互主体性D交互客体性10.“君子耻其言而过其行”“君子欲讷于言而敏于行”体现的教学方法是A品德评价法B实践锻炼法C榜样示范法D陶冶教育法11.教师威信形成的精神动力是A具备良好的教育教学意识和心理结构B严格要求自己和勇于批评与自我批评C加强教师的仪表、言语、举止和生活作风建设D保持与学生良好的交流和沟通12.关于班主任，以下说法不正确的是A在班级管理中，班主任是班级的领导者B班主任在班集体的发展中其主导作用C班主任的基本角色之一是班级制度的贯彻者D班主任工作的

4、基本任务是带好班级、教好学生13.如果组装了足够多的衣架，那么在组装的同时还可以和别人聊天，对组装的任务本身只用很少的注意。此时动作技能应处于A认知阶段B联系形成阶段C动作模仿阶段D自动化阶段14.任务型教学是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学。下列哪项不属于任务型教学的特点A虚拟性B目的性C生活性D交际性15.关于新课程的教学观，下列理解不正确的是A教学从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”B教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C教学从“重结论的同时重过程”转向“重过程轻结论”D教学从“关注学科”转向“关注人”16.学科教学要以（ ）为本。A人的全面发展B提高学生成绩C

5、提高教学质量D提高学生的实践能力17.下列不属于课堂教学的精神环境的是A课堂秩序B学生的态度和情绪C教师的心境D教学内容18.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的A建设者B开发者C建设者和开发者D补充者19.根据中小学教师职业道德规范（2008年修订），教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是A教书育人B爱岗敬业C爱国守法D为人师表20.“志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”体现了新时期教师职业道德规范的哪项特征A体现以人为本的理念B坚持继承与创新相结合C倡导性要求与禁止性规定相结合D他律与自律相结合21.随着时代的进步，子女的自我意识逐渐增强，孩子对父母的“苦口

6、婆心”往往听不去或者当作“耳边风”，在这种情况下，教师应A督促家长，让家长跟随自己B尊重家长，帮助家长树立威信C尊重孩子的选择，无视家长D放弃家长教育孩子的期望22.教师职业道德规范要求教师要关爱学生，教师虽然知道但往往在具体的实践中又违背这一规范，这主要是因为A关爱学生与教师的本职工作没有关系B学生没有关爱老师C教师没有真正将关爱学生转化为自己的信念D教师工作繁忙无暇顾及23.选择理想的班级活动形式的主要依据不包括A本班学生的年龄特点和其他实际情况B组织者自身的特长和优势C活动内容D教师的个人喜好24.弗洛伊德认为人格结构包括了本我、自我和超我三个阶段，并且分别遵循三个原则，其中不包括下列哪

7、项原则A快乐原则B道德原则C现实原则D完善原则25.创造性思维的特点不包括A流畅性B变通性C适应性D独特性26.（ ）指的是在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成，以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。A教学影响B教学模式C教学输出D教学中枢27.理想的课堂应当具备的参照条件不包括A相似度B参与度C练习度D延展度28.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童处于（ ）阶段时，能够进行假设性思维，智力发展趋于成熟。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算29.（ ）是指当人们在意识到自己正在被关注或者被观察的时候，会刻意去改变一些行为或者言语表达的效应

8、。A罗森塔尔效应B荤轮效应C霍桑效应D毛毛虫效应30.根据埃里克森的社会发展理论，对于处于中学阶段的学生，在教育教学中应帮助其A适应主动和内疚危机B适应勤奋和自卑危机C适应同一性和角色混乱危机D适应亲密和孤独危机31.（ ）学生比较关注学习环境的社会性以及社会内容。A场依存型B场独立型C反思型D冲动型32.一个人能清楚地了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧和能力并能有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力，这属于加德纳多元智力理论的A空间智能B肢体一动觉智能C内省智能D自然观察智能33.教师专业发展和自我成长的核心因素是A终身学习B教学反思C教学研究D教学组织34.（ ）是指教师对于自己影响学

9、生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。A教学效能感B教师控制点C教师对学生的控制D教学压力35.教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力，其中（ ）是教学能力的集中体现。A教学认知能力B教学操作能力C教学监控能力D以上都是36.下列心理学家中，（ ）认为学习是通过行为受奖励而进行的。A巴甫洛夫B华生C桑代克D维果茨基37.在课堂上，有些性子急的学生不举手就回答问题，老师不理会他，点那些举手的学生回答问题，很快老师发现学生举手的行为增加，该教师运用的方法是行为的A强化B消退C分化D泛化38.布鲁纳认为，对一门学科的学习包含三个差不多同时发生的过程，以下不属于

