最新部编人教版语文五年级下册第六单元 习作 神奇的探险之旅 教案 教学设计.docx

1、最新部编人教版语文五年级下册第六单元 习作 神奇的探险之旅 教案 教学设计部编人教版小学语文五年级下册第六单元 习作 神奇的探险之旅 课题神 奇 的探 险之旅 课型习作授 课时间1 课时教 学目标1.在习作中记录自己想象中 的探 险之旅。2.展开丰富 的想象，把探 险过程中遇到 的困境、求生 的方法、曲折 的过程写具体。3.把探 险过程中心情 的变化写出来。4.养成修改自己习作 的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教 学重点展开丰富 的想象，把探 险过程中遇到 的困境、求生 的方法、曲折 的过程写具体，把探 险过程中心情 的变化写出来。教 学难点把探 险过程中心情 的变化写出来。教具准备 课

2、件教 学设 计设 计意图导入（4 ）分钟一、交流激趣，导入 课题。1.【出示 课 件2】暑假去四国八谷飞伯父家玩耍 的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者然而，漂流到无人岛上 的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶 的狮子，于是三人上演一出抓狮子 的好戏2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读 的是日本儿童文学作家那须正干所著 的探 险记 的内容介绍。你读过有关探 险 的书吗？（学生自由发言） 2.谈话导入：你们喜欢探 险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊 险刺

3、激 的探 险故事吧。（板书：神 奇 的探 险之旅）名作欣赏,激发了学生 的习作兴趣。新 课教 学（33 ）分钟二、 课 件展示，引导选材。1.【出示 课 件3】人物经验丰富 的探 险爱好者知识渊博 的生物学家见识多广 的向导好 奇心强、性格活泼 的同学胆子大但行事鲁莽 的表哥心细而胆小 的妹妹（1）小组交流，说说希望和谁一起去探 险。从上面 的表格中选择一个，和自己一起组成一支探 险小队。并说说理由。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。2.【出示 课 件4】场景装备 险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断

4、粮、落石雪崩（1）小组交流：参考上面 的提示，说说你想到哪儿去探 险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么 险情？（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。三、互相交流，指导命题。1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊 险刺激 的习作。2.全班交流，教师评议并小结，并板书【出示 课 件5】：（1）写 的时候要展开丰富合理 的想象。（2）要把遇到 的困难、求生 的方法、曲折 的过程写具体。（3）如果能把心情 的变化写出来就更好了。（4）写完后认真修改自己 的习作。3.指导命题：（1）可以用“神 奇 的探 险之旅”作为习作 的题目。（2）可以根据选取 的材料进行命题。如：茫茫大漠探 险之旅。（3）可以

5、根据自己最深 的感受对习作进行命题。如：有惊无 险（4）可以把自己受到 的教育或启发作为习作 的题目。如：知识改变“命运”四、欣赏范文，把握技法【出示 课 件4】沙漠之旅我见过波澜壮阔 的大海，见过高耸入云 的山峰，见过变化多端 的云海，却从未见过真正 的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。抵达敦煌后 的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际 的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。工作人员牵来了几只高大 的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他 的队伍，瞧着不远处 的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有

6、千千万万 的挑战者要征服它，我也不能例外。”在茫茫 的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出 的自豪感。听着清脆 的铃声，看着满地 的黄沙，我恍若成了古时 的旅行者，伴着夕阳缓缓而行要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直 的沙山，山上唯一可以利用 的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走 的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半 的路程，我差点晕过去。连滚带爬地到

7、了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围 的事物在我 的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我 的眼中，于是我尽量地压低身子，强大 的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长 的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽 的样子。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）2

8、.师生交流，教师小结，把握技法。（1）展开丰富合理 的想象。文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠 的向往之情。乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时 的旅行者，伴着夕阳缓缓而行”表达了作者初入沙漠时内心 的悠然自得。（2）把遇到 的困难、解决困难 的方法、曲折 的过程写具体。“我带头走上了这座几乎垂直 的沙山，山上唯一可以利用 的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山 的困难。“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一

9、看，还有将近一半 的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山 的动作和心理活动 的描写先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山 的艰难、曲折 的过程。“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围 的事物在我 的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我 的眼中，于是我尽量地压低身子，强大 的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长 的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。” 小作者对滑沙 的描写，可谓细

10、致到位，准确生动。通过对“我”滑沙 的动作、感受和心理活动 的描写周围事物 的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙 的艰难、曲折 的过程。“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人 的描写表现了滑沙 的惊 险、刺激。（3）把心情 的变化写出来。我见过波澜壮阔 的大海，见过高耸入云 的山峰，见过变化多端 的云海，却从未见过真正 的沙漠。对沙漠 的向往。环顾四周，只有一望无际 的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。初次见到沙漠 的兴奋、激动。“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万 的挑战者要征服它，

11、我也不能例外。”充满自信。在茫茫 的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出 的自豪感。听着清脆 的铃声，看着满地 的黄沙，我恍若成了古时 的旅行者，伴着夕阳缓缓而行充满自豪，悠然自得。我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走 的艰难。征服自然 的决心。再抬头一看，还有将近一半 的路程，我差点晕过去。认识到困难之大。我迫不及待地坐上了皮艇。内心 的兴奋。沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。总体感受：惊 险、刺激、高兴。五、独立习作，教师巡视。1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。六、全班交际，师生评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保

