春季鲁教版五四制五年级语文下学期726跨越百年的美丽教案6.docx

1、春季鲁教版五四制五年级语文下学期726跨越百年的美丽教案6跨越百年的美丽备课材料、教学设计及试教评析 第一课时：学习字词，通读全文，整体把握课文内容，找出表现“美丽”的语句。第二课时：(教学内容)交流重点句子及相关上下文句段，解读“美丽”的内涵，感受居里夫人所体现的科学精神，完成“阅读链接”写感受。（设计理念）长文短教，深文浅教；做到设计简简单单，交流与朗读训练扎扎实实。（教学目标）1、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。（教学重点）能联系上下

2、文理解课文中含义深刻的句子。读懂居里夫人的事迹，领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。（教学难点）1、学情方面：要把学生邀进文本，肯潜心读书2、文本方面：理解含义深刻的句子，领悟“跨越百年的美丽”的深刻内涵，体会居里夫人为科学献身的精神。（教学策略）以课题中心词“美丽”为切入点，引出含义深刻语句及相关上下文的理解交流，多层次领悟“美丽”的内涵。（教学方法）深入交流，自读自悟；理解感悟，情感朗读；阅读链接，读写结合。（预期效果与担忧）一节真实、扎实的语文课。最大担忧：老师能否调动学生的积极性，使学生肯潜心读书，走进文本，与作者心灵沟通，与老师沟通。在老师的启发、引导、点拨、小结中，

3、学生是否肯动脑思考，读有理解有所感，想与老师同学交流自己的见解，并且发言有理有据，而不是游离在文本之外的，不着边际的，或为迎合老师的说空话、套话。另外，老师是否给学生足够的读书、思考、交流的时间空间。特别是交流，要让学生说，说不清说不好，老师再帮忙小结梳理，就像教学光盘里的那位老师一样，不打断学生或抢学生的风头。否则，将压抑与扼杀学生的发言欲望，使学生不想说话，不敢说话。老师只能自食其果，把课堂弄成自己的独言堂。在交流重点句时，在理解感悟的基础上，指导学生有感情的朗读，力求将理解还原于朗读当中，把读的训练做到位，体现长文短教读的训练特色。最后，40分钟怎样分配与调控，也要充分考虑，心中有数。（

4、需要共同探讨解决的问题）确定需要交流的含义深刻的句子有哪些？每个句子涉及哪些上下文?是按老师的思路设计交流先后顺序，还是按学生在上课时，汇报句子的实际顺序进行交流？如果按后者教学，我们要预设好哪几种交流句子的顺序？交流句子理解“美丽”的顺序，怎样体现文本叙述的层次性，即从容貌到内在，内在又是表现在：对科学执著追求，为科学奉献终身，伟大的成就，以及淡泊名利？多媒体的使用怎样设计？要达到什么目的？（创设情景，激发兴趣，突出重点，集中注意力，声像再现，激发情感，化解、突破难点）借鉴成功教学视频、实录、设计，以及立足实际，集思广益，预设出可行的教学流程。（预设本节课的教学特点）1、以点引面，长文短教。

5、由“美丽”一词重点句上下文总结全文写下感受。2、放手交流，多个层次，解读“美丽”。不设框框，让学生联系上下文语句充分交流，按外表到内在，从对科学执著追求，到为科学奉献终身，再到伟大的成就，最后到淡泊名利，逐步理解“美丽”内涵。3、化解难点，深文浅教。（1）联系上下文。（2）导读代替讲解分析。（3）借助图片视频，直观形象。（4）利用板书、梳理小结等，帮助学生归纳全文。（5）理解与朗读结合，将理解还原于情感朗读。即主要抓住重点句，交流的同时，训练情感朗读，加深理解文本，体会居里夫人的科学精神。（6）多媒体作用（适当使用，突出重点句，提示思考题）（7） 适当引用相关资料内容，对学生进行情感渗透。（利

