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1、七下语文花开答案七下语文花开答案【篇一：七年级下册语文导学案答案】ass=txt导学案集答案 湖北省襄阳市襄州区双沟镇中学卞先红 1、从百草园到三味书屋? 3 2、爸爸的花儿落了? 4 3、丑小鸭? 5 4、诗两首? 6 5、伤仲永? 7 6、黄河颂? 8 7、最后一课? 9 8、艰难的国运与雄健的国民? 10 9、土地的誓言? 11 10、木兰诗? 12 11、邓稼先? 13 12、闻一多先生的说和做? 14 13、音乐巨人贝多芬? 15 14、福楼拜家的星期天? 16 15、孙权劝学? 17 16、社戏? 18 17、安塞腰鼓? 19 18、竹影? 20 19、观舞记? 21 20、口技?

2、 22 21、伟大的悲剧? 23 22、在沙漠中心? 24 23、登上地球之巅? 25 24、真正的英雄? 26 25、短文两篇? 27 26、猫? 28 27、斑羚飞渡? 29 28、华南虎? 30 29、马? 31 30、狼? 32 1、从百草园到三味书屋 课文探究： （1）“从?到?”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的 内容。本文按空间顺序记叙事件 （3）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草 园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间

3、的过渡段。 1-9段：写的是作者儿时在百草园中的生活； 10-22段：写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 第9段：是文章的过渡段。 （4）春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣。 （5）教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童实际和私塾教育学习生活的单调枯燥。 （6）下面三种说法可供参考。 a用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际 的私塾教育。 b用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 c通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识

4、的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。 反馈检测： 2、散文 早上落下的花晚上捡起来，喻指朝花夕拾是一部回忆性散文集 对比 3、b4、b 5、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。作用是更能突出百草园趣味无穷， 是“我”的乐园。 6、拟人；生动形象地写出了“我”愉快的心情。 7、形状、颜色、味道三个方面。 8、捉蜈蚣和斑蝥；摘覆盆子；拔何首乌。 9、增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。 10、一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书入神时，“做戏” “画画儿”。 私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，

5、人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些都是有违教育本质的。 2、爸爸的花儿落了 课文探究： （1）文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 （2）爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。父亲充满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能

6、懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”遇到困难要坚强。 （3）文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很

7、不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 （4）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定这样的安静”。 （5）对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。 （6）略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。) 反馈检测： 2、城南旧事 林海音 台湾 哀而不伤 花儿 4、“我”虽幼不更事，但对爸爸的病情隐含着深重的担忧，为后文爸爸的死去做伏笔。 5、环境描写景物描写“静悄悄的”气氛反衬家中潜伏的危机；写“夹竹桃”暗示爸爸生 命垂危。 6、反衬“我”大了。强调“

8、我”肩上的担子沉重；用弟妹的安然无知反衬爸爸去世的沉 重。 7、当“我”获悉爸爸去世的消息后，一下子感到人生责任落到自己的肩上，危机使“我” 顿时成长起来。 8、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”作用：以花 写人，前后呼应，使情节连贯，结构完整集中。 3、丑小鸭 课文探究： 1、一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折 和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。 2、在打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。 他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 3、他

9、在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的 兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的 对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。 4、想我还是走到广大的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿?在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他到非常难为情?因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 5、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家

10、族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太 太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。 6、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。能够舍 弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 感悟创作： （1）丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 （2）丑小鸭如果不离开老太婆

11、家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 反馈检测： 1、d2、付伏 却确 乎呼 历厉 在再 昌冒 虑虚 4、a 5、语言描写：“请你们弄死我吧！这只可怜的小鸭说。” 心理描写：“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。” 动作描写：“花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。” （符合要求即可） 6、 反衬其年轻、漂亮。 （“紫丁香”和“羞花闭月”都运用了拟人手法。） 正直善良的人永远是谦逊温和易于相处的。 7、磨难：被迫离家流浪、逃离野鸭和追逐的猎人和几乎被冻死在湖边?这一切旨在说 明：金子终究会发光，是天鹅终究要飞翔。

12、8、此题是开放题，无统一答案，旨在引导去联系生活。 示例：司马迁、徐霞客、李时珍、鲁迅、张海迪等。【篇二：七下语文导学案答案 microsoft word 文档】1.从百草园到三味书屋 第一课时 自学检测 1.详写“短短的泥墙根一带”的景物，略写对百草园的总体印象。 2.视觉：“不必说碧绿的菜畦?直窜向云霄里去了。”听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”味觉：“又酸又甜”。 3.“不必说”“也不必说”引起的内容与后面“单是”引起的内容相呼应，既安排了写景的详略，又写出了儿童感到事物美好有趣的自得的心理。 4.（1）不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现

13、出这种情态。 （2）不能。“窜”字写出了速度之快，来得突然；用“飞”字则没有这种表达效果。 5.既表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌，又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 6.表达了童年时代的“我”对百草园的喜爱之情。 第二课时 自我检测 1、a d e j l h g 2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。 3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。 4、是和夏季百草园相比较 5、冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。 6、7 略 巩固练习 1.苍翠葱茏，生机勃勃。 2.生命的火苗在这里升腾，给人们以奋斗不懈的鼓