10、这三个过程的是A新知识的获得B知识的转化C顿悟D评价39.学生已知“平行四边形”这一概念的含义，那么可通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形，这种学习属于A上位学习B下位学习C并列学习D复合学习40.（ ）是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。A认知内驱力B附属内驱力C志趣内驱力D自我提高内驱力二、多项选择题41.以下属于条件性课程资源的是A活动方式与方法B物力与财力C技能与经验D环境42.影响课程发展的主要外部因素包括A社会发展B科学知识C教育者D受教育者43.良好班集体的基本特征有A明确的共同目标B公认的班级核心C有效的共同行为规范D共同的心理归属感44.教

11、师职业道德基本原则的确立依据包括以下哪些方面A必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求B必须符合一般社会道德原则的基本要求C必须符合社会期望的传统道德理念D必须反映教师职业活动的特点45.所谓问题就是在给定信息和目标状态之间有某些障碍，需要加以克服的刺激情境。在教学活动中，问题形成的途径有哪些方面A教学内容即问题B教师提供问题C学生提供问题D课堂上随机生成46.练习设计中应遵循哪些原则A练习要有层次性B练习要有反馈调节性C练习的分量要适中D练习要有多样性47.马斯洛关于心理健康的标准包括A有充分的自我安全感B生活理想切合实际C不脱离周围现实环境D善于从经验中学习48.根据维纳的归因理论，内

12、部的、不稳定的因素有A能力高低B努力程度C身心状况D运气的好坏49.关于以罗杰斯为代表的人本主义，下列表述正确的是A重视教学过程B重视教学内容C重视教学方法D重视教学结果50.下列选项中，有助于帮助学生提高解决问题水平的策略有A开展研究性学习，发挥学生的主动性B促进学生形成合理的知识结构体系C提供重复练习、反复练习的机会D培养思考问题的习惯三、判断题51.课堂教学、书刊阅读、影视欣赏都属于狭义的教育。52.总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。53.贯彻直观性教学原则，要求根据年龄特征，恰当选择直观手段。54.“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平。55.终身教育主要指

13、正规教育，不包括非正规教育。56.教学设计的一般的结构是概况、教学过程、板书设计、教学反思。57.教学的重点与难点是彼此独立的。58.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂上出现的错误也是有效的课程资源。59.教学目标对整个教学活动具有导向、激励和评价的功能。60.程序性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。四、简答题61.教师使用谈话法进行教学应注意哪些问题？62.新课程要求教师是学生学习的促进者，请简述“促进者”这一教师角色的内涵。五、论述题63.结合实际，论述建构主义学生观在教育中的应用。六、案例分析题64.

14、阅读材料，完成相关问题。刘老师是刚入职的初中数学老师，开学第一节课，她穿着鲜艳的衣服早早来到教室，用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰了一番。上课铃响了，刘老师开始上课，她跟大家说：“为了配合课本后面章节的学习，我们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习，现在开始学习第三章第节二元一次方程。”刘老师一说完，下面就有学生窃窃私语，怎么从中间开始讲起呢？在整个上课过程中，由于准备的内容较多，怕讲不完，刘老师的语速非常快。在看到两个学生发呆的时候，她很生气地训斥他们，学生表示她讲的内容都学过了，已经会了，她回答道：“老师讲什么你就听什么。”刘老师也会提问，但是不等学生思考回答，她自己就把答案告诉了学生。离下

15、课还有十分钟的时候，刘老师就讲完了所有的内容，她只能尴尬地站到讲台上直到下课。（1）结合个体身心发展的一般规律的相关理论，分析刘教师的教学行为。（2）结合教师职业心理特征中教学行为特征的相关知识，对刘教师的教学加以评析。2018年驻马店市直教师招聘考试试题参考答案及精析一、单项选择题1。【精析】C 我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的新教育大纲是我国第一部马克思主义的教育学著作。凯洛夫的教育学是世界上第一部马克思主义的教育学著作。2。【精析】A 苏联教育家赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包

16、括“差生”都得到一般发展的原则。故题干所述为一般发展理论的观点。3。【精析】B 古代社会教育的特征之一为教育基本上与生产劳动相脱离，故B项错误。4。【精析】C 人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。人的身体力量的发展有多种途径，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅需要分别培养和发展人的身体力量和精神力量，而且要力图使人的身心发展得到和谐、尽可能充分的发展。故C项正确。5。【精析】D 自愿参与是课外活动的一项基本原则也是学生学习和活动积极性的源泉。课外、校外教育活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动，强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择，他们可以根据自