6、用导语、过渡语及小结梳理，适当引用相关资料内容）4、体现有效的朗读指导。5、补充材料，感情要充沛，对学生进行情感铺垫。【教材分析】 跨越百年的美丽是小学语文六年级下册的一篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以居里夫人的“美丽”为主线，从对科学的执著追求、为科学献身，以及淡泊名利三方面赞美了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。因为她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。 作者采用倒叙的手法,先描写居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人的美丽形象和伟大成就展现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索镭而进行的艰苦的研究,这是课文重点部分,表现了居里夫人坚定执

7、著、为科学献身的精神。最后两个自然段写了居里夫人淡泊名利的高贵人格，最后引用爱因斯坦的话结尾。【教学总目标】、会写个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 5、 大部分学生能够在课堂上高质量地完成相应的作业。 【教学重点】、阅读、感悟作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。、有感情地朗读课文。【教学难点

8、】联系上下文理解课文中含义深刻的句子，如“这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”体会居里夫人为科学献身的精神。让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。课前准备：多媒体课件 【课时目标】（一） 第一课时目标1、 认识掌握“人声鼎沸”、“疲惫”、“肃然无声”、“溶解”、“沉淀”、“卓有成效”等词语，能够正确流利有感情的朗读课文。2、 通过反复朗读课文，体会课文中含义深刻的句子。初步感受居里夫人的形象美、对科学事业执着追求的美。3、 大部分学生能在课堂上高质量地完成相应的作业。 （二）

9、第二课时目标1、 通过学习课文，可以更进一步感受居里夫人发现的“放射性元素镭”对科学的发展所起的作用，进而体会居里夫人的“美丽”是永久的，对“美丽的生命”有自己的品读。2、 在深入学习课文之后，能联系上下文对含义深刻的句子有自己的理解。从而感悟居里夫人的把一生都投入到科学研究上的精神，具体感知居里夫人的“不屈的信念”。3、 通过默读“阅读链接”，对居里夫人的形象更加深刻全面。在默读之后，能结合课文写出自己的真实体会。 第一课时 板块一：谈话揭题，进入情境。【板块目标】从学生实际入手，设置悬念，引出课题，激发学生的学习欲望。教学设计：1、同学们，今天老师想跟大家聊聊有关“美丽”这个话题，你们认为

10、身边什么是美丽的？师：刚才，同学们不但谈到了许多事物外表的美，而且还谈到了人的品质心灵人格的美，你们真是一群会发现美的小天使。2、是啊，生活中有许许多多的美丽，面对岁月的洗礼，它们有的黯然失色，有的却可以历久弥新。那么，到底什么样的美丽才能面对岁月的洗礼却历久弥新，永恒不变，才能称之为跨越百年的美丽呢？（让我们走进课文去寻找答案）3、出示课题，齐读课题。板块二：初读感知，检查字词【板块目标】读通课文，检查学生的字词掌握情况。1、自由练习读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍；2、检查生字的认读情况，指导较难写的生字书写，12个生字要求会认会写。出示词语：玛丽.居里 皮埃尔.居里 伦

11、琴 贝克勒尔放射性元素 物理学 人工放射性 天然放射性 钋 镭 工业废渣 矿渣冶炼 提炼 搅拌 溶解 沉淀 分析 发现 酸碱 化验室 师：从这三组词语中你发现了什么？板块三：细读课文，感受形象美 【板块目标】细读课文，引领学生感受居里夫人的形象美，并指导朗读。1、走近居里夫人，体会形象美（1）课前同学们都已经预习了课文，知道了文章的主人公是居里夫人。（2）出示居里夫人的介绍，从中你了解了哪些信息。（出示居里夫人美丽的画像）看着这幅画像，你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她？（美丽、漂亮、年轻、端正大方）（2）那么课文又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢？读一读文章，请用横线划出描写居里夫人美貌的

12、语句。“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。” 玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。（3）朗读指导：句子找得很对，但你没有把居里夫人的美丽通过朗读传递给大家，谁再来试试。（4） “定格”是什么意思？（活动的画面突然停止在某一个画面上。）（5）人们常说，美是禁不起时间考验的，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？在她的身上还有什么美在感染着你？第二课