12、证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己 的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好 的一篇习作作为小组 的代表作。3. 课 件出示教师巡视时发现 的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4. 课 件出示教师巡视时发现 的存在普遍性问题 的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。（1）把自己独立修改后 的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时 的快乐心情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时 的快乐心情，哪些地方没听明

13、白。七、自我修改，誊抄习作。1.请同学们根据交流情况再次修改自己 的习作，试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后 的文章。3.把自己 的习作认真誊抄。利用表格 的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、 险情等示例，拓展了学生思维 的空间。以名篇作为此次习作 的例文，极大地调动了学生参与习作 的积极性，引导学生了解了习作方法。小组交流、全班交流这一环节 的目 的是培养学生分享习作 的意识。写作后，再引导学生根据别人 的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文 的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来 的” 的教 学思想。 课堂小结及拓展延伸（3）分钟八、教师小结，鼓励积累【出示 课 件9】。今天

14、，老师真 的非常高兴，因为就在这短短 的一节 课，我跟随同学们经历了一次次惊 险而刺激 的探 险之旅！在这些探 险 的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益希望同学们利用 课余时间继续续编你 的探 险故事，写成探 险日记。将来和同学们、和老师一起分享。 板书内容神 奇 的探 险之旅（1）写 的时候要展开丰富合理 的想象。（2）要把遇到 的困难、求生 的方法、曲折 的过程写具体。（3）如果能把心情 的变化写出来就更好了。 课后反思神 奇 的探 险之旅是部编本人教版语文五年级下册习作六 的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理 的想象，把探 险之旅中遇到 的困境、求生 的办法、曲

15、折 的过程写具体，把心情 的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节 的曲折是本次习作教 学 的关键所在。一、珍视独特感受，选取话题。教 学中引导学生根据提示自主选择探 险 的地点，自主选择探 险 的装备，自主选择探 险 的伙伴。二、拓展想象空间，充分表达。为使学生 的想象有个广阔 的天地，在设 计教 学 的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象 的契机。我引导学生想象在探 险 的过程中遇到了什么样 的困境，又是怎样摆脱困境 的，在摆脱困境 的过程中采取了哪些求生 的方法。三、保护学生 的个性写作。在习作设 计中，我充分尊重学生个体 的感受，让每个学生选择自己喜爱 的方式进行写作，引

16、导学生曲折 的探 险过程写具体。想象是欲望 的一种意象化表达和满足。因此，成功 的想象作文，必始于欲望 的有效唤醒和刺激。而对于小学高段 的学生来说，冒 险、探 险、历 险、惊 险，无疑是其生命成长历程中 的一种本能 的精神诉求。在教 学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危 险地去进行冒 险。拓展阅读:鲁滨孙漂流记从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。他喜欢航海和冒 险，到过世界上 的很多地方，碰到过许多危 险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上 的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名 的

17、、没有人居住 的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了 的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃 的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死 的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣 的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身 的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽 的地方，用木头和船帆搭起一座简陋 的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往 的船只，以

18、便请求援救。鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞 的生活。他没有更高 的要求，但是破船上搬下来 的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到 的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群 的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来 的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种 的粮食。十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人 的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上 的野人留下来 的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前 的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成

19、几个地方圈羊。他在这种不安 的心情下又生活了两年。后来，鲁滨孙再一次看到野人留下 的生火 的痕迹和满地 的人骨，这使他联想到他们野蛮 的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现 的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉 的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃 的方向正是鲁滨孙住所 的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑 的野人，于是他开枪打死了追赶 的两个野人。鲁滨孙给他救下 的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他 的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒

20、了更多 的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。有一天清晨，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在附近停泊着。他发现这艘船上发生了叛乱，水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。名篇赏析：（1）鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写 的长篇小说，鲁滨孙是书中 的主人公，选文是该书 的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟 的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。（2）文章按鲁滨孙历 险 的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇 险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些

21、故事情节，处处紧扣“ 险”，塑造了一位不畏艰 险、机智坚强、聪明能干 的主人公。（3）选文属历 险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊 险 的经历。鲁滨孙遇到 的不是一般 的困难，是关系到生死存亡 的困难，是惊心动魄 的，“难”中处处透着“ 险”。（4）鲁滨孙在荒岛为生存所做 的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本 的问题。而在与世隔绝、荒无人烟 的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷 的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用 的一切，积极改善生存环境。这种生存 的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈 的现代社会 的人们来说，是一个很好 的启示。（5）写作特点 课文以故事 的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。文章词语生动，耐人寻味。文章通过写鲁滨孙在岛上遇到 的种种困难，以及他是怎样战胜困难 的描述，让读者对他产生了敬佩之情。（6）人物描写：人物行动：描写鲁滨孙“把捕到 的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存 的必要条件食物。通过这些叙述，展现了主人公 的聪明才干和坚强 的意志。人物心情：在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰 的恐惧，这也非常惊 险。发现野人 的脚印，“恐惧万分”“不安 的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割 的恐怖。