17、己的条件、能力和状态，选择、控制、调节活动内容和方式等，不具有强制性。6。【精析】D 根据奥苏贝尔的理论，接受学习是指在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习适合于年龄较大、有较丰富的知识和经验的人所要学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识。7。【精析】A 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。8。【精析】C 活动和交往是品德形成的基础。个体的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。9。【精析】C 教学活动是师生之间交往互动与共同发展的过程。在

18、交互主体性理念之下，师生之间学生朋辈之间都用真正的“人”的眼光去相互看对方，在共同组成的社群、共同参与的教学活动中，他们的人格是平等的、相互尊重的，身份和角色是动态互换的，知识是互动建构的，意义是交互协商的。10。【精析】B “君子耻其言而过其行”的意思是：君子以说得多，做得少为耻辱。“君子欲讷于言而敏于行”意思是：君子说话要谨慎而行动要敏捷。这两句话都强调了实际行动的重要性，体现了实际锻炼法的教学方法。11。【精析】B 严格要求自己和勇于批评与自我批评是教师威信形成的精神动力。12。【精析】C 班主任在班级管理中扮演多种角色，从班集体的建立到管理，都起到重要作用。班主任应为班级制度的制定者，

19、而非贯彻者。因此，C项说法错误。13。【精析】D 自动化阶段是技能形成的最后阶段。在这个阶段中，学生所学习的动作技能的各个动作在时间和空间上已联合成为一个有机的整体并巩固下来，各个动作相互协调以达到自动化。题干中，组装衣架的人可以一边组装一边同别人聊天，且对组装的任务本身只用很少的注意，说明此时动作技能已经达到自动化阶段。14。【精析】A 任务型教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。不包括虚拟性。15。【精析】C 在新课程的教学观下，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。16。【精析】A 在全面倡导素质教育的背景下，学科教学要以人的全面发展为本。17。【精析】D

20、课堂教学的精神环境即是课堂气氛，其中课堂秩序、学生和教师方面的因素都会对课堂气氛造成影响，都属于课堂教学的精神环境。教学内容属于教学的物质环境。18。【精析】C 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。19。【精析】A 2008年修订的中小学教师职业道德规范规定，教书育人是教师的根本任务和天职，是教师最主要、最根本的道德责任。20。【精析】C 2008年修订的中小学教师职业道德规范是从教师职业道德的阶段性特征出发，既做出了倡导性的要求，也做出了若干禁止性规定。倡导性的要求倡导教师“志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”等；禁止性的要求规定教师“不得敷衍塞责”等。21。

21、【精析】B 孩子将父母的话当作“耳旁风”，表示父母在孩子心里没有威信，所以教师应该尊重家长，帮助家长树立威信。22。【精析】C 关爱学生是教师处理其与学生的关系时应遵守的原则要求。教师之所以没有将关爱学生践行于实践之中，是因为教师没有真正将关爱学生转化为自己的信念。23。【精析】D 教师的个人喜好不属于选择理想的班级活动形式的主要依据，故选D项。24。【精析】D 弗洛伊德将人格结构分成三个层次：本我、自我和超我。其中本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。25。【精析】C 创造性思维的特征有：流畅性。灵活性（变通性）。独创性（独特性）。26。【精析】B 题干所述符合教学模式的概念

22、。27。【精析】A 理想的课堂应当具备的参照条件有：参与度。亲和度。自由度。练习度延展度。28。【精析】D 形式运算阶段儿童的思维特征主要表现在：命题之间的关系。假设一演绎推理。类比推理。抽象逻辑思维。可逆与补偿反思能力。思维的灵活性。形式运算思维的逐渐发展。由题干“进行假设性思维”可知，处于形式运算阶段。29。【精析】C 题干所述是霍桑效应的概念。30。【精析】C 处于中学阶段的学生的发展任务是培养自我同一性。自我同一性的形成要求谨慎地选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。所以在教学中应帮助其适

23、应同一性和角色混乱危机。31。【精析】A 威特金根据人对外部环境的不同依赖程度，把认知风格分为场独立型和场依存型。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。32。【精析】C 内省智力又称自知智力。包括认识自已并选择自己生活方向的能力。33。【精析】B 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。34。【精析】A 题干所述是教学效能感的概念。35。【精析】B 教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用