13、时教学设计 教学目标：1.有感情地朗读课文。2.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。3.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学重点：能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。教学难点：理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵，体会居里夫人为科学献身的精神。教具准备：多媒体课件教学过程：一.复习导入师：上节课，我们了解了课文的主要内容，并学习了课文的第一、第二自然段，认识了报告会上美丽、端庄的居里夫人，这位女子美丽、端庄的容颜就是跨越百年的美丽吗？那么，究竟是怎样的一种美丽能够定格于历史，定格于每个人的心中，成为跨越百年的美丽呢？下

14、面就让我们走进课文第三到第六自然段，看看居里夫人的美丽还表现在哪些方面？二.细读课文，体会“美丽”的内涵（一）师：请同学们轻声快速朗读课文第3到第6自然段，想一想：居里夫人的美丽还表现在哪些方面？把你感受最深的那份美丽用文中的一句话来回答。1.指名交流（二）师：在所有描写居里夫人美丽的句子中，最能体现居里夫人那天生的、可贵的美的一句话是哪句？（玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。）1.指名交流2.出示本句，齐读。3.课文中的哪个自然段能够让你深切地感受到她性格中的这种美丽的？（三）学习课文第3自然段，体会居里夫人为科学执着追求的美师：现在我们一起来看第3自

15、然段，把你所找到的最能体现居里夫人坚定、刚毅、顽强的句子读一读，待会儿说说你的感受。预设句子1：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。（随机出示句1）1.指名交流（引导学生抓住语段中的关键词“一锅一锅，溶解、沉淀、分析，终日、烟熏火燎”等体会居里夫妇提炼镭的过程中的艰辛、危险-）2.体验读师：居里夫妇为了提炼到镭用了多长时间？（三年九个月）师：体会着这份艰辛和危险，我们来合作读一下这几句话，边

16、读边想，从这一次的朗读中你还感受到了什么？3.师生合作读句1，指名交流，深入理解居里夫人为科学执著追求的精神。（板书：为科学执著追求）过渡：是啊，正是因为居里夫人始终坚持探寻“其他物质有没有放射性”这个信念，所以即使衣衫褴褛，烟熏火燎，她依然坚定、刚毅、顽强、执著地行进在科学研究的路上。出示句2：经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。1.齐读句22.这句话中你读懂了什么？(引导学生抓住“三年又九个月、终于、0.1克镭”体会居里夫妇提炼过程的艰辛与不易-)3.指名体验朗读。师小结：在第3自然段的学习中我们了解到居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛和不易，居里夫人那种对科学执

17、著追求的精神和不屈的信念无疑是美丽的，正如课文中所说的：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”那么，居里夫人的美丽还表现在哪些方面呢？（四）体会居里夫人为科学献身的美预设句子：在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。1.出示居里夫人的图片：是什么原因令居里夫人那美丽健康的容貌在悄悄地隐退呢？2.指名交流，自由读句子。3.在这句话中你感受到了什么？（随机板书：为科学无私献身）（五）体会居里夫人的巨大贡献师：带着对科学事业的执着追求和无私的献身精神，居里夫人后来还取得了那些巨大成就呢？齐读一下这句话

18、。1.出示句子（齐读）：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。2.这是个什么句？3.导读理解句子意思。4.体会着居里夫人对人类的巨大贡献美，谁能怀着崇敬的心情再读这句话？（随机板书：对科学的巨大贡献）（六）体会居里夫人淡泊名利的人格美1.指名交流。（随机板书：淡泊名利）2.齐读第6自然段。三.理解居里夫人“人生的意义”师：刚才，我们在作者的语言文字里体验到居里夫人令人为之欣赏和敬佩的美丽，我想这份美丽不仅包含着居里夫人那可贵的性格与她高远的追求，还包含着她对于人

