28认识钟表教案.docx

1、28认识钟表教案钟表教学设计及反思（共两课时）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页及相应的练习。教学目标：1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。教学重点：能正确的说出并会表示整点。教学准备：课件、实物钟、钟面模型。教学过程：一、迷语导入师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢师：今天老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！展示课件：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒,铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴。它会告诉我们，什么时候起，什么时

2、候睡。生：钟。师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？生1：我在家里见过三角形的钟。生2：我在步步高超市见过正方形的钟。生3：我家里有很高的钟。师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！（课件展示各式钟表。）师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？生1：它可以叫我起床，让我不迟到。生2：它可以催我上床睡觉。生3：它能告诉我们什么时间该吃饭了。师：对，钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）点评：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，采取猜谜语导入，能营造出一种轻松

3、的课堂气氛，展示各种钟表图片，能拓展学生的认识。二、学习新知1、初步认识钟面（课件出示钟面模型）师：请小朋友们仔细观察，钟面上都有些什么？生：有1、212这些数,两根针。师：请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 请听一听钟面的自我介绍(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。师：这根较长的针叫什么针，较短的针叫什么针？生：这根较长的针叫分针，较短的针叫时针。师：那大家再来听听这俩位新朋友的自我介绍吧！师：大家再来想一想，分针和时针长得有什么不同吗？生：分针长、时针短。师：说得非

4、常好，原来啊,时针和分针是一对可要好的兄弟了,分针又细又长,时针又粗又短.大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）师：时针和分针这俩兄弟每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？生：分针跑得快。师：这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。我们一起来看看它们到底谁跑得快，又是怎样跑的。（课件演示时针和分针从12时走到1时的过程）生1：分针走得快。生2：它们是往右边跑的。生3：分针走了1圈，时针走了1格。师:同学们可真聪明,发现了这么多的规律。2、认识整时（1）学看整时刻师：我们认识了钟面，要知道准确的时间，咱们还得学会看钟表。 出示课件中央电视台新闻联播的节目开始时间。 口述时刻并

5、说一说分针指几？时针指几？生：是7点师：你是怎么看出来的？（指生说）生：分针指着12，时针指着7就是7点。师：还有谁会说？师：刚才小朋友说的点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几点，说几时。那点是几时呀？（板书时齐读）师：接下来，请小朋友看几个钟面，看谁能很快地说出钟面上的时间。这是几时？（课件出示个钟面）（出示6时）师：这是几时？此时分针指着几？时针指着几？生：这是6时，此时分针指着12，时针指着6，就是6时。（出示7时）师：这是几时？生：7时。师：你是怎么看出来的？生：分针指着12，时针指着7，就是7时。（出示8时）师：这是几时？你是怎么认出来的？生：这是8时，分针指着12，时针

6、指向8，就是8时。（同时出示1时，2时，8时）。师：请同学们仔细观察，这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？生：都有12个数字，分针都指向12，时针有的指着6，有的指着7，有的指着8。师生共同总结：分针指向12时，时针指向几，就是几时。 （2）整时的两种写法。 师：小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？（板书：）师：你在哪见过？生：我在妈妈的手机上见过；我在家里的电脑上见过；我在我的手表上见过。师：它是几时？你是怎么看出来的？小结：两个小圆点的后面是两个，前面是几就是几时。师：谁敢来试一试，把这三个时间用这种方法写出来。（请生到黑板上板书）（课件出

7、示电子表）（3）拔钟练习1、师：咱们会认时间了，下面老师就请你们认一认。（教师拔4时、5时、10时，指名认。）师：现在要是老师说时刻，让你们来拔，你会拔吗？（师报时，学生齐拨，指名到前面拨。）师：现在咱们考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认，再认认同桌拨的时刻，他认对了，你就夸夸他。（学生互练）2、老师下午6时吃晚饭，再过4个小时睡觉，你知道老师几点休息吗？每天下午2时到校，过3个小时，老师要回家，你知道老师几时下班吗？ 3、动动手、猜一猜（肢体演示3时、9时、6时、12时）三、巩固练习1、师：学会认整时了，咱们还要学会安排好时间，知道什么时间该做什么事了，下面是小军的一天，我们一起来看看

8、。课件出示教材上第92页的情境图回答。师：小军几时在做什么？生1：小军7时在刷牙。生2：小军8时在读书。（课件出示7时 7：00；8时 8：00）师：剩下的四幅图片，请小朋友自已看清小军几时在做什么，时刻写在相应图片右边的横线上。（学生独立填写，教师巡视。）师：谁能完整地说一说，小军这一天，几时在做什么？生：小军7时在刷牙，8时在读书，10时在做操，12时在吃饭，6时看电视，9时在睡觉。师：小军这一天安排得好吗？生：好！师：象这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。课件出示：动脑筋，为什么都是10时，小朋友做的事却不一样呢？（两幅图片中一幅上午10时在读书，一幅晚上10时在睡觉

9、。）生：一个是上午10时，小朋友在读书。小朋友晚上9时睡觉，转了1时还在睡觉。师：哦，原来一天中有两个10时啊！2、游戏练习：师：今天小朋友们都表现非常好，为了鼓励大家，老师家有一个钟表店，我拿来了一些，你喜欢哪一个，只要认出钟面上的时刻，再回答出老师的一个问题，这个钟面就是你的了！（黑板上展示了各种各样漂亮的钟面，分别为1时、10时、3时、9时。）师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下，并且用手势摆出它的时间。（开始吧！）全班到黑板上找朋友，只有一个同学找不到朋友。师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）师：大家帮他找找看，黑板上有