14、舞。 3.中华民族振兴起来了。 4.“我”在百草园中重温鲁迅精神而受到了启迪，增添了振兴民族的信心和力量。 5.ce（解析：c项，对象征的内涵分析不当；e项，无遗憾之情。） 2.爸爸的花儿落了 自学检测 1.文中横线上应填“?”，表示话没说完。 2.“?催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落的，很不像样”。 3.“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”。 4.对。在爸爸的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。 5.略。（要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。） 巩固练习 1.“我”希望二婶像对

15、阿香那样温柔地打“我”一下而去打红枣，她却打得“我”口中出血。2.（1）冷酷的现实使“我”不再那么天真幼稚了。（或：冷酷的现实使“我”更懂事了。） （2）示例：从此，我再也不奢望母爱了。（或：我知道，我和阿香不一样，我是没妈的孩子。） 3.二婶的自私、冷漠 二婶美丽的外表与丑陋的心灵 “我”善良美好的愿望与冷酷无情的现实 效果：凸显善与恶、美与丑，使人动情，发人深省，更好地表现了小说的主题 4.开放题。示例：没妈的孩子让人爱怜，而毫无人性的二婶的冷酷更使人愤慨，小说让人们思考的不是母亲的问题，而是人性的问题。孟子说：“无恻隐之心，非人也。”呵护幼子这是连动物也能做到的，而做到“幼吾幼，以及人之

16、幼”才是真正的人。尊老爱幼是我们中华民族的优良传统，小说在解剖二婶丑陋的灵魂的同时，倡导的还是这个优良传统。 3.丑小鸭 自学检测 1语言描写：“请你们弄死我吧！这只可怜的小鸭说。” 心理描写：“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。” 动作描写：“花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。”（符合要求即可） 2 反衬其年轻、漂亮。c（“紫丁香”和“羞花闭月”都运用了拟人手法。）正直善良的人永远是谦逊温和易于相处的。 3向他拍手、跳舞、抛面包糕饼和赞美。 4磨难：被迫离家流浪、逃离野鸭和追逐的猎人和几乎被冻死在湖边?这一切旨在说明：金子终究会发光，是天鹅终究要飞翔

17、。 5此题是开放题，无统一答案，旨在引导去联系生活。示例：司马迁、徐霞客、李时珍、鲁迅、张海迪等。（符合要求均可） 巩固练习 1.d 2.惬 噬 撮 3.d 4.大树：勇敢坚强，富有爱心，有自我牺牲精神；小草：勇于解剖自己，善于学习并完善自己。 5.示例：我应该像大树那样无私奉献，不图回报，像它那样勇敢坚强? 6.示例：人就该像大树一样，无私奉献，不求回报，这样的人生才有价值，才更有意义。 4.诗两首 假如生活欺骗了你 自学检测 1. 人生遭受挫折 2.略 3.人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待。“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀

18、恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。 4. 不要悲伤 不要心急 快乐的日子将会来临 一切都是瞬息 一切都将会过去。 5.示例：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，要善于忍耐，一切都会过去，未来是美好幸福的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会来到。“心儿永远向往着未来”才是积极的人生态度。 未选择的路 【自我检测】1.长时间地站立着 说明人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待 2.语句：“荒草萋萋”“落叶满地”。作用：诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜。诗人还注意引

19、起人们的联想，把理性与情感融于一首短诗之中，深化了这首诗的意蕴，给人以丰富的启迪。 3.象征 林中岔路如何抉择人生道路这一生活哲理 4.“路”象征着人生之路。升华全诗意旨的诗句：“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。” 5.那条路可能更艰辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人一直都向往着更富挑战性、更美好的生活。 巩固练习 5.伤仲永 自学检测 2.（1）观看，观赏（2）完成（3）文采和道理（4）有人 3.略。 4.“仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。” 5.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使

20、学。 6.表明其家庭绝无诗礼的熏陶，仲永确实是神童。 7.示例：人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。 巩固练习 1.（1）就 （2）鞭打 （3）天亮 （4）离家 （5）偷偷地 2.（1）不久，又像原先那样。（2）王冕七八岁的时候，他的父亲让他在田埂上放牛，他偷偷地进入学堂，听学堂里的学生读书；听完以后，就默默地记住它。 3.佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见 4. 略。（言之成理即可） 6.黄河颂 自学检测 1.（1）山顶（2）大波浪 2.从“劈成南北两面”分开。第一层：望黄河。第二层：颂黄河。 3.一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着

21、中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。 4.比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世代的炎黄子孙，是中华民族的发源地；比作“屏障”，是因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，是中华民族抵御外辱的制胜法宝，突出了黄河对中华民族的保卫作用。5.运用比喻的修辞手法把黄河的主流比作巨人的躯干，把支流比作臂膀，形象地写出了黄河的伟大力量。 巩固练习 1.这首歌词饱含激情地描绘了长江的源远流长，历史悠久，母亲情怀。热情讴歌了长江为中华民族的发展作出的伟大历史贡献，指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用。 2.“望黄河滚