19、生意义的深刻理解。联系你今天所学，你认为在居里夫人的心中，人应该怎样活着才算有意义呢？1.出示句子：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。思考：人应该怎样活着才算有意义呢？2.指名交流。四.理解课题“跨越百年的美丽”1.师：同学们，学完了课文，你们知道课题中的“美丽”指的是什么了吗？2.指名交流。师小结：唯有这样的美丽才能跨越百年，跨越千年乃至万年，成为永恒的美丽；也唯有这样的美丽才能长久地定格在历史上，定格于每个人的心中。五.阅读“阅读链接”，写话。1.现在请同学们阅读104页的“阅读链接”，结合自己的学习感受，把你最想说的几句话写

20、下来。2.交流写话。 试教评析（张云）跨越百年的美丽是一篇难度较大的长课文。经集体备课，陈老师的第二课时，科学合理取舍，抓住最有价值的教学内容和训练点设计教学，力求落实专家所说的“简简单单上语文”的教学理念，诠释了一节真实、扎实的语文课堂。从试教到修改到再试教的情况来看，这节课已达到预期效果，体现出以下几方面的特点。一、处理好厚与薄的辩证关系，体现长文短教。这样的长课文，教什么比怎样教更重要。如何选择出最有价值的教学内容，找出最有价值的训练点，是落实长文短教理念的关键。陈老师的教学，处理好厚薄的关系。薄，即把内容读薄，以课题中的“美丽”为切入点，提出关键问题（美丽体现在哪些地方），抓住关键点（

21、重点句）。厚，即引导学生研读重点句及相关的上下文，站在整体的角度，引导学生多角度多层次，读厚“美丽”的内涵。而其他的内容大胆舍去，让学生自读自悟解决。这样的教学策略，体现了抓住最有价值的教学内容和最有价值的训练点进行教学，为长文短教提供了一种可以借鉴的方式。二、解读“美丽”，交流自主，层次性强。教学中，重点是研读课题中的“美丽”表现在哪些方面。老师不设框框和限制学生的思考空间，放手让学生自主交流，尊重学生个性化的独特理解，并且教学思路十分清晰。学生的发言积极，思维活跃，几乎能抓住文中含义深刻的句子，联系上下文内容，说出理解，谈出感受，有理有据，比较充分，比较深入。如找出最能体现课题中“美丽”的

22、一句话的教学环节，老师尊重学生多样化的见解，只要学生划出的是自己所理解的句子，都肯定和鼓励。然后让引导学生先交流居里夫人“坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。”的句子。这样的设计，既体现学生学习的自主性，又能把学生“绕回”到老师的教学思路上来。再如理解居里夫人“坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。”的教学环节，老师不是让学生读读句子，空谈理解与体会，而是善于引导学生，联系提炼镭的过程的语句，通过品词句析、抓关键词，从具体的语言文字中思考开去，揣摩到语言文字背后的含义。此外，研读课题中“美丽”的教学，具有较清晰的层次性，老师引导学生理解感悟“美丽”在：容貌美对科学的执着追求为科学献身巨大成就

23、淡泊名利等方面，通过多角度、多层次、步步深入的交流，使学生真正理解课题中“美丽”，不仅体现在居里夫人的容貌上，而且体现在她的伟大成就上，科学精神上，高尚人格上。三、多种方法化解难点，体现深文浅教。这是一篇难度较大的长课文，学生较难理解的是：含义深刻的句子，“跨越百年的美丽”的深刻内涵，以及居里夫人为科学献身的精神。此类长文深文教学，按新理念要求，不光要长文短教，还要深文浅教。课文内容不能挖得太深，理解要求可适当降低，少量难的语句，可以通过朗读理解。居于这样的认识，陈老师采用多种方法手段，分散化解难点，体现深文浅教。（1.）联系上下文，联系生活，理解重点句。（2）导读、合作读代替讲解分析，理解“

24、四个变成”构成的排比句。（3）借助课件图片，直观形象，理解镭射线对居里夫人身体危害的句子。（4）在过渡导语及梳理小结时，相机补充有关资料上居里夫人的事例，丰富文本，放大她的伟大形象。如介绍她整整三大卡车的矿渣，才提炼到0.1克镭，是为让学生理解艰辛的程度；介绍丈夫不幸出车祸早逝后，她痛苦万分，想到结束自己的生命，是未完成的研究事业支撑着她活下去，是为让学生体会到她的坚强意志和不屈信念。（5）、发挥板书的提示铺垫作用。如借助板书帮助学生理解，居里夫人眼中的人生意义指什么，及通过学文我们要懂得，每个人的人生意义是什么，把学生的认知引向深入。又如利用板书做铺垫，帮助学生归纳课题中“美丽”的内涵，把教