24、多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。36。【精析】C 桑代克认为学习要遵循三条重要原则：准备律、练习律和效果律。在教学过程中，教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的，这遵循的正是效果律。37。【精析】B 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。教师对性子急的学生不举手就回答问题的行为不给予理会，从而降低了该学生不举手就回答问题的概率，这种方法是行为的消退。38。【精析】C 布鲁纳的认知学习观认为学习包括新知识的获得、转化和评价三个过程。39。【精析】B 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中

25、原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。将菱形归纳到平行四边形这一原有的认知结构之中，来理解菱形的概念，即属于下位学习。40。【精析】D 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。二、多项选择题41。【精析】BD 条件性课程资源包括与课程实施有关的人力、物力和财力，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境，还有对于课程本质的认识状况等.A、C两项属于素材性课程的特点。42。【精析】ABD 社会、知识、学生（儿童）是影响课程发展的外部因素。43。【精析】ABCD 班集体不同于班级

26、，班集体必须具备以下五个基本特征：明确的共同目标。这是班集体形成的基础。一定的组织结构，有力的领导集体。共同生活的准则，健全的规章制度。集体成员之间平等、心理相容的氛围。宽松的个性发展空间。44。【精析】ABD 教师职业道德基本原则确立的依据：必须反映教师职业活动的特点。必须符合一般社会道德原则的基本要求。必须反映定的社会经济关系和阶级利益的根本要求。45。【精析】ABCD 教师、学生、课堂情境、教学内容等都会影响问题的形成。46。【精析】ABCD 练习设计要遵循的原则有：练习要有目的性。练习要有层次性。练习要有多样性。练习要有反馈调节性。练习要面向全体学生。练习的分量要适中，做到质与量的兼顾

27、。练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。47。【精析】ABCD 美国心理学家马斯洛是人本主义心理学的主要创始人之一，他指出“健康不仅是没有疾病”。马斯洛认为心理健康者需满足十项标准。这十项标准是：有足够的自我安全感。能充分地了解，并能对自己的能力做出适度的评价。生活理想切合实际。不脱离周围现实环境。能保持人格的完整与和谐。善于从经验中学习。能保持良好的人际关系。能适度地发泄情绪和控制情绪。在满足集体要求的前提下，有限地发挥个性。在不违背社会规范的前提下，适当地满足个人的基本需要。48。【精析】BC 维纳将归因分为三个维度：内在性（控制点）、稳定性和可控性。同

28、时他认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态和外部环境。其中内在、不稳定的因素有努力和身心状态。49。【精析】AC 罗杰斯主张非指导性教学，强调教师要了解学生、信任学生、与学生产生共鸣。体现了对教育过程和教学方法的重视。50。【精析】ABD 提高问题解决能力的教学主要有：提高学生知识储备的数量与质量。教授与训练解决问题的方法与策略。提供多种练习的机会。培养思考问题的习惯。训练逻辑思维能力，提高思维水平。此外，还应开展研究性学习，发挥学生的主动性。三、判断题51。【精析】 狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。52。【精析】 总结性

29、测验一般在一个学期结束或门课程完成时进行，测验的目的主要在于鉴别学生的学习状况，具有一定的区分意义。53。【精析】 直观性原则是根据人类的认识规律、直接经验和间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由学生的年龄特征所决定的，所以要恰当选择直观手段。54。【精析】 题干所述符合最近发展区的概念。55。【精析】 终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，既有正规教育，也有非正规教育。56。【精析】 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括概况、教学过程、板书设计、教学反思等环节。57。【精析】 教学的重点与难点是交叉关系，

30、有些是重点不是难点，有些是难点不是重点，有些则既是重点又是难点。58。【精析】 课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。59。【精析】 题干所述为教学目标的作用。60。【精析】 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。题干描述的是陈述性知识。四、简答题61。【参考答案】（1）要准备好问题和谈话计划。（2）要讲究提问艺术，善于启发诱导。

31、（3）要做好归纳、小结。62。【参考答案】（1）教师是学生学习能力的培养者。（2）教师是学生人生的引路人。五、论述题63。【参考答案】（1）建构主义非常强调学习者本身已有的知识结构，强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋进入教室的。教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（2）建构主义的学生观认为，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。六、案例分析题64。【参考答案】（1）刘老师的做法违背了个体身心发展的顺序性、个别差异性。老师直接跳过前两章，去讲后面一章，违背了个体身心发展的顺序性，没有做到循序渐进地促进人的发展。对于已经听会的同学，老师要求他们继续听讲，这违背了学生的个别差异性。刘老师没有做到因材施教、长善救失，也没有做到有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。（2）教师的教学行为是错误的。教师的行为特征可以从六个