课堂观察的过程与方法.docx

1、课堂观察的过程与方法课堂观察的方法我认为教师在教学过程中有计划 ，或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式，对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。 一、课堂观察的原则1计划性原则：可靠的观察来自周密的计划，有经验的教师常在教学的关键处设立观察点，有目的地捕捉学生的反馈信息，针对不同的反应按事先设计的方案作出调节。盲目、无计划的观察，只会造成视觉盲点，或对有价值的反馈信息视而不见，或将观察到的课堂现象束之高阁，或不知所措，失去了课堂观察的意义。2准确性原则：

2、准确的课堂观察有助于教师作出符合实际的判断，全面观察，不要以偏概全。教师的视野应开阔，善于捕捉带有共性的反应，环视全场，兼顾前后，及时发现，防止问题堆积。知识结构是环环相扣的，教师的忽略，可给学生留下疑点，并浮现在脸上。若教师及时发现，早作调整，不会有多大影响;若教师无视学生反应，依旧故我，则造成疑点堆积，困惑加大，一脸茫然，此刻再作解释为时已晚。二、课堂观察的对象与范围： 课堂观察的客体是学生的学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都在教师观察的视野之中。 1、课堂学习气氛观察： 营造一个良好的学习氛围，是成功教学的前提之一，课堂的整体气氛，不仅影响

3、学生的学习效果，而且还左右教师的讲课情绪。故在导入之后，讲解之中，或在提问之时，教师应注意观察学习氛围是否形成，学生反响是否热烈，学习兴趣是否浓厚，教师才能得出正确的判断。2.学生表情观察： 目光观察是期待的、急切的、专心致志的，还是困惑的、茫然的、游移不定的、是心领神会的、疑虑重重的?学生的目光往往是内心情绪真实的流露，有经验的教师决不会等闲视之。形体动作观察，学生形体也会出现一些变化。3.教学效果观察： 在教学告一段落后，教师应关注学生的反应，观察教学效果。主要观察点有:(1)对提问的反应，提问通常是获取教学反馈的重要渠道，学生对提问的反应是否积极，回答是否到位。(2)对课堂练习和作业的反

4、应。练习与作业不仅是学生巩固知识的重要环节，也是检验教学效果的必要手段。我们的观察要点一是学生对练习的态度，二是练习过程中出现的问题，三是练习的结果如何。(3)对教师讲解的反应，学生的课堂表现是教师观察教学效果的一面镜子，应予密切关注。三、课堂观察的方法1.目视法：这是大多数场合主要的观察方法，简便易行，可直接得到结果，也不必中断教学过程，缺点是易受干扰，有时得不到真实的情况。为使目视法更加可靠，教师需将观察所得情况作一番去粗存精、由表及里的判断，既要尊重观察结果，又不轻信表面现象2.调查法：可以是口头调查，提出一些问题让学生回答，从他们的答案、回答的语气和神态中得出结论;也可以通过学生举手来

5、测量效果，如 做完的举手，全做对的举手，观察举手情况和举手时的表情判断所获得的信息是否正确。课堂观察记录表观察对象学困生观察内容1、是否认真听课？ 2、是否有积极回答问题的欲望？3、是否喜欢所上课？4、是否听明白讲的内容？5、是否自信？观察记录在上课的过程中，我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课。虽然他们都表现得不是很理想，有的紧锁眉头，但是都在努力的思索着什么？这部分学生很少能够举手回答问题，但是只要能能够给学生充分的时间，这部分学生也能够慢慢的理解过来。有一次，有一个学困生匆匆的举起手，又随即放下。正好被我看到，我就及时地点了他的名字。他很意外，但是他这次却回答对了，我及时地

6、对他进行了表扬和鼓励，收到了很好的效果。每当讲完某个题目后，我习惯性的喜欢观察一下学生的表现。如果这部分学生脸上仍然放松不开，一看到就感觉到不自然，很可能他没听明白。这种情况下，我一般采取再讲一遍，或者课下再指导的方法。很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心，导致学习积极性下降，从而感觉学习数学很累，没有学习兴趣。我想着应该给这部分学生成功的机会，针对他们设计部分活动或练习，帮助他们树立信心。观察反思一、教学语言是否恰当。例如：在教学一年级解决问题时，如果你问如果求出这个问题要知道什么？学生一般回答不出来，而如果问我们现在知道什么？可以求出什么就比较容易做了。二、多渠道及时与学生进行课上交流。在课堂上要多注意学生，哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等。来激励学生的学习积极性，激发学生快速的参与到课堂教学中来。三、给学生充分思考的时间和空间。特别是对待学困生，更要及时地观察他们的表现，给他们充足的学习和思考时间，多给他们表现的机会。