10、这张卡片的朋友吗？（没有）师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）师小结：今天我们知道了钟面上有12个数字，时针、分针、会认整时了。时间来去匆匆，它在我们洗手的时候，就从水盆里过去，在我们玩耍的时候，就从我们的欢笑声中过去，在我们伸出手挽留时，它又从我们挽留的手中过去。希望小朋友们都珍惜时间，规划好时间，争取每一位同学都能做时间的小主人！ 公开课教案：认识钟表教学内容：数学一年级上册认识钟表一、教学目标：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。 2、在合作探究的过程中，培养学生的观察能力和主动学习的意识。 3、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间

11、，培养学生遵守时间、珍惜时 间的良好生活和学习习惯。 4、让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、教学准备：教 具：自制课件，实物钟。学 具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。三、教学重点：会看钟面的整时和半时数四、教学难点：会看半时数，五、教学过程： （一）创设情景，激发学习愿望。1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑放歌曲）2、师：猜猜它是谁？3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）5、师：你已经了解了

12、有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）（设计意图：将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。） （二）联系生活，感知钟表面。师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面）学生汇报（得以下答案）：有112个数字（点击闪烁）。

13、有2根指针，长针和短针。（点击闪烁），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。） （三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。1、师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：师：这是小明一天的生活安排，（出示课件）仔细观察这些图，请你在小

14、组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生互相评价），师引导。3、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？（学生到黑板前整理钟面）师：你是怎样分类的呢？（整时的分一类，半时的分一类）4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。汇报：得出结论。（生评价）5、结论：分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时

15、整（点击闪烁），分钟指着6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。（点击闪烁）。（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）6、反馈练习师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）生：“你的朋友在这里”（用学具

16、钟拨同一时间）小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半）生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识） （四）认识时刻表示法。1、示范时刻表示法：师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00）7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30）2、找朋友游戏师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟

17、黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开始吧！）全班到黑板上找朋友。（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应该把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）（设计意图：这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此，这个环节设置了一个学生找

18、不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。） （五）寓练于乐，寓练于生活。1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”这是几时？（生答）：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入

19、了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？3、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。（设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。） （六）实践活动师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！请拿出“快乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。（学生交流、讨论，在情景图中写时间）师：哪一组愿意来说说你们是

20、怎样安排星期天的。 各小组汇报。（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。） （七）全课小结师：这节课你最成功的是什么？师小结：今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。认识钟表教案及反思一、教学目标：1. 知道钟面上的时针、分针、12个数、12个大格，使学生能正确说出钟面上所知识的整时，学会用两种表示实践的方法。2. 帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。二、教学重难点：能说出并会表示整时，会应用到实际生活中去。三、教学过程：（一） 新

21、授：今天。我要给小朋友猜个谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候睡。”生：闹钟。那么我们今天就一起来认识这个新朋友。（板书课题 认识钟表）请小朋友仔细观察钟面，看看钟面上都有什么？把你的发现告诉你的同桌。（课件出示大钟面）生：有两根针。（有时针，分针）师：它们有什么不同？（指生说）师：我们把长的针叫分针，短的针叫时针。师：钟面上除了时针、分针，还有什么？生：还有12个数字。师：还有12个数字，我们一块来数一数。（生齐读）师：数字旁边还有什么？再来数一数有多少个大格？ 小结：通过观察，我们知道了长长的分针、短短的时针、12个数字、12个大格可以组成一个钟面。而学会看钟面上的时间，对

22、我们的生活是非常有帮助的。现在，请小朋友看着我，我做几个动作，大家猜猜我在做什么？（伸懒腰） 师：你知道我是什么时间起床的吗？（出示大钟面） 师：你是怎么看出来的？（指生说） 生：分针指着12，时针指着7就是7点。 师：还有谁会说？师：刚才小朋友说的点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几点，说几时。那点是几时呀？（板书时齐读）师：接下来，请小朋友看几个钟面，看谁能很快地说出钟面上的时间。这是几时？（课件出示个钟面）师：你们真能干！请你们仔细观察这三个钟面，它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？（指生说）小结：分针指着，时针指着几就是几时。这就是我们今天要学习的认识整时。（板书认

23、识整时）师：小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？（板书：） 师：你在哪见过？生：我在妈妈的手机上见过；我在家里的电脑上见过；我在我的手表上见过。师：它是几时？你是怎么看出来的？小结：两个小圆点的后面是两个，前面是几就是几时。 师：谁敢来试一试，把这三个时间用这种方法写出来。（出示三个钟面）（请生到黑板上板书）活动：请生拨钟。（师说一生拨）请生拨钟。（师说全班拨）找朋友。练习：课本页第题总结：今天你学到了什么？一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么

24、时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?) 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图) (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。) 二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面: 1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导) (1)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 (出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?

25、 指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 (设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (3)钟面上有大大小小的格子。 说明:这些格子是帮助人们更准

26、确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 (设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。) (二)认识整时。 1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板

27、书:分针指着12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、“想想做做”2。 (课件出示“想想做做”第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么? 5、“想想做做”1。 让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的? (设计意图:两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习。) (三)认识大约几时。 1、贴出例2的两个自制钟面

28、。如下图: 观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。 2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟:7时不到一点 第二个钟:7时刚过一点 3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时) 4、“想想做做”3。 (课件出示“想想做做”第3题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗? (四)小结。 (设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。)

29、三、巩固深化,应用拓展 1、拨一拨。(“想想做做”第4题) (1)用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。 (2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨? 指名演示4时不到一点和4时刚过一点。 (3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。 2、画一画。(“想想做做”第5题) (出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几? 如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方? (一定要正好指着8,要画得比分针短一些。) (课件出示“想想做做”第5题)请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针? 根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。 3、怪现象。(“想想做做”第6题) (课件出示“想想做做”第6题)这