25、学的前后环节紧密联系起来。四、将理解体会语言还原于朗读当中，体现读的特色。教学中，陈老师把读的训练点放在重点句上，将理解语句与情感朗读有机结合，展示了行之有效的读书指导的特色。在引导学生理解重点句之时，让学生把自己的理解与体会到的情感，还原到朗读当中。通过读书把理解语言，与受到语言的感染激励融为一体，理解与朗读交替并行，使朗读的训练发挥得淋漓尽致，为长文短教如何体现“读要充足”，提供了可以借鉴的模式。如：读提炼镭的过程的语句训练，引导学生读出不怕辛苦、不怕失败、坚持不懈、不顾危险的情感变化，把情感读到位；读提炼到0.1克镭的语句训练，引导学生读出这0.1克镭来之不易之情，再提升到读出取得成功的

26、喜悦之情，体现出读的阶梯性。五、引用相关资料，做好情感铺垫。这篇课文，从人物到内容到主题思想，学生都不太感兴趣，并且难以理解。如果老师的备课仅局限教材，是很难教好这一课的。陈老师在备课时，搜集并参阅了大量的相关资料，并打印给学生阅读，让居里夫人的事迹与伟大形象，深深地打动自己与学生，并对居里夫人产生敬佩与崇拜之情，做好教学的情感铺垫。在整节课的教学过程当中，老师不失时机、多次利用过渡导语及梳理小结之时，相机补充有关资料，找准了师生情感的对接点，激发学生的情感，掀起了学生内心涌动的波澜，使课堂变得兴趣盎然，避免了40分钟干巴巴地“走教案”，提高了课堂实效。最值得一提的是最后一个教学环节“读写结合

27、”的设计，老师引用居里夫人是怎样去世的材料，引用爱恩斯坦怎样评价的话，激活学生内心的“动情点”，在学生深受感动，有千言万语想一吐为快之时，才让学生阅读课后链接和动笔。这样的设计，真可谓“别有用心”。当然，这节课也有一些缺憾。理解重点句的教学，在学生出现困难时，老师的引导不够灵活，师生互动不够融洽跨越百年的美丽教学反思龙川小学 汪治勤 今天，终于把折磨了我一个月的课上完了，不管结果如何，总有种“翻身农奴把歌唱”的轻松。而今，静下心来反思自己的教学过程，几许无奈，几许困惑- 整堂课，我总有一种感觉，学生没有真正走入文本研读居里夫人的美丽，所以交流的感受及把这种感受还原入文本朗读的设计实施得并不理想

28、。学生对文本语言的感受不深，我不得不加以点拨、提示，教师在课堂上导多了，学生自主感悟就少了，主体变成了客体，是我的无奈。 不由我不去思考：是我的设计出了问题？还是我在课堂上压抑了孩子的发言欲望了？回顾梳理每个环节，总能在孩子的肢体语言中感受到他们的躲闪，不愿意交流，是高年级孩子的共性？亦或是我自身稍不注意就过快的语速给了他们压力？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，除了困惑还是困惑。 虽然知道这篇课文想要上活不容易，在调动学生的情感上，我尽量让自己的课堂语言有感染力一些，希望借助导读、体验读等形式达到读中感悟，悟中升华情感的目的。但是，从课堂实施的现况看来，情感朗读不够到位，为了在40分钟里完成自己的教学任务，我不得不遗憾地过渡到下一个环节，使这些读没能读出想要的效果。 水平有限，我无法针对自己的这些困惑找到解决之法，看看明天听听邢益宝校长的点评，能不能为我解惑；也或者，等视频出来，我用一个第三者的眼光来审视我的课堂，会有不一样的发现-