22、滚?劈成南北两面”“啊！黄河！?伸出千万条铁的臂膀” 3.这首歌词从长江对中华民族的伟大历史贡献写起，表达了对长江的赞美之情和无限依恋，抒发了在长江伟大气魄和精神的感召下，中华儿女意气风发，迈向新时代的决心和意志。 4.略。 7.最后一课 自学检测 1.韩麦尔先生。衣着（外貌）、语言、行动、神态。 2.对小弗郎士的宽容，对自己的自责，对法国的语言的热爱，留恋国土、对失去国土的悲痛。 3.韩麦尔先生因失去国土而痛苦万分，令人同情。 4.（1）“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打倒侵略者，求得民族

23、的解放。 （2）小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色中感受到他对祖国的挚爱和失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得韩麦尔先生的形象高大了，小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位爱国志士。 巩固练习 1.第一处：校长们的议决显示出在日本人的监督之外依然要上课，能让学生们学多久就让他们学多久。第二处：表现出不仅我们的战士在战场上和日本人作战，我们的老师也在教育方面和日本人作战；具有大义凛然之势。 2.第一处：表示他们已深知形势的严重。第二处：表示他们对学习的认真，不想浪费最后一课的一分一秒。 3.还指告诉人们中国领土被日本占领的屈辱史。 4.（1）都写在被侵略时；（2）都充

24、满爱国之情；（3）都在上最后一课，对学习环境依依不舍。 8.艰难的国运与雄健的国民 自学检测 1.在本文中，“崎岖险阻”指中华民族坎坷的历程。 2.国民要拿出雄健的精神，走过民族生命中崎岖的道路。 3.突出乐于战胜困难的精神和勇气。 4.中国近代史上壮烈的历史事件 辛亥革命、五四运动 5.文章洋溢着革命的乐观主义和强烈的爱国主义感情。感想示例：作为新一代的青少年，我们一定不能忘记历史，更肩负着历史赋予我们的使命。 巩固练习 1.（1）善于理解别人的心思。 （2）说话不算数（不履行诺言）。套房子的人不再为空调水所烦恼，选择了耐用但价格昂贵的铜管。 3.起因：朋友去香港后想给家里打电话报平安，但手

25、机没电了，找到投币电话，电话不通。经过：宾馆门童主动把手机借给朋友用，并在打完电话后当面删除了朋友打过的号码。结果：朋友为门童的善解人意和尊重别人而大感意外。 4.运用了心理描写。写出了朋友的戒备心理，与门童的做法形成了鲜明的对比，使故事情节出现了波澜；给后文写朋友的“大感意外”作了情感上的铺垫。 9.土地的誓言 自学检测 1.（1）关东原野 （2）呼唤“我”名字的声音 （3）“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”。 2.对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。 3.白桦林、红高粱、马群、蒙古狗、黑土地、山雕、鹿群、煤块、足金、马儿等。听觉、视觉、嗅觉。 4.指沸腾

26、的岩浆。准确，因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样，在燃烧，在沸腾，在喷涌，欲喷涌而出。 巩固练习 1.作者对土地的感情。 2.第三段：我仰望，我远眺，满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的，土地所呈现出的无限生机给的心灵带来极大的触动，所以战栗。第四段中，当我抚摸着稻穗的叶子，嗅着稻子所散发出的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感到惬意和满足，心情自然安顿下来。 3.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。 4.内容：作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，层层递进，感情逐步深入。结构：首尾呼应，脉络清晰，结构严谨。语言：富有感情，隽永深刻，耐人回味。写法：联想想象，虚实结合，

27、反复咏叹，借景抒情，直抒胸意。（任选一方面从某一角度分析，意思对即可） 5.结合自己的认识谈体会，体会深刻，表达顺畅即可。 10.木兰诗 自学检测 1.提示下文。 2.排比 对偶 3.d 4.不仅写出了伙伴惊讶的情态，还从侧面写了木兰的英雄气概。5.b 巩固练习 1.d 2.（1）因为 （2）因而（所以） 3.（1）木兰是古代一位民间的女子。 （2）男子可以做的事情，女子未必就不能做。 4.b 5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 综合性学习：黄河，母亲河 第二单元练习 11.邓稼先 自学检测 1.通过对邓稼先和奥本海默的对比，突出可邓稼先的奉献精神。 2.（1）妇孺皆知

28、（2）不能，“竟”指出乎意料，突出邓稼先创造了真正的奇迹。【篇三：人教版七年级语文下册导学案参考答案】s=txt1 从百草园到三味书屋 4b5d 6c7a 4一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。 二、（一）1详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。 2空间，低，高；高，低 3单是无限趣味。 4视觉、听觉、触觉、味觉。例子略。 5两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 6不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 7表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富